四年级语文《触摸春天》说课稿范本.docx

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1、四年级语文触摸春天说课稿 四年级语文触摸春天说课稿 1敬重的领导、老师：大家下午好！我今日说课的内容是人教版小学语文第八册第17课触摸春天，这里我就其次课时的教学作一番陈述，请各位同仁指责指教。一、设计理念：新课标强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中我抓住课文的主子公宁静，她虽然是个盲童，却能创建稀奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品尝、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进宁静的内心，从而体会到宁静对生活的酷爱，对生命的珍惜。二、说教材教材分析触摸春天一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童宁静以自己独特的方式感受春天的气息，触

2、摸春天的脉搏捕获春天的影踪。表达了宁静酷爱生活、珍惜生命的剧烈追求。说教学目标（1）理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。（2）体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活、珍爱生命。说重难点教学重点是：站在盲童的角度体会宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。教学难点是：感悟作者揭示的深刻道理。三、说学生我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以我采纳多媒体课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，同时让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。四、说教法、学法依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采纳的教学方法有：

3、品尝语言法；情境教学法；学法为：自主感悟法；读想结合法；五、说教学流程（一）情景导入，板书课题。（二）品析语言，读中感悟在这一环节的教学中，我抓住文中（出示）关键的语句，引领学生抓重点词语，联系上下文，理解课文，读中感悟，以读见悟。并选用美丽的音乐，协作老师激情朗读引领学生走进宁静的内心世界，体会到了主子公酷爱生命的感情，这样既理解了文中重点句子，又教给了学生学习的方法。（三）总结拓展，升华情感在这个环节中，我先出示这样（出示）一组图片，让学生直观感受残疾人自强不息的精神。然后再齐读（出示）这一课文重点句子，让学生结合自己的生活感受说说对这句话的理解。最终谈谈通过这节课的学习，有何收获。最终老

4、师进行总结：“只要我们酷爱生活，酷爱生命，我们每个人都可以创建出属于我们自己的春天，编织出属于我们自己的五彩斑斓的世界。让我们再次大声朗读这句话。”（四）布置作业，课外延长搜集资料，办一份以“酷爱生命”为主题的手抄报。六、说板书。触摸春天奇迹、灵性、感动酷爱生活此板书是教学内容与思想的高度凝聚，体现了宁静身上美妙的品质。重点突出，体现了精读课文的特点。四年级语文触摸春天说课稿 2说教材：触摸春天这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要

5、有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己缤纷世界。说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。2、感受盲女孩对生活的酷爱，体会盲女孩对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女

6、孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活充溢酷爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写

7、出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的缤纷的世界。突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的酷爱，让学生猜想宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔课堂感言，培育学生动笔的实力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。说反思：看着同学们一双

8、双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激烈，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种酷爱春天，酷爱生命、酷爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊异。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也不由自主地跟同学们读着“

9、谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”另外课外资料的补充不仅充溢了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份酷爱，不管是文章中的宁静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。四年级

10、语文触摸春天说课稿 3一、文本解读：触摸春天是义务教化新课程标准试验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思索的永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、详细的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、酷爱生活。二、教学目标：依据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：1、学问与技能：能够正确、流利、有感情地朗读

11、课文；理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。3、情感看法价值观：引导学生体会盲童对生活的酷爱，激发学生对生命的关爱之情。由于学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化理解一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课的教学重点；盲童宁静谓为奇迹的经验所揭示的 “谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难点。三、教学策略：本课我采纳情感

12、体验，引发对盲人世界的感受品读语言，触发对生命奇迹的感悟拓展补充，点燃对关爱生命的感动积累实践，延长酷爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原则，让学生采纳朗读、勾画、批注、沟通、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的朗读课文，让学生走进文本，去感受小宁静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。四、教学支配：本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。其次课时：精读文本，品尝语言，感受盲童对生活的酷爱。下面我就对触摸春天其次课时的教学过程做详细的阐述，这节课我用四个环节完成：五、教学程序设计

