四年级上册《三位数乘两位数》教学设计优质.docx

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1、四年级上册三位数乘两位数教学设计四年级上册三位数乘两位数教学设计1教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已驾驭笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分：1三位数乘两位数的笔算。共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生驾驭三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。2“速度”概念和数学模型“速度时间路程”。先介绍“速度”概念，再支配含两个小题的例3，依据学生已有的生活阅历，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间

2、的关系。3积的改变规律。“探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节依据乘法中因数改变引起积的改变状况引导学生探究积的改变规律。支配了一个例题例4。引导学生通过视察、计算、说理、沟通等活动，归纳出积的改变规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。4三位数乘两位数的估算。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题例5教学估算，目的是使学生在驾驭两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法学问通过估算的手段解决详细问题。估算没有固定的法则，应依据详细状况采纳适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应当打算多少钱买票？”的问题，教材供应了两种方案，

3、引导学生对比：“谁的估算比较合适？为什么？”这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么状况下应估大些，什么状况下应估小些，才能使估算结果既接近精确数又符合实际需求。通过让学生经验用估算解决详细问题的过程，进一步培育学生敏捷的估算实力，形成主动、主动的.估算意识。教学建议1放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。本学段所学内容，是学生已驾驭的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应亲密关注学生已有的学问阅历和相识发展水平，应为学生供应由旧知迁移到新知的广袤背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较

4、便利合理；想一想如何依据详细情境取因数的近似值，才可能使计算结果既接近精确数又敏捷便利。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计算技能，提高用乘法解决详细问题的实力，形成笔算乘法的良好认知结构。2留意书本学问与生活常识的结合。本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度时间路程。这部分学问在学生生活中隐藏着丰富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟识的物体简洁运动的常识动身归纳出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。3本小节可用7课时进行教学

5、。详细内容的说明和教学建议例1及下面的“做一做”。编写意图：（1）细心选择以简洁行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的须要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。（2）让学生自主探究三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已驾驭了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示14512的详细计算过程，只出示14512的竖式结果，意在让学生充分应用已有阅历，自主归纳14512的详细步骤，知道应先算1452，再算14510，留意两部分积的相同数位对齐，最终相加便得结果，这样列竖式算比较便利。（3）多项计算技能交互运

6、用。对于如何计算14512，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。教学建议：（1）让每一位学生经验“14512”的计算过程。首先请学生估一估14512的大致范围，然后尝试列竖式算出14512的结果。并比照自己估算状况，算一算估算值与精确值的误差，是否合乎实际，这对提高学生估算的精确率很有帮助。练习时，应关注平常计算错误率较高的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“14512”的计算过程。说过程时，应说以下几点：先算什么；再算什么，积的书写位置怎样；最终算什么。

7、学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序的进行操作和思索，如何有条理地去解决某一个详细问题。对独立尝试计算有困难的学生，可作如下引导：先复习计算“4512？”或“1452？”，然后再计算“14512”。（2）引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，其中之一是应用本学期学习过的计算工具计算器。（3）例1下面的“做一做”是最基本的练习，让学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔算方法。练习时，应让每一个学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。四年级上册三位数乘两位数教学设计2教学内容人教版四年级数学上册第47页及相应练习教材分析该课内容为三位数

8、乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最终内容。教学目标1、让学生经验两位数乘两位数笔算学问的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，驾驭三位数乘两位的笔算方法。2、引导学生结合详细的问题情境，选择合适的估算方法，体验学问迁移的过程，培育学生类推实力和概括实力。3、在学习过程中，感受数学学问与实际生活之间的亲密联系，培育学生仔细计算并养成验算的习惯。教学重点驾驭三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。教学难点理解三位数乘两位数的笔算原理。教具打算课件、学生用计算器教学过

9、程课前2分钟口算练习一、情境导入播放北京标记性景点的图片。老师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时老师：他们是从同一个城市去的么？老师：依据供应的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列出算式：7812学生列竖式计算，沟通、汇报。二、探究新知李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？引导学生列出算式：145121、运用估算能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？说一说估得方法。要想知道精确结果，

10、还得用笔算。今日我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）2、探究算理学生尝试笔算，老师巡察，选择出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（依据学生汇报，课件演示）1 4 5 1 22 9 0 表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）1 4 5 表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）1 7 4 0我们想知道这个结果是否正确，有什么好方法呢？（一是与估算结果比较，二是通过验算。）3、探讨沟通大家四人一组探讨一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，相互说一说。4、学生汇报。三、巩固练习1、教材第47页做一做横着第一排。学生独立计算完成，老师巡察发觉典型现象，请其板演。集体订正。2、算理选择题（1）在计算23435的时候，25表示（ ）a、 25 b、 205 c、 2005 d、 20050（2）下面（ ）算式中25表示的意思是20050a、 20915 b、 20552 c、32552 d、 15253、不计算，选择答案。42519（ ）a、3825 b、 8020 c、 8075 d、46325425219（ ）a、93075 b、68000 c、46325 d、800004、练习八第1、2题四、课堂小结同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？