土地的誓言教学设计优质.docx

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1、土地的誓言教学设计土地的誓言教学设计1教学目标：接着注意朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领悟文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、观赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增加学生酷爱祖国家乡，发奋图强的美妙情操，培育崇高的爱国主义精神。教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。教具：小黑板或投影仪、录音机教学方法：朗读法、情境法、探讨点拨法、美点寻踪法。课时支配：1课时教学过程一、导语设计设计（一）：“乡愁”的音响始终在中国诗传统的城堡上空缭绕，离别家乡的游子记忆犹新自己的一片精神故土。今日我们学习东北作家，端木蕻良的土

2、地的誓言，感受游子对故土热情深厚的爱。（板书文题）设计（二）：以余光中乡愁四韵导入多媒体显示：给我一瓢长江水呵长江水/酒一样的长江水/醉酒的味道/是乡愁的味道/给我一瓢长江水呵长江水给我一片雪花白呵雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白呵雪花白给我一朵腊梅香呵腊梅香/母亲的腊梅香/腊梅的芳香/是母亲的芳香/给我一朵腊梅香呵腊梅香乡愁四韵节选这首诗写出了诗人对家乡、对母亲的思念，意象缤纷，情感炽烈。但今日我们学习的土地的誓言，除了浓烈而深切的思乡之情外，好像还有别样的东西在，你有爱好阅读吗？请跟我来。设计（三）：老师播放歌曲松花江上或游子吟或生死相依我苦恋着你，学生倾听

3、音乐，感受歌词。歌词内容如下：游子吟都说那海水又苦又咸，谁知道流浪的哀思辛酸。遍体的伤痕，满腔的仇冤，啊游子的脚印啊血泪斑斑。历尽了人间的风暴雨寒，踏遍了世上的沟沟坎坎。人情的冷暖，世道的艰难，啊，游子的心中啊盼望春天。生死相依我苦恋着你（电视系列片共和国之恋主题歌）在爱里，在情里，苦痛、华蜜我呼喊着你；在歌里，在梦里，生死相依我苦恋着你。纵然是凄风苦雨，我也不会离你而去。当世界向你微笑，我就在你的泪光里。你恋着我，我恋着你，是山是海我拥抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝合着你。纵然我仆倒在地，一颗心依旧举着你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。设计（四）：老师播放反映“九一八事变”后东

4、北人民家破人亡、流离失所的惨状的录像或CD盘，学生观看，心灵受到剧烈的震撼。（老师画外音）“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。内心撕裂般的难受成了他们对那段时日唯一的记忆。让我们走进土地的誓言，再回首那段痛楚的记忆。设计（五）：有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水沉没后人们为找寻陆地而绽开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园

5、。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。二、作者及背景介绍老师分发文字资料，资料内容如下：1.背景介绍1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日斗争正处在非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归，作者怀着深厚的爱国热忱，写下了这篇文章。2.三十年头的东北作家群与端木蕻良从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年头中期。他们有的

6、加入了“左联”，有的未正式加入“左联”，但其创作事实上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，呈现出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义心情和粗犷的地方风格，令人感奋。东北作家群里，憎恨集的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华高校历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作母亲。1933年起先创作长篇小说科尔沁旗草原，1935年完成，成为三十年头东北作家群产生重要影响的力作之一。从1936年至1938年，他在上海和武汉等地从事抗战文学

7、活动，创作亦走向成熟与多产，计有长篇小说大地的海，以及 鹭湖的愁闷遥远的风沙等一系列风格独异的短篇小说。其中， 鹭湖的愁闷一向为人称道，作者用诗情的笔法写出不可思议的贫困，悲愤郁怒之情回荡在安静的叙述中，传达出遭遇压抑的凄厉感。他还擅长用抗日的题材表现东北特别的风情，遥远的风沙浑河的急流都有磅礴的气概，民族意识通过地方的粗犷性格表露得淋漓尽致。他注意方言的运用，又自觉地汲取电影剪接手法来结构小说，叙述带跳动性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创建。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇小说，传记小说曹雪芹，散文集憎恨等学生阅读文字资料，了解作者及写作背景，增加对课文的了解

