四年级语文下册七月的天山教学反思范例.docx

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1、四年级语文下册七月的天山教学反思四年级语文下册七月的天山教学反思 篇1这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光文.作者先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。我上课文七月的天山的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快

2、。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。完成略读课文，不仅学生理解深化，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重

3、点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。四年级语文下册七月的天山教学反思 篇2前天的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思索、探讨，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉学生的主动性不高，回答问题的精确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺当？我思索可能是因为我首先忽视了学生的学习需求。备教材备

4、得很细致，备学生却不够。七月的天山是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。而学生年龄小，接触到的自然景观不多，很难把文字符号转变成漂亮的风景画面，读书也就不能深化，缺少个人体会和感悟。假如，我选择调动学生想象的教学方法，效果应当好一些。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经验一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说

5、话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。信任绝大部分学生都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显。因此，备学生和备教材是同等重要的。四年级语文下册七月的天山教学反思 篇3七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的酷爱之情。由于广东的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了

6、解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。在教学时，我按以下教学思路进行教学：1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲让学生尝试到自主获得的欢乐。在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的。2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把

7、握巡游的依次和地点的转换。3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。四年级语文下册七月的天山教学反思 篇4七月的天山是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山，我的脑海里就出现出在那片古老的雪峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。 “天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的地方，越是不适合人生存的地方，自然之花就绽放得越为浓烈。文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字

8、字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如何根据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不行能完成的任务。不能完成，还是要试试看。首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰，也有汹涌澎湃的大海，既有一马平川的草原，也有凹凸起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们将来到西部，新疆的天山。接下来，学生自读课文，要求比照拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。读后检查学生对生字词的驾驭状况，这篇课文的生字词颇多，如：矫捷、断壁悬崖、饮马

9、、绚烂、白皑皑，自由读，提读，老师带读，分组读。终于将生字词障碍扫清了。这篇课文的插图很小，而且不能充分地呈现天山的美，为了让学生更好的领悟，我进行了范读，要求学生心到、眼到、手到，边听边思索作者描写了哪些景物，把它们划下来。四年级的学生分析问题的实力还是不太强，读完后我问学生作者在文章描写了哪些景物，举手的人竟然屈指可数，无奈，我还是带领学生逐段找了一下。可能是我没有充分将学生带领到课文的意境中，大部分学生无精打采，个别学生孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我非常懊丧。或许，还因为是下午的缘由，孩子们都累了。想像教参上的教学预料那样带领孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是

10、不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到非常麻烦，非常困惑，是不是好词好句肯定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢？我们的散文教学中有好多只可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗？这样生硬地解剖，究竟是好事还是坏事呢？硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进行沟通，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，生怕老师忽视了自己。趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野；有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光；有的说小溪，它澄澈见底，藏有活泼可爱的小

11、鱼我再浓缩了一下，要求大家用一个字来形容七月的天山，孩子们异口同声：“美！”我说：“是啊，这单元里我们跟随作者们来到了风景旧曾谙的江南，山水甲天下的桂林，相看两不厌的敬亭山，白银一般的洞庭湖，有着奇异的石钟乳和石笋双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是 美！”此时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我要求学生们在课后摘抄七月的天山的好词好句，做一篇读书笔记。四年级语文下册七月的天山教学反思 篇5七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美

12、之情。教学这篇课文，首先我让学生观赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的爱好。在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提示学生用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特殊是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比较，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。又如，学到“像像像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此灵敏，能

13、说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得开心。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。四年级语文下册七月的天山教学反思 篇6七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作

14、者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出作者的旅游路途，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通探讨，让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的思索、探讨，似乎看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了学生的汇报主动性不高，都在那儿静默无语，有回答的同学，回答问题的精确度也较差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。课堂氛围不活跃。在教学过程中，老师的语言素养

15、非常重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生充溢热忱地学习。课堂之中，要掌控住学生的新奇心，通过多种方式引起他们学习的爱好，只有这样才可以活跃课堂氛围，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习爱好，我选取多组天山的图片，与学生们一起观赏，极大地调动了学生的主动性与主动性，教学也将简洁好玩得多。下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了差错？我细致思索，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能达到志向的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生足够的时间小组沟通，致使在汇报沟通的

16、过程中，学生的主动性不高，都在那儿静默无语，回答问题的精确度也差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。气氛没有预想的那么活跃。七月的天山这篇略读课文所描绘的景色特别美丽，学生在较短的阅读过程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。还有一点做得也不够让我自己满足，就是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注意这些，以培育学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，获得更多的学问，获得更大的收获。正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的漂亮的天山。老师对待学生渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？每位老师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们强壮成长。作为老师，在以后的教学中，我有责任不断改进自己在教学工作中存在的缺点、不足，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀老师。