商是两位数的笔算除法教案范文.docx

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1、商是两位数的笔算除法教案商是两位数的笔算除法教案1设计理念新课程理念指导下的计算教学，将变更传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采纳“创设情景自主探究巩固提高总结收获”绽开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来探讨除法学问，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培育估算实力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算实力，重视数感培育，以提高学生干脆试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教化。教材分析“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多

2、位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应留意运用学问的迁移，让学生经验笔算过程，主动探究计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来驾驭笔算除法的算理。教学目标1、学问目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，驾驭除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。2、技能目标：让学生经验商是两位数的除法的笔算过程，培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。3、情感目标：在独立思索、与人沟通算

3、法的过程中获得胜利的体验，培育学习的主动性以及合作沟通的意识，产生对数学的主动情感，提高解决实际问题的实力。教学重点理解和驾驭除数是两位数的除法计算方法。教学难点敏捷地驾驭试商方法。教具打算教学过程：一、复习铺垫，情境导入1、下面括号里最大能填几？30（ ）154 40（ ）20260（ ）186 70（ ）2252、笔算。7684= 3678= 12832=学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。3、除数是一位数的除法的计算方法。4、导入现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校内。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。二、探究新知（一）解决例6学校共有612名学生，每18人组

4、成一个环保小组，可以组成几组？1、让学生读题。2、怎样列式，为什么用除法算？3、我们不焦急计算，先估一估大约能组成多少组？4、学生独立计算。5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。6、小结。（二）教学例71、出示：940312、请学生独立完成，指名板演，师巡察指导。3、你说说怎样想的。4、突破：余下的数不够商1怎么办？5、为什么商的个位商0？6、假如被除数是930，商的各位商几？（三）小结这就是我们今日要探讨的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的笔算除法（四）归纳总结计算法则1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？三、实践

5、应用1、教材第84页“做一做”1。（先推断商是几位数，再选择1题做。）2、练习十六第6题。3、练习十六第4题。四、全课总结，渗透环保教化师：通过今日的学习，你又学到了什么新的本事？我们漂亮的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的漂亮尽一份自己的力气！商是两位数的笔算除法教案2教学内容：人教版三年级下册第19页20页例1、例2及练习教学目标：1使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。2进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。3培育学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，驾驭算法。驾驭笔算

6、除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一起接着除的道理。教具打算：小棒、投影仪、课件教学过程：一 创设情景，导入新课，提出问题1谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校内美吗?说说美在哪里?生：我们的校内到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到漂亮的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟欢乐的鸣叫师：生活在这样美的环境里你感到华蜜吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅快乐，而且很放松）师：这么美的校内环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校内环境的爱惜。你看这些小挚

7、友在干什么?（电脑出示图片：我们爱惜植物、我们爱护校内环境、我们参与护绿活动）师：我们不仅爱惜校内环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2引出实际问题（1）引导学生视察：你从图中看出哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。（学生习惯干脆口算，对学生来说口算难度不大）依据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？ 四年级平均

8、每班种多少棵树？422= 522=二 动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 422=1请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。2揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）老师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4

9、个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来接着除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。4师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（同桌探讨，指生回答）5课堂练习，驾驭算法（课本20页做一做第2题的第一排）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）要求：订正说出笔算的过程“先算什么再算

10、什么最终算什么（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。6师生共同总结算法笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（二）教学例2 522=1学生独立计算，请不同算法的同学板演2你们同意哪一种算法？学生探讨后得出：第一种是先口算出得数26的，应当用其次种方法才正确。3师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26

11、根，所以522=26师：其次个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌相互说一说。）4再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）5比较例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）6课堂练习，驾驭算法（课本20页做一做第2题的其次排）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）7引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指

12、生说一说）商是两位数的笔算除法教案3一、 教学内容：课本第89页例4及练习六第14题。二、 教学目标：1、学问目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区分。2、技能目标：让学生经验商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探究计算方法，弄清商的书写位置，计算时要留意的细微环节，驾驭除数是两位数的除法笔算方法。3、情感目标：使学生能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透爱护环境的教化。三、教学重难点：1、重点：正确笔算商是两位数的除法。2、难点：每一步商的位置要正确，明白例

13、题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必需必需比除数小。四、编写意图：（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次支配了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；（2）、探讨出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；（3）、详细计算留给学生完成，让学生经验笔算过程，主动探究计算方法；（4）、激励学生在自主思索的基础上，与同伴沟通。五、教法学法：1、创建情景，激发学生学习的爱好。“爱好是最好的老师”是学生学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，学生就能自

14、觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透爱护环境的教化。2、 给学生供应自主探究，合作沟通的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，还要自主探究与合作沟通也是学生学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让学生依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给学生供应足够的时间和思索空间，放手让学生独立探讨，小组探讨，自己领悟出笔算方法。老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探究以及老师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深相识，让学生在活泼，主动

15、，充溢情趣的智力活动中自觉构建新学问。六、教学过程简述。首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透爱护环境的教化。提出问题让学生思索，引导学生运用已有的学问解决商事两位数除法中遇到的新问题，刚好请学生说一说笔算过程，通过“说”熟识除的依次，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌沟通，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的依次、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较娴熟地应用。学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在驾驭和理解商是

16、一位数的除法的状况下，进一步相识和学习商是两位数的除法就不觉得很生疏，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的.心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的爱好有所帮助和提升。商是两位数的笔算除法教案4教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，驾驭书写格式理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算培育学生的计算实力及初步的动手操作实力培育学生良好的书写习惯教学重点理解算理，驾驭算法驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置教学难点理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数和在一起接着除的道理教学过程一、复习沟通1指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做2.

17、 口算：422 4202指名任选一题说出口算过程刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1出示例1：422动手操作，重现口算过程要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的高位除起被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面4 减4得0，表示十位上

18、的数已分完了，个位上还有2，要落下来接着除2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组探讨）（4）初步练习，驾驭其法指名板演，其余在练习本上做说出笔算的过程2把例1换数变为例2： 522动手操作，理解算理问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分学生汇报分的结果问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算522，有困难的，可

19、以提问学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2用除数2去乘2个十，积是4个十把4写在十位的下面5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆就把剩下的1个十与个位上的2合并即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示1212除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面1

20、2减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束小组内探讨：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应留意什么？明确：假如除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来接着除练习：竖式计算3. 小结算法：师：谁能用自己的话说一说，今日所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内相互说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如被除数的哪一位除后有余数（要留意余数必需比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来接着除师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位4练习反馈：844 963 682 753847 968

21、684 755三、运用新知，解决问题1庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成请你任选三个年级算一算每个同学做几朵用竖式计算2练习九的第1、2题（1）（2）独立完成，集体讲评，个别订正四、看书质疑，总结全课问：今日都有哪些收获？还有什么问题？商是两位数的笔算除法教案5教学内容：课本第19-20页的例1和例2.教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。教学重点：一位数

22、除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算6006273240816042、笔算3)9 9)37二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1教学例1422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试

23、试看学生独立计算后，反馈第一种 其次种21 212)42 2)4242 40 22（2）比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。学生发表看法：(学生多数会喜爱地一种算法，简洁、竖式短，很少有学生喜爱其次种也就是课本例题的形式）师：其实其次种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下。（师协作补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算5222教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。第一种

24、 其次种26 262)52 2)5252 40 1212(2)你们同意哪一种算法？学生探讨后得出：第一种是先口算出26的，应当用其次种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指其次个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌相互说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3练习反馈P20 做一做 14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、 应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。1 4)4 8 6)8 44 0 02竞赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 2五、全课总结