8、。三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络1.流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。（1）老师播放示范朗读磁带或老师配乐朗读课文，学生听读，驾驭正确的读音。老师抽查预习状况，多媒体显示：蚱蜢zh mng 田垄lng炽痛ch：热情而深切。 嗥鸣ho：号叫。 斑斓ln：绚丽多彩。谰语ln：诬赖的话；没有依据的话。怪诞dn：荒诞离奇；怪异。 丰饶：富裕。亘古gn：整个古代，从古至今。 泛滥：江河湖泊的水溢出，比方坏的事物不受限制地流行。默契q：双方的意思没有明白说出而彼此有一样的了解；隐私的条约或口头协定。污秽hu：肮脏的东西。（2）本文是一篇充溢着饱满、深厚的爱国热忱的抒情散文，作者把“九一

9、八” 事变以后的东北流亡青年倍受压抑的情感，用火一般的语言表达了出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。眷恋土地，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时已被日本侵略者强占了十年之久。这对作者来说，她是失去的美妙的家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，所以，眷念乡土就有了让人产生共鸣的剧烈的爱国主义色调。老师领读文章第一段，提示学生留意语气、语调、语速、重音等。学生听读，并在课本上注明一些朗读标记。（3）指名朗读课文，其他同学仔细听并思索： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？假如不是，该如何说明？学生小组探讨并派代表发言老师总结：这一标题比较

10、独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。作者为了着重描写土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使读者对文章的中心思想一目了然。（4）学生沟通读课文的感受，整体把握作者的情感。学生明确：有对家乡美丽景物的热忱赞美。有对故土的深切怀念。有离别故土无尽的凄苦与无奈。有惦念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤。有收复家园，重建故土的激情与信念。（5）学生齐读课文，充分领悟

11、本文的诗意和情感。2.学生思读课文，理清文章的抒情脉络。老师提示：（1）请画出不理解的词句。（2）请画出你感受最深的文句。（3）理清全文思路，把握作者的抒情脉络。思索：两段文字在内容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者怎样的情感？学生就第（3）问题绽开探讨，全班进行沟通。学生明确：课文第一段的主要内容是：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼喊，我的心为此热血沸腾！其次段的主要内容是：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。两段文字一挥而就，任由情感的激流倾泻。两段文字都先干脆抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终直抒胸臆。两段回忆所取景

12、物不同。前者选取东北特有的物产，并采纳景物的叠加，呈现东北大地的丰饶漂亮，表达作者对家乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。后者选取春秋两季景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含悲伤、生气。3. 朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”一段。小组间反复品读探讨分析本段的精彩之处，可结合练习一，探讨后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。老师对此作以补充总结（参考答案）（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。本段中列举

13、了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的漂亮富裕，也可以唤起读者的想象。（2）本段在形容景物、物产时用了很多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比方的修辞手法，使文章感情表达更充足，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。4.作者在其次自然段里，为了表达“

14、我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物？“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的5. 作者是运用了哪些手段或技巧把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明。运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情；运用排比，比方修辞手法,加强感情的冲击力；人称的恰当变换运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称“你”，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）6.7. 文章主旨作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东

15、原野的眷念之情，表达 “九一八” 事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充溢深厚的爱国热忱。四、品读课文，揣摩语言，体会文章的语言美1. 作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界美丽，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。参考例子如下：（1）我有时把手放在我的胸膛上因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。“泛滥”江河湖泊的水溢出，也比方某种思想感情扩散传播用在这里就有了几分野性，给人一种难以驾驭的感觉，贬义褒用，更充分地表达作者激愤狂放的思乡之情。（2）她低低地呼喊着我的名字使我不得不回去。表达了作

