四年级语文下册第二单元教学设计范文.docx

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1、四年级语文下册第二单元教学设计四年级语文下册其次单元教学设计1学习目标1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。课前打算字词卡片。教学过程揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2、前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。3、课文写了哪两件将心比心的事？细读课文，探究情感1、自学第一节，想想

2、哪些地方让你感动？在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。2、自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。3、学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？4、有感情地朗读其次节。5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？6、有感情地朗读课文。7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。语文园地二教学目标1、学习以恳切的看法，真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。2、学会在合作中说真话，告知别人心里话。3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发

3、学生待人恳切、讲信用的思想情感。课前打算让几个学生排练个小品：一学生在校内里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。第一课时口语交际创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）2、想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？探讨沟通1、个人打算后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言

4、。2、各小组选派一位学生打算在班上沟通。3、班级沟通：对参加沟通的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。提建议在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。其次、三课时习作我的发觉学习“我的发觉”1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。2、归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。明确本次习作要求，启发思路1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2、思

5、索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事3、学生酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。4、学生动笔。5、相互沟通，修改。第四课时日积月累趣味语文词语盘点1、学生自读。2、同桌互查。3、学生质疑，老师释疑。4、记记写写。日积月累1、告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2、逐句自读。3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4、老师释疑。5、熟读、背诵。趣味语文1、联系本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2、自

6、读。3、师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。四年级语文下册其次单元教学设计2学习目标1、相识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。4、想象人物的心理活动，体会情感。教学重难点懂得“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。课前打算写着名言的投影片

7、。第一课时名言导入，直奔中心1、导人：齐读一句名言：（出示投影）“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”一位一般的母亲朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）品析词句，探究父亲的心理改变过程（一）学习三一五自然段走向父亲的心灵深处，去细细品尝这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那困难而又冲突的心理过程。1、自读三一五自然段，并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。2、学生汇报学习状况，晶析词句。a、中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车神情肃穆）b品读句子：“只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。

8、”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来。”揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不兴奋呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）比较父子间的不同看法：（我的心情与父亲的心情形成显明而剧烈的对比，突出父亲的不悦）c、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情肃穆的父亲缓缓地开着车，他的心里冲突极了：d、有感情地朗读第五自然段。（二）学习六八自然段1、默读思索：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些什么？2、学生依据有关词句汇报学习状况。（父亲把0

9、5102i的“k”字擦去了，上面还留有“r字的痕迹）3、体会父亲当时的内心世界。深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？（引导学生从两个方面来说：1昧着良心满意个人私欲；2对家庭的责任感）4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！a、出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般宠爱这辆车，而又担忧失去这辆车，竟委屈得差点流泪了）“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激烈地说。b自不待言，“我”的看法是留下车。理由是

10、什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？c、指导学生有感情地朗读这一句。再次引入情境，小组探讨。语言引入情境；这声音剧烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，假如你是这位贫困而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？5、深化探究心里改变，感受父亲的人格魅力。同学们，一位家境贫困，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚恳，欲望与守信面前，经过了困难的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家专心来读这句话。（出示投影）“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”其次课时（三）学习第九自然段

11、1、朗读。（出示投影）思索：困扰着父亲的“道德难题”最终解开了，父亲又是怎样表现的呢？2、再次探讨，领悟父亲的高尚人格。a、朗读思索：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”b引导学生看投影朗读，从“诚恳，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）c、同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”想象

12、拓展1、学到这里，同学们应当留意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么缺憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话？2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们町能说了哪些话，请写出来。学习最终一段1、齐读最终一段。（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最终一段）2、齐读中心句。（投影）总结拓展1、学完这篇文章，你有什么收获与体会？2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。如：人不仅须要物质上的富有，更须要精神上的富有板书设计课后小记6万年

13、牢学习目标1、相识本课8个生字。2、通过课文的研读，体会父亲做事仔细，做人实在。教学重难点通过课文的研读，体会父亲做事仔细，做人实在。课前打算做事仔细，讲诚信的故事。教学过程揭示课题：万年牢看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么）初读课文，感知内容1、读通课文，读准生字。2、检查字词：多音字：把（b6）、闷（men）、削（xiao）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句于理解词义）3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得匀称，

14、越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”a、为什么叫万年牢？b这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读其次小节，体会父亲非常讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）c小结：正是因为父亲做糖葫芦仔细细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2、其次处的万年牢指什么？“公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”a什么叫正道？（靠着良心做买卖）b父亲是怎么走正道的？（抓住“不满足、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意仔细实在）3、第三处的万年牢又指什么呢？父亲教育我做万年牢，就是要做个牢靠的人

