四年级上册《但愿人长久》教学反思汇编.docx

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1、四年级上册但愿人长久教学反思四年级上册但愿人许久教学反思1这一课时的教学主要围绕苏轼的感情线索“思念埋怨宽慰”绽开，词的意境也随之铺绽开来，词人的精神世界也一点一滴的展示在我们面前。在教学中，主要抓住“埋怨”进行品析，帮助学生体会苏轼这种无理的埋怨所产生的妙处，最主要的是还结合到了学生的生活实际，让学生从自己曾经发生过的事情中理解“埋怨”之情，使学生和词人产生共通的心理，感同身受。然后通过挖掘苏轼“宽慰”的心理，让学生潜意识的体会苏轼的埋怨和自己的埋怨的不同，进而了解苏轼的旷达胸襟、仁爱情怀。这样不仅便于帮助学生去感知苏轼的中秋词、感悟其独特的美丽意境，更可以帮助学生陶冶情操，提升人格。语文课

2、程标准中提到，要让学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。只有从学生自身生活阅历动身，找寻文本和读者心中的共通点，才能够以文中之情抒心中之情。四年级上册但愿人许久教学反思2始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事看法。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一特性情中人正大步向我走来。但愿人许久这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细呈现，可以帮助学生理解词的内容，领会词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情意，又通情达理，酷爱生活，向世间全部离别的

3、亲人抒发真诚祝福的情怀。转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。 教学时，我首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感改变的词：心绪不宁-埋怨-宽慰，想想为什么会有这样的改变？然后观赏配乐的水调歌头全词，指导朗读。一节课上下来，我也有一些缺憾：一、对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲

4、人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，假如在此基础上，再想象苏轼会在心里静默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那困难纷乱的内心世界变得可感可知了。二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体会情感，积累名句。这一点，我也留意到了，但是在最终假如再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人挚友？你想把“但愿人许久，千里共婵娟”这美妙的祝愿送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复

5、深情诵读“但愿人许久，千里共婵娟”这一句，把这美妙的祝愿送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美妙的祝愿送给全天下全部离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我信任，肯定会有孩子在中秋节对亲人送上这美妙的祝愿的！就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是缺憾的艺术。这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思索，就会更好。四年级上册但愿人许久教学反思3今日教了但愿人许久一课，整堂课比较流畅，我让学生会反复吟诵诗句，从而体会诗句的意思，大多学生能从文中找出诗句的意思，可个别学生还没领悟，我还让学生联系生活让学生想想，再过几

6、天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人挚友?你想把“但愿人许久，千里共婵娟”这美妙的祝愿送给他(她)吗?学生都把小手举得高高，激发了学生表达感情的欲望，他们纷纷拿出笔起先思念起亲人来。惋惜只有2个学生写了三句话下课了，还有只是一句话。我只能沟通她们三句的内容，最终我只得把这个作为家作写在日记本上。我想要是加上逼真的图画、凄凉的二胡音乐、舒缓的古筝曲、好听但愿人许久歌曲，那种浓浓的的思念亲人之情会跃然纸上的。四年级上册但愿人许久教学反思4课始，首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍

7、苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己的揣测。而后，默读中找到苏轼情感改变的词，想为什么会有这样的改变?然后分块教学，指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别阅历的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增加了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的欢乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思家乡”最终在理解词句思想时，我引入了秦观的鹊桥仙“两情若是许久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天际若比邻”最终我和学生在古筝的伴奏下，齐读水调歌头将古诗情韵推向超群。