13、：（一）情境体验，引发对盲人的感受：教学前，我支配了一次“假如我是一名盲人”的体验活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始，我让学生沟通自己扮演盲人的体验和感受，由此导入文本：“同学们，有一个女孩，同样什么也看不见，但她却会做许多事。在这个春天，我们望见了春天的色调，听到了春天的声音，也感受到了它们的气息。然而，盲童宁静也能和我们正常人一样，感受着春天的漂亮。这节课让我们再一次走进17课，走进宁静内心的世界，跟随着她一起去触摸春天吧！盲人角色的情境体验，拉近了孩子们与小宁静的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的怜悯心。情感的充分调动，使

14、教学一开展就能进入主动状态。（二）品读语言，触发对生命奇迹的感悟：品读语言要在理解课文内容的基础上进行，所以我让学生先默读课文，用“先再最终”的句式，说说课文讲了一个什么故事？学生整体感知课文内容后，我说：“同学们，宁静没有一双光明的眼睛，但她着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很难做到的事。假如用一个词来概括的话，宁静所创建的就是什么？”学生不难找到是“奇迹”一词。紧接着，课堂进入了品读语言的第一步：1、自主读文，找“奇迹”我给学生足够读书的时间，让他们画出能体现“奇迹”的句子，然后在小组里探讨、沟通对这些句子的理解和感受。这一环节，抓住“奇迹”这一线索，“牵一发

15、而动全身”，教学的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题，学生的自主学习能直奔重点，简明有效。其次步2、炼词品文，悟“奇迹”学生在充分读文，探讨、沟通之后，我依据学生的回答，用课件随机出示以下含义深刻的语句，引导学生们仔细揣摩，体会“这真是一个奇迹！”的含义。句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”在指名朗读后，我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”有个学生回答：“因为她是一个盲童，却能在花丛中走的这么流畅，真是一个奇迹。此时，我抓住“流畅”一词品文，让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭，对花丛的.熟识程度足以说明她对生活的酷爱，同时引导学生读出这种酷爱之情。句子二：“宁静的手指悄

16、然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”理解这句话时，我激励学生结合上下文的内容，抓住重点词句，发挥想象，思索：睁着眼睛的蝴蝶怎样被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了？有的学生说：我也捉过蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一刹那，它飞走了。我做了宁静同样的动作，而且我有一双光明的眼睛，我都捉不到，宁静却拢住了一只蝴蝶，真是一个奇迹！我说：是啊，真是一个奇迹，连作者都没想到会发生这样的事，你从这个句子哪些词语，体会到作者的惊异？此时，学生找到“竟然”一词，我让学生说一说对“竟然”的理解，把“竟然”可以换成什么词，同样能表达作者的惊异。通过这个过程，

17、既对学生进行了语言的训练，又让学生感受到作者的惊羡之情。最终，我问同学们：睁着眼睛的蝴蝶怎么被一个盲童给抓住了？学生的回答中提到了“宁静奇妙的灵性”，我顺势引导学生从人身上的各种感官去思索，结合上下文，发挥了自己的想象来理解这个“奇妙的灵性”。之后有的学生回答我：她可能利用嗅觉，在花香的引导下，拢住了蝴蝶；有的说：宁静成天在花丛中穿梭，身上已经有了花的芳香，所以蝴蝶没有意识到宁静是一个人，以为是花仙子，有意落到宁静手中的，宁静身上这种特有的花香，就是她奇妙的灵性。瞧，这些孩子充溢爱心和和善的想象，让我觉得自己的课堂也充溢了教学的“奇迹”！通过指导学生有感情的朗读，我乘胜追击，引导学生感悟宁静内