15、，实实在在的人。无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在。”体会父亲教育我做人要做牢靠实在的人。4、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好习赢得顾客，做事讲仔细、讲实在才能得到别人的信任和敬重。深化体验你是怎么理解父亲说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明。沟通“做事仔细，讲诚信”的故事。7尊严学习目标1、相识本课6个生字，学写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行。课前打算收集有关做人方面的人生格言，了解哈默

16、的生平。第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。其次课时深化朗读，品尝词句1、要求学生边读书，边画出：描

17、写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？点拨，揭示中心1、探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。结合自身实际，谈感受激

18、励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后沟通。板书设计课后小记将心比心四年级语文下册其次单元教学设计31、读准字音： 馈（ku）赠 训诲（hu）2、多音字：中（zhng）彩 拮据（j） 闷（mn）闷不乐3、记忆字形：梦寐以求，留意“寐”的下半部分的笔顺。1、读第一自然段，借助字典和时代背景，结合二战前的时代背景，“六口人”“一

19、人工作”理解“拮据”的意思。查字典了解财宝的的字面意思，提出问题母亲所说“财宝”指的是什么。？这个要在对全文理解的基础上联系课文内容来理解。在这里可以先放一放，留着一个疑问。2、读其次自然段，查字典并结合生活实际，理解“梦寐以求”的含义，父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？结合结合第一自然段理解梦寐以求的意思。想象：假如父亲真的拥有了一辆汽车会怎样？体会父亲对汽车那种喜爱到极致的心情（为下文理解父亲冲突的心情做好铺垫）。3、读3-9自然段，接着熬炼“一边读一边想”的习惯。画出描写父亲中奖后神情的句子。中了奖，我兴奋激烈，父亲却很肃穆。为什么？联系上下文找寻答案。父亲的道德难题是什么？通过“细致

20、辨别”“最终”“擦”“淡淡的”等词语来体会父亲面对两张彩票时冲突的心情。读后用简洁的话来表述故事大意4、读最终一自然段，一边读一边想：珍贵的汽车被开走了，可以说与一大笔财宝擦肩而过，可作者为什么说这个时刻是我家最富有的时刻？培育学生把上下文联系起来读懂课文的习惯。把第一自然段母亲的话和父亲在中彩之后做法联系起来对“最富有的时刻”做出说明。学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法；学习细致视察人物说话时“神色、语气、语言内容”。1、表现人物冲突的内心“不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”（得奖是兴奋的事，可父亲却是肃穆的，让读者不由得

21、去想个为什么）“我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（）这里面没有出现父亲，但却能让读者通过那个淡淡的刻字和淡淡的痕迹，仿佛看到父亲得知中奖之后的冲突心理，以及想得到那辆车而做出的举动。）2、父亲还车前后表现对比“只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。”“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的”“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。”归纳：父亲在本文中的几乎没什么语言，唯一打电话也没有出现话语，但是，从几处涉及到父亲的文字，作者通过父亲的神态、动作就表

22、现出了父亲的喜怒哀乐。我们视察人物，要细致视察人物做事情过程中的神态、动作、语言的改变，抓住我们看来正常与不正常的冲突绽开思索，想一想人物为什么会有这样的改变，推想一下人物内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把这些正常与不正常的行为表现、神态、语言写清晰，能够很好的表现人物的内心世界。我们身边的人，有的大方爽朗，有的吝啬小气；有的和善宽容，有的斤斤计较。视察你熟识的一个人，他怎么说、怎么做、有什么样的神态表情。想一想他为什么会有这样的改变，推想一下他内心在想什么，人物具有怎样的道德；写的时候，把他的行为表现、神态、语言写清晰，能够很好的表现人物的内心世界。6*万年牢1、多音字 闷（mn

23、）好，削（xio）好1、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简洁的批注，读后依据自己的批注进行沟通。2、一边读一边想，文中的三处“万年牢”各是什么意思？可以先联系上下文分别说说它的意思。读书，能够理解对文中三个万年牢的含义；探讨三个万年牢之间的关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。体会“流传的语言”的精妙特点。课文中出现了一些含义深刻、被人们经久传诵的语言。1、语言精练，凝缩了许多一般的做人做事的道理，让人们简单记住，易于流传。如“万年牢”的两层含义。2、读起来朗朗上口，期间含蕴着深刻的哲理。如父亲说的

24、“公允买卖走正道，顾客点头说声好。回头再来这是宝，做生意讲究实在是万年牢”一段话，既押韵上口，易于背诵，又说出了做买卖的做人哲理。搜集一些带有“流传的语言”的故事，积累这些流传的语言。7尊严1、读准字音 满意 （qi）2、记忆字形 “尊”、 “瘦”里面的“叟”、 “捶”右边的“垂”的笔顺；3、积累描写人们苦难生活的词语：乏累不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 啼饥号寒1、培育理解词语的实力。初读课文，借助字典初步了解尊严意思；借助预习资料了解南加州、沃尔逊等词语的意思；借助工具书了解“喉结”的意思；结合生活实际理解“捶背”的意思；结合字典和上下文体会“满意”的意思。2、读懂段落的实力，能把各个段落联系起