16、者对家乡深切的爱，渴望回到家乡去的迫切心情。（）当我记起家乡的时候这声音便是从那里来的。表达了作者与家乡密不行分的密切之情，须臾不行分割。（）这时我起来乃是我的家乡。表达了作者对解放家乡的坚决信念与决心。（）我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻辱。作者原意为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深厚的爱国之情。（）在家乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。作者在句中没有用“漂浮着我的欢乐”“回响着我的欢乐”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者从前在田垄间留下的欢乐曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切

17、早已不复存在。从前的欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐的确“死了”，它被安葬在家乡的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢乐，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢乐的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的缘由之一。（7）“当我记起家乡的时候，我便能望见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液” 表层是指“大地深处沸腾的岩浆”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。作者思乡的心情就

18、像地下沸腾的岩浆一样在燃烧,在沸腾, 就要喷涌而出。文中还有许多，学生的答案言之成理即可。2.老师对学生的回答进行归纳总结，为鉴赏定向。老师明确：文章的语言美丽而富于感情，从大家刚才的朗读中，我们被深深地感染了。综合分析同学们的阅读体验，我们发觉，文章的语言美在意象，美在情感，美在手法，美在生动。下面让我们尽情地涵泳品尝。（1）美在意象。老师提示：本文众多的意象纷至沓来，让人目不暇接。这些意象构成了一个立体的充溢了细微环节的活生生的“关东原野”。请大家找出来，想象体会这些意象，在头脑中再造一个漂亮富裕的东北大地，请你用自己的语言表达出来。土地的誓言教学设计2一、课文导入几个世纪以来，那些当年被

19、逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情! 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。二

20、、出示目标(老师明确)三、学习字词自学指导：1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽四、整体感知自学指导：这遍文章所讲解并描述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题：(老师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索)1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的学问点)(时间，背景，事务，学习本课要完成的目标和任务等)2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情?(对故土的眷恋和酷爱之

21、情)五、研读赏析自学指导：1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)2、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。(板书)3、究竟是什么东西督促着作者肯定要回到那个日思夜想的地方家乡?明确：从作者心底

22、里有一种声音在呼喊着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经验来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?明确：老师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修

23、饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌?六、问题探究自学指导：1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。明确：我心里怀着炽痛的酷爱，我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。2、作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的?请举例说明。明确： 运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;“当我想起家乡的时候，喷涌着血

24、液一样”;在春天，多么丰饶”等句子。) 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称“你”，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。)七、拓展延长写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。八、作业布置你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你?找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。土地的誓言教学设计3教学目标学问与技能：1、识字认词，积累好词好句。2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思

25、想感情。3、揣摩、品尝本文激情的语言。过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。情感看法与价值观： 强化学生酷爱故土、酷爱祖国的情感。课型：新授课教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。教学难点：品尝本文富有激情的语言，培育学生的爱国之情。教学方法：(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。(二)本文在主题的理解上也有肯定的难度。教学时应专心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。(三)语言炙热、感情丰沛，是本文的另一个

26、特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采纳多种形式的朗读，以使学生更好地领悟课文语言特点。教具打算：多媒体课时支配：一课时课前打算：1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。2、查找有关“九一八”事变及作者的相关资料。3、熟读课文，尽可能读得有感情。教学过程：一、 谈话导入：(播放歌曲松花江上，并课件展示漂亮丰饶的东北景物图片)斑斓的色调，丰饶的物品，好一片奇妙的东北大地!这节课，我们就来走进端木蕻良的土地的誓言(板书课题)，去感受一下那方奇妙的热土!看了这个题目，你有什么想法呢?(学生质疑，老师简洁板书学生的疑问。)二、 抽查预习：积累本课词语(ppt出示)：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语亘

27、古 镐头 污秽 默契三、 研习新课：(一)一读，知内容：老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写家乡景物的语句圈点勾画，并思索：这是什么样的土地?成果展示：(ppt出示两个描写性的语段)我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我望见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 在家乡的土地上，我印下我多数的脚印。在那田垄离安葬过我的欢乐，

