四年级《但愿人长久》教学设计汇编.docx

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1、四年级但愿人长久教学设计四年级但愿人许久教学设计1一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的词语。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教化学生关切亲人，关切他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教化。二、教学重点：体会作者思念亲人及酷爱生活的情怀。三、教学难点：理解最终一节中的古文。四、教具打算：课文插图；小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今日我们就要学习一篇跟月亮有关的课文。（板书课题）2、齐读课题

2、师述：但愿人许久，是苏轼的千古名词水调歌头中的一句。3、出示词句指名读赛读齐读4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中状况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。二、初读课文，整体感知1、自由轻读全文，老师巡察2、出示生词自由练读指名读苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵躺下埋怨 眼睁睁时隐时现 欣赏 品尝 悲欢离合阴晴圆缺屈指算来3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读状况了，再给你们一分钟。谁情愿来表现一下？英勇点！4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读。三、初读1、2、31、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同

3、学细致听，呆会把你的发觉告知我。2、沟通：读明白了什么？简介苏辙。3、哪个次写出了苏轼特别的心情？（心绪不宁）4、你有没有心绪不宁的时候？四、初读4、51、指名读，思索：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团聚的时候，苏轼的心情发生了怎样的改变？找一找，划一划。沟通：心绪不宁 埋怨 宽慰小结：在呆会的课上我们接着详细看课文，下面我们抄写生词。七、作业1、抄词（1、读生词（2、强调字形（3、描红其次课时一、导入1、中秋之夜，万家团聚，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读2、有什么不理解的吗？自由发问。3、提

4、得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习13自然段1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、沟通，小结：中秋佳节，那是团聚的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，欣赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”）3、指导朗读（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团聚的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段（2）老师体会到了其中的感情，可离

5、非同一般还差点，谁再来试试？指名读同学点评。三、学习第46自然段1、月亮渐渐西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰视天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？3、然而，他又转念一想。（1）（出示小黑板）自由读 指读。（2）范读齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？震撼了老师，老师还想听听你们美丽的声音！4、想到这，他的心情又发生了改变？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读四、释疑1、到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？指名说2、刚才提问的同学，你们的疑问解开了

6、吗？五、学问拓展1、读水调歌头（明月几时有）六、作业1、写出反义词悲（） 离（） 阴（） 圆（）美（） 亮（） 远（） 留（）2、比一比，再组词耍（）赏（）陪（）偏（）要（）尝（）倍（）遍（）板书：但愿人许久心绪不宁 埋怨 宽慰四年级但愿人许久教学设计2教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学重点：理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学时间：2课时第一课时一）、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2

7、、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。二）、教学重点难点理解词语及重点句的意思。三）、教学过程一、简洁介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人许久，千里共蝉娟的千古绝唱。（2）板书课题二、初读课文1、自读课文。1）出示自读要求。2）划出课文中带有生字的词语。3）力求读顺句子，读通全文。4）、学生练读全文。5）、抽读卡片。6）读准字音。7）理解词语。

8、皓月：光明的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2、范读课文三、细读课文1、细读13自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语。2、学习其次自然段自由读课文。看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思？3、学习第三自然段。苏拭为什么思念弟弟。“手足情深”是什么意思。“形影不离”呢？4、指导朗读作业布置：抄写词语版书设计心绪不宁形影不离其次课时一、教学要求1、理解文章中含义深刻的句子。2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人许久，千里工婵娟的含义。二、教学重点难点理解“但愿人许久，千里工婵娟”的含义。三、教学步骤及过程1、接着细读课文

9、自由读课文指明说说苏拭为什么要埋怨月亮苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。自由练读这段后面是省略好，他省略了什么？引导想象这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。细读5，6自然两段想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。理解“但愿人许久，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。2、总结课文内容本

10、课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。3、指导背颂第46段4、直到造句一起一起出示文中样句示范：他们俩一起读书，一起玩耍造句可随课文教学，讲到有关自然段干脆让学生在老师指导下练习造句。5、作业板书：2但愿人许久心绪不宁埋怨宽慰教学反思：始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事看法。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一特性情中人正大步向我走来。昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。而我自己，就在浴室中大声反复的将水调歌头吟诵。这首词中，我好像窥到了侠骨柔情的文豪内心中最松软的一块，好像感受到苏轼超然中却洋

11、溢着的婉约柔情。今晨，首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己的揣测。而后，默读中找到苏轼情感改变的词，想为什么会有这样的改变？然后分块教学，指导朗读。四年级但愿人许久教学设计3一、教学目标1驾驭主题文本：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。（2）驾驭生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。（3）能够