25、来理解尊严的含义。读第一自然段，想一想，这段话写了什么？通过对“面呈菜色，乏累不堪、狼吞虎咽”的理解，体会逃难的人在这种啼饥号寒的境遇下对食物的渴望。读其次自然段，理解例外的表面意思，思索：年轻人怎么例外了？读下文，勾画出描写他与其他逃难的人相同地方和不同的句子，读一读，体会哈默的别出心裁。哈默情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。用简洁的话来表述其次自然段的意思。读第三自然段，研读描写哈默神态，动作的句子，体会哈默对“不劳动就不能吃饭”的坚持，体会尊严的含义。“这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“

26、先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“灰暗”原意指 暗淡不显明。如“这幅画色调灰暗。”但在这句话中这里却指的是目光发生了改变，没有了原来渴望干活换食物的光彩，传达的是悲观的心情。但即便是这样，仍旧坚持自己的尊严。读第四自然段，通过朗读杰克逊与哈默的对话，来体会在哈默心中尊严比食物更重要的信念。读第五自然段，勾画出描写哈默动作的句子，想一想，这个句子与哈默的尊严有什么关系？狼吐虎咽说明白什么？联系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚才不愿接受食物的精神之珍贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。读

27、第六自然段，理解镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”说说对“富翁”的理解。杰克逊大叔的话是什么意思？梳理课文内容，联系二三四五自然段中对哈默语言神态动作的句子，用自己的话说说在课文中尊严指的是什么。依据自己的理解，说说尊严与财宝的关系。3、读最终一自然段，联系课文内容，想一想，哈默在成为石油大王的过程中，始终坚持的信念是什么。研读项目：细细视察，发觉视察对象与其他人的不同再读课文，作者是怎样视察清晰要写的人物与其他人的不同外貌、神态、语言动作的（对比）。探讨这样对比下的人物外貌行为动作语言等描写的作用，加深对文本的体会。现实生活中，我们每天都会接触

28、许多许多人。这里面，有我们的榜样、楷模，从反面教化我们的人物。我们在与众多人打交道的时候，要擅长发觉别出心裁的那一个，与他亲近，与他交往，去视察了解他，了解他在什么样的状况下与其他人在行为、神色、语言、相貌上有怎样的不同，这样你的生活往往会有意想不到的收获在做人做事的方法上、在道德上、在你的学问上将来写作文的时候，你也能够写出这个人与其他人的不同点。静静地到卖东西的小摊边或者商场热卖的柜台前，细致视察围着卖东西的一群人，找出其中一个表现别出心裁的来，看看其他人有啥表现，这个别出心裁的人有啥别出心裁的表现，记录下来。8*将心比心1、多音字 扎（zh）针1、初读课文，查字典，了解“将心比心”的意思

29、。2、梳理出“我”所经验的两件事。小组之间相互口述，再在班上复述。2、通过对句子的理解，体会人物的内心世界。“阿姨推开沉重的门，始终等到她跟上来才松开手。” “年轻的护士为母亲扎了两针也没有。，针眼处鼓起青包。”假如你是那位阿姨，那位被扎的母亲，你会怎么想，怎么做？你想对这位阿姨，这位母亲说什么。3、读最终一段，通过反复朗读，说说对“将心比心”的理解。学习视察人物做事的动作细微环节、神态、语言细微环节。细致视察到了，并且细致写下来，才能把文章写得很明白很详细，来表达人物的内心世界。支配单项的视察叙写人物语言、动作改变的单项练习。单元整理：一、语言表达训练目标：学习作者如何表现人物特点，塑造人物

30、形象的。1、各篇课文中表达人物特点的关键词句的赏析。2、体会“流传的语言”的精妙特点。3、学习细致视察人物做事的动作细微环节、神态、语言细微环节。二、语言表达积累目标：1、语文园地：“日积月累”、“趣味语文”：关于“信”的语言积累。2、本单元中含义深刻的语句语句积累。本次习作的主题是说说自己的心里话。既然是心里话，就要饱含真情实感，而不是在课堂上做出来的，挤出来的，想出来的。在作文教学中，只有把教学从“课堂”延长到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创建的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。我建议把本次习作延长到本单元教学前的一到两周。让学生去视察身边的人和事，记录他们说了什么，做了什么，有什么特殊的动作，神态怎样，表达了怎样的内心活动。在记录的基础上开展一次实践活动或者口语交际，让学生带着自己的发觉去沟通，去述说，这样肯定会激发出学生的真情实感，也就给本次习作带来了不一样的内容。