四年级下册语文《语言的魅力》教案例文.docx

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1、四年级下册语文语言的魅力教案四年级下册语文语言的魅力教案1一、学习目标：1、相识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、依据课文前4节，再仿写1节。二、教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。三、教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。四、教学打算：图片（春天美景）、小黑板第一课时一、揭题示标。1、板书课

2、题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。3、出示学习目标。二、自主探

3、究。1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)2、自由朗读课文，留意读准字音。3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽）5

4、、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了随机理解：麻木不仁）三、合作提升。过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过

5、渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了（学生齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯）5、一句充

6、溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）四、总结解惑。1、通读课文，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组探讨并汇报。比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”为什么不同的语言会产生不同的结果？（是

7、因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情色调）五、巩固运用。练读课文第六自然段，体会感情色调。1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。）2、填表。春天良辰美景行人 盲人沉醉 漆黑上午 下午什么也没得到 多极了怜悯其次课时一、揭题示标。1、检查复习。2、出示学习目标。二自主探究。1有感情的朗读课文。2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延长三、合作提升。1、出示学习提示。2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们

8、，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、奢侈水罚款！）四、总结解惑。老师点拨：请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。（对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。）五、巩固运用。1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校内。2、学习丛书、以一带多。（1）读母亲的姿态蚂蚁代点报恩。（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。附板书设计：语言的魅力我什么也看不见 春天到了，可是什么也没有得到 多极了语言是连

9、接桥梁 课后反思：（1）学生对课文字词说明较好，能联系上下文说明。（2）课堂学生发言主动，小组沟通不够勇跃。有待再分功细改，调动主动性。四年级下册语文语言的魅力教案2师：同学们我们今日接着学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特别的哀痛。最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。师：你

10、认为路人刚起先没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。 师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。师：通过老人其次次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：特别兴奋。师：那你来读一读，读出老人的兴奋。生：老人笑着回答：“

11、先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的兴奋了吗？生：听出来了。师：还读出了什么？再读一读。生：老人很满足。师：好，读出你的感受。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：

12、这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也特别怀疑不解。我们现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？生：让比浩勒两次来到这里都没有改变。师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？生：老人师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？生：衣着师：老人的衣着仍旧是生：特别破旧。师：哪个词是指衣服破旧？生：衣衫褴褛。师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！师：还有什么没有改变！生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生改变。师：

13、谁还能说？生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。师：他乞讨的地点也没有变。师：那变了的是什么吗？生：他碗里的钱多极了！生：木牌上的字变了。师：还有什么改变？生：老人变得兴奋极了！师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？生：因为牌子上的那几个字有魅力了。师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）师：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？ 生小声读并仔细思索。师：谁读出了

14、不同？生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。师：为什么？生：我觉得老人的遭受太凄惨了。师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？生：一幅漂亮的画面。师：能详细描述一下吗？生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了师：奥，这是你对春天的相识。谁还能说一说

15、你眼中的春天？生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。师：你们用实力让老师看到了你们是学问丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那生：蓝天白云师：那生：绿树红花师：那生：莺歌燕舞师：那生：流水人家师生：怎么不叫人沉醉呢？师：谁能带着你的感受读一读？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：老师听出了你的沉醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一

16、幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。生自由练习朗读。师：谁来展示一下？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：你的声音很甜蜜，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。生再齐读这段话师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？生：想。（师操作电脑课件，屏幕上出现漂亮的春景图。正值学生兴趣盎然地观赏时屏幕突然变黑。）师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是生：一片漆黑师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？生：不能。师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？生：不

17、能。师：你看到了什么？生：一片漆黑师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话师：你读出了什么感受？生：这个老人太可怜了！师：你还读出了什么？生：他是多么须要别人的帮助啊！师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？生：不会。师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。师：“扔”合适吗？生：轻轻地放进去。师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的怜悯。那

18、么当装扮的漂美丽亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？生：我想他们也会给老人一些钱的。师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？生：可能会给他一些日用品或吃的东西。师：是啊，这个时候，全部的人都不会再生：麻木不仁。师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？生：怜悯心。师：他们想尽各种方法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。生：使人钦佩。师：他们的这种行为的确使人钦佩。师：谁还能试着说一说？生：怜爱。师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告知你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思索。从“麻木不仁”到“

19、纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的改变呢？生：因为诗人在木牌上添加了6个字。师：现在木牌上写着什么？生：春天到了，可是我什么也看不见师：路人的反应从麻木不仁到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？生：这6个字的作用太大了！生：加了6个字后使语言有了魅力。师：它的魅力就在于唤起了生：怜悯心师：唤起了谁对谁的的怜悯心？生：唤起了过路人对老人的怜悯心。师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最终一段文字 生齐读“春天到了怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。师：说的太好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力气。师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的怜悯之心，这就是语言的奇异之处。其实在我们身边有魅力的语言还有许多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心视察自己的四周有哪些有魅力的语言，现在我们来沟通一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打搅师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想到亲人哀思欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力