12、熟读理解但愿人许久这首词，并对相关诗词进行积累。2感悟文本主题：通过朗读课文体会诗人在中秋节的夜晚内心情感的改变，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的主动看法。3培育语文品质：（1）通过删词删句等开展表达方式的比较，培育学生感悟的精确性和分寸感。（2）通过品析词句、绽开联想、想象等方式，培育学生感悟的丰富性。（3）通过苏轼心里活动的改变线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的主动看法，培育学生感悟的深刻性和情感性。（4）在语言文字的精确而丰富的感悟中驾驭想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。二、教学重难点三、教学时间四、预习作业1、朗读课文不少于3遍，要读得正确、流

13、利。2、反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。3、查字典或结合上下文理解下列词语意思心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰4、读不懂的地方请做上记号，在课上提出并沟通。5、上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1、复习导入（1）指名朗读课题，尽量读出文字中隐藏的情感。（师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。）（2）这篇文章的主子公是谁？（板书：苏轼）这篇文章写了苏轼的什么事情？（要说清晰什么时候、什么地方、谁、在做什么。）（一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。）板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很特殊，它重点不是

14、写苏轼怎么样去观赏月亮，而是写苏轼的内心活动。（板书：内心活动）所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。2、请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。（1）指名有感情地朗读，然后出示其次自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。（点红并板书：心绪不宁）（2）师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，假如只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深化。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？（点红：欢高兴喜）（3）指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。（4）引导质疑：同学们，读到这儿，你是否

15、产生了什么问题呢？苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？3、出示自学要求：细致读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的缘由？并将重点的地词语圈划出来。（1）自读自划（2）同桌沟通（3）创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？”生（老师要让学生用“因为所以”完整地表达。）依据每个学生的回答，老师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？（在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是

16、是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。）（4）老师引读：苏轼跟弟弟苏辙（生读），小时候（生读），长大以后（生读），如今（生读）师问：看看哪个同学最聪慧，能够猜到老师为什么这样来引读？（后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。）（5）出示其次自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。出示：“人们都在欢高兴喜地品尝心绪不宁。”（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情1、引出第四自然段，学习体会师：同学们，“思念”是苏轼当时的.内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情（板书：心情）。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心

17、情还在发生着改变。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。（板书：埋怨）（1）什么叫埋怨？（对人或事物表示不满）你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？（埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。）（2）苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读出示：苏轼躺在床上埋怨起来：“无情的月亮啊这么亮呢”老师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满心情。（3）师：同学们，这个句字的最终是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？先同桌互说，然后

18、同学举荐说一说，老师点评。老师供应句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的限制。出示：无情的月亮啊，_。欢高兴喜 欣赏品尝手足 情深 形影不离 各奔东西比如：无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？无情的月亮啊，你为什么让许多人家团团聚圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？2、师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着改变，从刚起先的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？（板书：手足情深）3、指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。（三）从苏轼的转念思索中体会他宽慰的心绪1、师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中

19、，心情发生了改变，从刚起先的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么改变呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。（板书：宽慰）2、师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫“宽慰”。师：苏轼真是了不得啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告知我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情始终陪伴在我们身边。（1）同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺当接受老师的采访，现在要做的最重要的事

20、情是什么？（读好相关段落，彻底弄清晰苏轼当时心里的想法。）（2）出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。出示：“他转念又想：一轮明月！”师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了很多呢？”生答：“因为所以心情宽慰了很多。”老师随机追问：“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分别吗？你有什么值得宽慰的呢？”“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”“苏轼呀，我在担忧，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就恒久见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽

21、慰的呢？”“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不行能现在和你团聚的呀？”老师最终追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”（板书：转念）（3）师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？（板书：豁达人生）（4）师：通过刚才的学习，老师信任，你只要再熟读几遍，就肯定能把5、6自然段背诵下来。老师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。他转念又想：世上原来就是_，_，就像天上的月儿_，_，哪里会_！但愿_，虽然_，也能_！想到这儿，他的心里_，便_人有_，月有_，此事_。但愿_，_！（四）总结课文，迁移练笔1、出示最终两句

22、词：但愿人许久，千里共婵娟！结合课文内容说说这两句词的意思。2、有感情地朗读课题。3、用“埋怨转念”说一两句话。例子：语文课上，我在仔细地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是奢侈我时间吗？但是转念一想，他也不是有意的，宽恕他了吧。4、拓展关于月亮的成语和诗句月朗星稀月淡风清皓月当空明月清风花容月貌花好月圆春花秋月彩云追月明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝海上生明月，天际共此时。张九龄望月怀远床前明月光，疑是地上霜。李白静夜思露从今夜白，月是家乡明。杜甫月夜忆舍弟板书设计：但愿人许久内心活动思念转念苏轼心情心绪不宁埋怨宽慰手足情深豁达人生但愿人许久，出自宋，苏轼，水调歌头。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。