四年级爬山虎的脚 教学反思精编.docx

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1、四年级爬山虎的脚 教学反思四年级爬山虎的脚 教学反思1爬山虎的脚是一篇视察描写爬山虎的精读课文，是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了很多的思索空间，课后反思又给我很多的启示：一、尽量让学生驾驭学习的主动权为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行沟通，给他们充分读、思索的时间，而后依据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的

2、主子。二、注意课堂教学形式的设计课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特殊注意课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发觉孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，依据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习爱好。三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植

3、物的一些学问了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清晰。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。假如细读第三自然段就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的改变。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不行少，是我们在任何时候都不能放松的！四年级爬山虎的脚 教学反思2一、努力把学习主动权还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的爱好，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学

4、习，给他们充分的思索的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。二、以读为本，让书声回来课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。四年级爬山虎的脚 教学反思3这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细

5、微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学打算：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）爬山虎实物。课时支配：两课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激发爱好，引起留意上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）二、回忆旧学问我们种丝瓜和

6、葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。三、对课题质疑，提出目标从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来探讨爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？2、

7、沟通反馈：（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固（学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。）（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。五、自主探究，理解3-5自然段沟通话题：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态4、实物比照，朗读。沟通话题：怎么爬的1、

8、自读第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。2、觉得好玩吗？通过你的朗读表现出来吧。沟通话题：爬山虎的脚有什么改变呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期盼，布置作业1爬山虎的脚

9、让我们大开眼界，爬山虎的叶子也别出心裁哦，同学们可利用课余时间去视察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在沟通吧！2、背诵课文3、4自然段。课后评析：教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，绽开教学，课一起先，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参加性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。四年级爬山虎的脚 教学反思

10、41、把学习的主动权始终还给学生为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。2、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

11、3、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。四年级

12、爬山虎的脚 教学反思5在阅读教学起先时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的主动性。其次，小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过探讨，学生不但理解

13、了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的精确和视察的细致。本课的不足：一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。二是引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。、观看课件，比照课文

14、内容，了解爬山虎脚的样子。、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者视察的细致。、最终，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而突破理解上的难点。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。四年级爬山虎的脚 教学反思6教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材

15、所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：、（1）实地视察爬山虎；（2）写视察爬山虎的日记。、投影片。、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图；（）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。第一课时学习目标：、熟读课文，初步理解课文内容；、学会生字新词；、给课文分段；、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学打算：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。教学过程：一、导入新课：、谜语：（）上搭架，

16、下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第10课爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解状况。三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、说明生字词。五、默读、思索：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组探讨分段状况、汇报。六、教学第一段（第自然段

17、）、默读、思索：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学其次段（第自然段）、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得。八、质疑。九、做练

18、习教学反思爬山虎的脚是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，简单引起学生语言感知上的疲惫，学生便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思索准备换一种方式，激发学生的学习爱好。依据学生平日爱画画的特点，我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习爱好。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充

19、溢了勃勃朝气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，找寻自己画上的不足。这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚丽的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生

20、们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。四年级爬山虎的脚 教学反思7爬山虎的脚是四年级上册第三单元的一篇课文，本单

21、元以“连续视察”为主题，语文要素是“体会文章精确生动的表达，感受作者连续细致的视察”，顺承三年级的“留心生活，细致视察事物”，进一步引导学生学习连续视察，本单元的习作要求是“进行连续视察，学写视察日记”，旨在培育学生进行连续视察，写视察日记的实力。爬山虎的脚是以日常生活中的植物爬山虎为视察对象，主要写了叶圣陶先生通过长期细致的视察，了解到爬山虎生长的位置，叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的宠爱之情。围绕本单元的语文要素和习作要求，我将本节课的教学目标定为三个方面：1、能找出课文中写得精确形象的句子，感受作者细致的视察。2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的视察。3、

22、学写视察记录。在教学内容的选取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的（3、4、5自然段）作为本节课的教学内容，把爬山虎的生长位置和叶子的特点（1、2自然段）放在上一节课进行教学。教学伊始，我先让学生回顾了本课的生词，梳理了课文的结构，之后转入本节课的新知学习，用自主学习的方式来学习第三自然段的内容。在教学中，让学生明白作者从位置、样子、颜色三个方面对爬山虎的脚的特点进行了细致的视察，并通过图片体会比方的表达方式可以使描写更生动形象。在教学第四五自然段时，我采纳小组合作学习的方式进行教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体会作者连续细致的视察，并通过对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为什么

23、不能换成“一步一步”的往上爬的比较，让学生体会作者用词的精确、恰当。最终结合课后的“资料袋”来让学生学习写视察记录的两种记录形式和方法，在课下试着选取一种事物写一写视察记录。并在教学过程中渗透“首尾呼应”等写作方法。从教学效果上来看，本节课基本体现了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着许多不足。1、学生读的较少，因为老担忧时间不够，所以没有充分的让学生去读课文和进行朗读指导。2、对学情了解不足，课堂气氛不够活跃，上课回答问题的学生较少，没有充分的调动起孩子们的主动性，激发他们的思维。3、课堂评价语比较单一，教学语言的组织实力，对课堂教学的把控和教学时间的把控实力还有待提高。4、教学写视