28、在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。家乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透亮，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是剧烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么漂亮，多么丰饶 “这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。(学生小组内探讨，沟通展示;老师留意点评，引导朗读。)就是这样一片漂亮、富裕、广袤(词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定)的土地，却在1

29、931年遭到了厄运!(播放视频)(二)二读，品情感千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依旧无家可归。面对着破裂的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的?再看文本，要求关注文中饱含作者剧烈情感的句子或词语。以“炽痛”一词为例，解析品读。(ppt出示)炽痛的酷爱特殊提到“泛滥、呻吟、安葬”类似这样的词语或句子，文中还有吗?(学生再读文本，揣摩品尝，沟通展示;老师留意点评，引导朗读。)(三)三读，悟主题怀着这种困难的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。 “我必定为她而战斗究竟。结

30、尾。”(找出并齐读)指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿(组内读，齐读，指名读)作者打算怎么去做?用关键词概括一下。学生活动，老师随机板书：回去、战斗、牺牲板书小结：面对着这样一片漂亮、丰饶的土地，作者端木蕻良怀着酷爱、眷恋的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?广阔的东北人民 每一个炎黄子孙全部的中国人再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。四、课堂延长：我的爱国、爱乡情我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上宏大复兴，任重而道远!新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢?

31、或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢?用几句话来表达一下。五、课堂结束语：大家的一个个当心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞须要在座每一位同学的努力!这节课的最终，让我们来观赏歌曲松花江上，再次向那片土地致敬!六、作业布置：1、积累本课触动你心灵的语句，进一步沟通。2、学唱歌曲松花江上。七、板书设计：(板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成)土地的誓言教学设计4教学目标：1、朗读课文，感受文中饱满、深厚的爱国热忱；2、揣摩、品尝文中富有激情的语言3、培育、强化学生酷爱故土、酷爱祖国的感情。教学重点、难点：品尝本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。教学时间：一课时教

32、学设计：一、歌曲播放，激情引读1、歌曲播放：老师播放歌曲松花江上，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情引读：“九一八”事务，日本侵略者的铁蹄践踏着富裕的关东平原，多数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的家乡，才能与家人团聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对家乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：老师配乐范读课文。要求：a留意把握老师的语气语调重音；b划出你最喜爱的句子，并能够说明喜爱的理由；c感受文中的情感。学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、精确，并尽量读出自己所体悟到的情

33、感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？三、合作探究，品读赏析1、合作探究：作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。探讨明确：a运用了大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。b运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。c人称的恰当运用。课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？学生探讨沟通，老师点拨，明确：结构相同：先抒情后回忆最终再干脆抒情。内容相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？学生探讨沟通，老师点拨，明确：前者选取东北所特有的物产，采纳

34、景物的叠加，呈现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶漂亮，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着悲伤与生气，最终喷发，面对土地发出自己坚毅的誓言。2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发觉、品尝）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。”（突出“泛滥”）“在那田垄里安葬过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐

35、头上留着我的手印。”作者为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢？（突出“安葬”）为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得安静”，为什么说“我是土地的族系”？3、学法指导：a明确该词的本意；b联系上下文，分析该词所处的语境。四、回味赛读， 互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读竞赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、总结存储，拓展延长1、总结存储：同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的将来，我们绝不允许历史重演，“少年宏大则国宏大”请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中

36、的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。2、拓展延长：课后有感情地朗读课文两遍。同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的酷爱的呢？描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）土地的誓言教学设计5教学目标学问与技能积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用。过程与方法以和谐互助、自主探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。情感看法与价值观了解时代