18、心的世界。同学们：一个成天在花丛中流连的孩子，是因为这里有五彩缤纷的花儿。一个盲童也宠爱这里，说明她内心是一个怎样的世界啊？（多姿多彩）宁静内心世界是多姿多彩的，这源于她酷爱生活，所以创建了“奇迹”。句子三：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”我围绕以下几个问题引导学生理解这句话：（1）宁静能捉住那只蝴蝶，对于她来说，也是一个奇迹，可为什么要放飞它？（2）宁静什么也看不见，为何仰起头来张望，她望见了什么，她用什么望见的？我激励学生结合课文，发挥想象说出自己的想法。对于以上问题，学生的回答，又一次让我“惊异”了。学生说：宁静惊异自己拢住了一只活生生的小飞虫，她惊喜万分的

19、同时，想到了那是一个小生命，宁静酷爱生命，所以，也敬重这个小生命，放飞了小飞虫。还有的说：宁静的生活中，不用眼睛也能看到的东西许多，她可以用嗅觉、触觉和心灵去看世界万物。她仰起头在想象着蝴蝶绚丽的笑容，想象着蝴蝶在空中欢乐的飘舞。最终，我引导学生了解到，用和善的心灵，宁静好像能“望见”世间的一切。语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。这一环节，我把握住课文中最能体现宁静内心的几个句子，从关键词语着手，通过对比、联想、有感情地朗读课文等手段，引导学生感悟宁静所创建的“奇迹”，感受宁静酷爱生活的乐观看法，珍爱生命的和善心灵。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子

20、们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。（三）拓展补充，感动生命珍贵：此时，我出示文中的一个句子。“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。接着我利用课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒的相片，并随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。她们是专心灵、用勤奋、用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难，英勇地面对生活、酷爱生命，创建了一个个属于自己的缤纷世界。本环节我通过多媒体画面的运用、

21、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。出示引领全文的这句话，使学生感到道理自由其中，自然的突破了难点。紧接着，我利用填空练习题，来点燃学生对关爱生命的感动之情。-有生活的权利，他（她、它）在用-创建一个属于自己的缤纷世界！在学生完成练习之前，我先出示几个范句指导学生理解这里的“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至世间万物生灵。（课件出示）：（1）宁静有生活的权利，她用乐观、和善的心灵创建一个属于自己的缤纷世界。（2）海伦凯勒有生活的权利，她用坚毅的意志和好学的精神创建一个属于自己的缤纷世界

22、。（3）花有生活的权利，它用芳香和绚丽的色调创建一个属于自己的缤纷世界。（四）积累实践，延长酷爱生命的激情：课下我给学生留下这样两个任务： 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的手抄报。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神的实践探究。六、板书设计：17 触 摸 春 天奇迹酷爱生活 珍爱生命这是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文内容重、难点的理解和

23、记忆。以上是我对触摸春天其次课时的说课设计，希望能得到在座专家和老师们的指导与确定，感谢大家！四年级语文触摸春天说课稿 4一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方

24、法。学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长

25、的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。三、说教法本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法依据以上教学方法

26、，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学打算DVD机、电视机及光盘六、说教学过程教学环节老师引导学生活动设计意图一、研读重点段落、体会、盲童对生活的酷爱1、导入新课，打开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：假如你是作者，此时站在离宁静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第

27、六自然段，思索：宁静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。（1）读句子：宁静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（2）给竟然换词；（3）理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。（4）理解“奇迹”！（5）理解“奇妙的灵性”（6）揣测宁静是怎么知道的蝶就在身边？揣测宁静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段（1）自读、思索（2）汇报、沟通（3）朗读感悟宁静的内心。引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的酷爱。二、联系实际，感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（2）提问：谁究竟是谁？（3）追问：他们是怎样在创建自己的缤纷世界呢？（4）结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报沟通2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美妙，以及作者对生命的关爱。三、回来课题引读课题、总结课文生深情读课题回来课题，升华情感四、布置作业1、把课文中你喜爱的段落摘抄下来。2、阅读假如给我三天光明五、说板书17触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活板书的设计突出教学重、难点