24、察记录时有些简略，我原本准备引导孩子们结合爬山虎的脚这一课的某一个自然段来改写一篇视察记录，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对视察记录的理解，但因为时间不够，最终放弃了。5、最终环节中应先回顾本节课所学内容，再让孩子们谈收获，将依次弄反了，听了平东家人们的评课，才意识到这一点。“口头为语，书面为文”，现在的我越来越感到自己语文教学实力的不足和语文学问的匮乏，语文教学素养的提升对我来说还是一项任重而道远的工作，希望通过今后的努力，能不断的改进和提高。四年级爬山虎的脚 教学反思8这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚的样子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，

25、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。在上了这节课之后，又具体地观看了自己的视频，感觉存在很多不足，课堂上出现的一些问题都在意料之外。一、努力把学习主动权还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的爱好，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜爱的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思索的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。二、以读为本，让书声回来课堂阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言精确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和

26、静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学始终找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，专心去读书。四年级爬山虎的脚 教学反思9爬山虎的脚这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。本文的教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教

27、学效果：1、借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；让学生自己画画有时更能满意他们的欲望，发展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚

28、是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清楚地呈现在学生眼前。2、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我打算了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、

29、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细致视察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。3、通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部

30、分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会接着长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴

31、、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：结合本课的特点，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、独创性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。三、不足之处孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没

32、有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸清孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后

33、自主研读，沟通收获。“你对爬山虎哪一个方面最感爱好？”请同学们选取其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发觉，总结写法。最终拓展文本，课堂延长：仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。四年级爬山虎的脚 教学反思10我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的爬山虎的脚一文。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特

34、点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。俗话说“爱好是最好的老师”。为了激发学生学习的爱好，上课一起先，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学习的爱好。然后板书课题，齐读课题。质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个

35、问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了其次单元的学习的铺垫，学生提出了很多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就有意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的部分。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组探讨，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子

36、、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。通过理解重点句，体会作者视察细致。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的：“下面，我们仔细读读课文3-5自然段，你是通过哪些地方看出作者视察得特殊细致”。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据学生沟通的状况，我适时出示课件内容。“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬

37、山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲解并描述这一部分内容，看看学生是否真正理解了课文。句子二： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比较句子：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬

38、”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）”句子三： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。执教本课的不足:原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。四年级爬山虎的脚 教学反思11这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎

39、的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，视察生活中的爬山虎，在课前对文本有肯定的相识。上课时，我主要安排解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了许多问题，由于我自己本身对学生的相识不够，再加上学生实力平常没有很好地得到熬炼，导致本堂课最终以失败告终。这节课主要出现的问题有许多：1、没有考虑高年级学生的实力，在备课时我只是单纯的根据上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽视了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一部分占用了太多的

40、时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有刚好地赐予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。2、老师的课堂语言没有规范起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上协作我的要求。3、没有严格根据课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有实力自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。4、课堂不够高效。现在的课堂应当是高效的课堂，由于自己备课不够深化，所以导致学

41、生的参加度虽然很高，可是学生思维的深度却没有达到，学生为了表现自己而回答问题，没有真正地参加到课堂的思索当中。5、不知道应当如何放手给学生，放多少给学生。小组沟通的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参加学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的实力还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。6、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽视了备学生，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解出现了偏差，所以没有刚好有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。基于以上问题，在今后的工作中，我应当仔细研读课程标准，细心探讨教材，真正吃透教

42、材，把握应当达成的教学目标，扎实地让学生学到学问，熬炼学生在课堂上思索沟通的实力，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。四年级爬山虎的脚 教学反思12一、课堂教学形式敏捷多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式敏捷多样，主要体现在：1、胜利运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习爱好。2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面沟通互动，达到了“以情煽情，有感而发

43、”的教学效果。3、把评价引进课堂。老师激励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的昂扬的学习爱好，又突出了教学重点，突破了教学难点。此外，还运用了“探讨法”、“比较法”等，让学生不断参加实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节约了教学时间，提高了教学效率。二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师支配了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的敬重；老师还特殊留意学生的参加形式，如画一画爬山

44、虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感，调动了他们参加教学的主动性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班探讨、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的特性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主子。三、课程意识得到明显加强。过去，不少老师把课程仅仅理解为教科

45、书，理解为老师教的材料。其实，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过支配情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的阅历背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行沟通，这就是对课程的创新的开发，肯定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、老师身上学到了不少教科书上没有的东西。除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完备。”也就是说，姚老师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让

46、些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完备了。综上所述，我认为姚老师执教的爬山虎的.脚是一堂胜利的、优秀的、典型的阅读教学课。四年级爬山虎的脚 教学反思13爬山虎的脚是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键项目。爬山虎的脚在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中肯定要凭借课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚很奇妙这个意思是怎样选择材料、支配依次，又是怎样把每一个材料写清晰写详细的。才能使学生既了解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方法，实现教学目标。但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误会。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚原委是怎样爬墙的，因为爬山虎终归不是动物，而从“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步伐往上爬。总觉不妥。于是就