37、背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热忱。重点感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。难点揣摩品尝本文具有激情的语言。教学方法讲授法、探讨法。教学流程一、沟通感知(一)导入新课。谈谈你对家乡(东北)的印象？答：肥沃的黑土地；广袤的森林；漂亮的河流；丰富的物产(煤矿，药材，皮毛等等。)东北三宝：人参、鹿茸、貂皮。爱国主义教化(二)出示学习目标明确目标，找出关键字词。第一环节检查预习出示导学案，学生自行阅读作者简介、写作背景、文体介绍、学问链接并完成习题。其次环节整体感知检查预习成果，作业思维导图，将优秀思维导图在全班展示。二、研读共品第一环节 师友研读细读课文并师友探讨，完

38、成导学案上的习题。问题文章中哪一句话最打动你？为什么？(学生自由探讨，找两到三组师友回答)其次环节老师点拨问题：文章的第一个部分中表达了作者那些情感？从那些语句中看出来的？文章的其次个部分抒发了作者怎样的情感？学生明确：1、挚痛的酷爱两个无时无刻不；2、土地的留恋家乡美妙的生活景象；3、内心的冲动人与故土的共鸣；家乡的呼唤；三、互助释疑第一环节 师友互助针对本文有什么不理解之处，师友之间相互探讨，仍有不确定之处，由其他师友或老师解答。其次环节 老师提问文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需望见一个漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？学生明确作者情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮

39、的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深厚的爱国之情。四、拓展巩固第一环节 学问拓展导学案读呼告手法相关其次环 节巩固练习作者把广阔的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？学生明确呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对原来不在面前的人或物干脆呼喊，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发剧烈的思想感情，加强感染力，并引起读者剧烈的感情共鸣。运用呼告的手法，干脆对着家乡的土地倾诉自己的酷爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的

40、主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起剧烈的共鸣五、总结第一环节 学生总结这堂课我学到了其次环节 老师总结综观全文，有悲伤、舒缓的回忆，有剧烈急迫近乎呼喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的悲伤；，我们能真实地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔跑呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炙热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。土地的誓言教学设计6课文分析：土地的誓言是七年级语文下册其次单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九一八”事变十周年而

41、抒的。当时，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日斗争还处在非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中剧烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！我依据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领悟蕴含在字里行间的感情，品尝精彩短语，学会运用呼告、对比、排比等修辞方法这个特别要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的与要求：、 了解作者及文章的创作背景。、积累有关思乡爱国的名言警句。、 理解文中关键语句的含义。、领悟作者剧烈的爱

42、国主义情怀。、 学习运用呼告、排比等修辞方法。、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。教学的重点：领悟并学习作者剧烈的爱国主义精神。文章的标题有什么深刻的含义教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。教学设想：本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的打算工作上。课时支配诶一课时，但充分利用了早自修的时间。教学过程一、预习1查字典，给下列加点字注音。炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞亘古 默挈 田垄 蚱蜢污秽 谰语 辗 辘 镐2查工具书，说明下列生词。(1)炽痛：热情而深切。(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。(3)斑斓：绚丽多彩。(

43、4)怪诞：惊奇；怪异。(5)亘古：整个古代。(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一样的了解。(7)污秽：不干净。不干净的东西。(8)谰语：没有依据的话。3朗读课文，思索课后研讨与练习。二、导入1作者作品简介。端木蕻良(19121996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出不可思议的人民贫困，悲愤郁怒之情回荡在安静的叙述中，传达出遭遇压抑的凄厉感如憎恨。他还擅长在抗日的题材下表现东北特别的风情，遥远的风砂浑河的急流都有磅礴的气概，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注意方言的运用，又自觉地汲取电影剪接手法来结构小说，叙述带跳动性，用

44、笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创建。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇。2导语。1941年9月18日，九一八事变已过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。三、正课1正确流畅，饱满感情地朗读课文。(1)老师朗读。(2)学生自由朗读。(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。2质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。探讨并归纳：第一段：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼喊，我的心为此而热血沸腾!其次段：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。3质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”?探讨并归纳：这是作者面对家乡的土地发出的誓言。4质疑：P60其次行。作者为什么在这段话中列