四年级数学《平行四边形和梯形》教学反思例文.docx

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1、四年级数学平行四边形和梯形教学反思四年级数学平行四边形和梯形教学反思1今日执教平行四边形和梯形画高时，本以为在画垂线的基础上，学生是很简单驾驭平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非如此。在教学过程中，学生还是会出现各种错误：（1）画的高与底并不是完全垂直，很多学生为图简便，用肉眼看觉得垂直了就用直尺随意一画；（2）当梯形和平行四边形变换一个方向时，学生就不能很好驾驭了，还好很多学生很聪慧，想到可以把书转一下在画，当然这种方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；（3）学生会出现把垂足标错的状况，我想缘由就是没能区分谁是底，经过订正“画的是那条边的垂线段，谁就是底”，学生基本已经订正过来了。在教学过

2、程中，我特殊强调把画高抽象成“过直线外一点画已知直线的垂线”，这样当平行四边形和梯形改变方位时，学生不会出现不会画的状况。最近在教学过程中总是发觉学生不爱回答问题了，课堂不活跃，我想主要有两方面缘由：一是与学习学问难度加大有关，趣味性不在如低年级；二是与我的教学方法有关，我不太会懂得激励学生，学生觉得课堂无味也在所难免，我想这就须要自己设计好玩的教学环节。如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短”这一学问点时，我变更课本上的问题为“小鸡找水喝”：有一只小鸡，旅行渴了，它想到旁边的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设计一条最近的路途呢？这样学生课堂主动性就调动起来了，学生反应很快“直着走”，基于

3、已有的生活阅历，这个问题比单纯的问学生“怎样经过直线外一点画一条与已知直线距离最短的线段”要简洁明白的多。对于学生的回答，我刚好加以延长“你的直着走事实上是过点向直线画的一条怎样的线？”这时“垂线段”的答案昭然如揭。这样，学生不仅驾驭了学问，也学会解决了实际问题，以后在遇到类似的修路等问题就得心应手了。四年级数学平行四边形和梯形教学反思2平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材特地支配了一个单元让学生直观相识四边形，其中也初步相识了平行四边形，学生已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节

4、课的重点是引导学生通过视察、操作活动发觉平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。在本节课中我特殊留意了以下几点：一、培育学生视察问题、思索问题、探究问题的实力。本节课，我让学生在探究中亲历学问形成的过程，学生的视察、猜想、探究和创新等其他各方面实力都能得到有效地开发和熬炼。而在体验中自身感悟的东西理解更深刻、印象会久远。创新实力、实践实力是不行能靠讲授、听而得来的，“实力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成。对平行四边形的特征探讨，我本着让学生亲历学问的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四

5、人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把学问点完善起来，得到了有效地学习。另外，我考虑到梯形的特征比较简洁，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在推断中使学生产生冲突，通过争辩得出梯形的特征和定义。该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地干脆把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。二、通过生活指导学习数学，通过学问运用数学到生活中去。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的

6、实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。首先，我选取了与学生生活最贴近的材料校内，让学生在校内里找熟识的四边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。课末，我让学生思索学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，很多生活中的现象都是可以用数学学问来解决的。四年级数学平行四边形和梯形教学反思3平行四边形和梯形这一单元的教学内容包括：垂直与平行，平行四边形和梯形。垂直与平行中先探讨了同一平面内两直线的位置关系，引出垂直与平行的概念，再学习驾驭垂线和平行线的画

7、法。平行四边形和梯形中先通过画一画，比较视察，相识平行四边形和梯形的特点，以及几种四边形的之间的关系，再探讨平行四边形和梯形的各部分的名称，相识等腰梯形。学习这一单元之前，学生应经驾驭了直线、线段和射线的联系与区分，相识了角，长方形，正方形，对一般的图形都有了肯定的相识基础。其次，这一单元的学问对学生来说比较抽象，教学中要留意调动孩子的感性阅历。通过动手操作，小组合作探究，加深对几何图形的相识和理解。我在教学这一部分内容时，留意到学生动手操作实力比较差，运用三角板、尺的技巧比较欠缺，所以特殊注意了加强学生作图实力的训练和指导，重视作图实力的培育，同时尽力培育学生视察和思索的习惯。通过让学生验证平行、推断平行，归纳出各种类型的四边形，从而学生能够用图表表示各种四边形的区分和联系。因为平行四边形和梯形的特征是教学中的一个重点，肯定要驾驭两种图形的联系与区分，所以让学生通过自己动手做一做，想一想，联系详细实例来加深对平行四边形和梯形相识。通过教学“平行四边形和梯形”使我更深地相识到：教学中培育学生的动手操作实力，既能充分发展学生的空间观念及空间想象实力，又能加深学生对图形的特点及相互关系的理解，同时也为发展学生的创新意识供应了有利的条件。