国培研修日志小学数学精选.docx

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1、国培研修日志小学数学国培研修日志小学数学1通过参与远程教化培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素养，和业务综合实力，对于今后的发展起到了主动的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应当做到以下几点：一、转变思想，更新观念我主动投身网络研修的学习当中，应当做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。我通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎

2、实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。二、主动研修，深刻感悟通过研修学习，学了不少学问，为我营造了一个广袤的学习天地，使我驾驭了先进的教化理念学问和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。三、反思教学工作，不断进取在教学中，我不断斟酌自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，接着向优秀骨干老师学习，向有经念的老师请教。四、立足课堂在实践中提升自身价值课堂是老师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融

3、入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教化要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。通这次国培学习，对我感受很深。真真相识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，到处学习。作为跨时代的老师，这些都要求老师要不断学习提高，做创新型老师、探讨型老师、引导型老师。老师假如没有相识到自己学习的必要性、

4、重要性，用几十年前你老师教你的学问和观念去教化现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗?我想一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是学生。老师为“育人”而学习，作为老师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教化者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是老师的天职。我们应当主动参与上级组织的各种培训，接着教化，当不断学习新的教法，新的教化教学理念，让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。在将来的学习过程中，我更应当主动主动地去学习，去增长学问，充分利用这些学问运用到课堂中，提高教学质量。国培研修日志小学数学2小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值推断，其

5、内容包括学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的爱好，进而培育学生“终身学习”的愿望与实力，同时也是老师反思和改进教学的有力手段。一、评价学生学习的过程数学课程标准指出：对学生数学学习过程的评价，应当考察学生是否主动主动地参加数学学习活动，是否乐意与同伴进行沟通、合作，是否具有学习数学的爱好。因而，在课堂学习的过程中老师应常常利用口头评价，激发学生的学习主动性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目

6、标迈进。如：一位老师让孩子们从不同的角度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声说了一句：“8是16的儿子。”教室里忽然哄堂大笑。根据以前的教化观念，老师肯定会认为这个孩子自作聪慧，哗众取宠。可是这次老师没有指责他，而是很感爱好地问他：“为什么8是16的儿子?”这个孩子回答：“因为8是16的一半，所以8是16的儿子。”接着他滔滔不绝地说：“8的儿子是4。4的儿子是2。2的儿子是1。1的儿子是0。”当时老师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特殊，他们眼里的数字竟是这么好玩。老师表扬了他，并对他说：“

7、感谢你，你的发言总是让老师惊讶。”二、刚好评价学生的“双基”数学课程标准中对“双基”目标的阐述是：经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题;经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题;经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程，驾驭统计与概率的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。三、评价情感看法价值观情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的欢乐。看法是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是指对人生的基本问题的看法和看法。关注学生的发

8、展，重要的是关注学生情感、看法、价值观的发展。价值观与数学教学有亲密的联系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学学问有关的;其次是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教化。下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，老师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种敬重长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。四、提倡评价主体多样化学生、老师、家长是参加评价的三大主体，我们要变更过去单一的由老师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参加到评价过程中

9、，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验(如是否喜爱数学、学习数学是否有信念)，学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素养(如是否主动参加、是否有独特的见解)，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特别，家长的评价影响孩子的发展。据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，假如你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游安排，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆

10、住宿、各景点门票等费用，必需具体列出，最终依据家庭经济收入状况选择一个最佳方案。明显，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系亲密的作业，结果许多学生不知所措，家长埋怨老师作业怪，结果有很多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长假如对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地赐予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不行。国培研修日志小学数学3新课程改革呼喊着教学方式的变革，教学方式的变革期盼着老师变更传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培育学生学

11、习和实践的看法、思维和实力动身，以激活学生主动地去发觉、去想象、去探究，形成科学品质、创新意识和实践实力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”。如何在数学教学中有效地实行开放，全面提高学生的学习效益呢?通过本次学习和在教学中得出的阅历谈几点体会一、开放师生关系，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主同等为基本原则，它敬重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创建性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明老师与学生之间不是简洁赐予的关系，老师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种相互敬重、相互影响、相互促进的同等、民主的交往关系和“

12、伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主子”关系。即老师主动参加、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用;而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和学问体系与实力体系，成为学习的主子。二、开放教学过程，使学生各有所得在学的详细操作过程中，应重视创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境。依据不同的课型，这种操作过程应当没有固定的程式，应当依据老师的特性以及学生的状况等多种因素确定详细的施教措施。第一，注意引导学生自学思索。“自学”，即学生自己看书、理解教材，老师指导学习的方法;找出重点划下来，发觉疑问做标记

13、。古人云，学起于思，思源于疑。让学生看书思索，不仅给了学生思索的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。其次，留意让学生在“做数学”中进行数学探究并发展思维实力。例如在教学初三几何“圆和圆的位置关系”时可这样引人：我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，你能列举两个圆组成的例子?由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探究供应可能。设计问题：由于圆与圆大小异同的多种不同位置，构成了多姿多彩的画面，你知道两个圆有几种不同的位置关系吗?请画画看。这里不干脆给出两圆的五种位置关系，先让学

14、生画一画，有利于学生主动参加教学活动，从而获得不同的带有特性色调的“学问”。画两圆外离，把其中一个圆的半径渐渐变大，这时又有什么现象发生?这些现象之间有相互的联系吗?通过这个问题的探究，让学生进一步感知图形的“位置关系”与“数量关系”相互依靠，了解“数量关系”是刻画“位置关系”的一种简明的符号语言，并得到两圆五种位置关系的判定。通过试验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和胜利，加深对学问的理解和运用，以此来培育学生的实际操作实力，并发展特性特长。第三，制造教学疑问，引发学生开展研讨和争辩注意引导学生开展小组内沟通、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内沟通划出的重点，相互

15、质疑、解疑，把没有解决的问题登记来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参加教学的主动性、主动性，带动学困生，起到沟通互补的作用，能激发深人钻研的意向。同时这样做，又能培育学生的团结协作精神。主动开展小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。心理学探讨表明，学生都有很强的表现欲望。让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的机会;由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材学问体系的进一步相识。其次，老师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例

16、说明自己的观点，甚至可以辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，老师在教学过程中组织、参加、指导、探讨。对学生解决不了的问题，老师或和学生共同探讨，或适时加以引导、点拨，但决不行能代替学生思索。三、开放教学评价，调动学生创新的主动性评价的实施，应当留意：第一，突出评价的主体性。数学开放式教学评价不能仅仅评“教”，更应当评“学”，即数学开放式教学评价应突出学生这一评价主体。评“学”的目的，就在于促进主体主动参加到数学学习过程中来，不断进行自我调整并逐步向学习目标迈进，促进学生的特性发展，开发学生的创建潜能。其次，留意评价的整体性。数学开放式教学评价应驾驭统一的评价标准，着眼于一节课的整体评价，着眼于学

17、生整体素养提高的评价。不仅要留意评价不同领域数学学问联系与教学，还应留意评价数学与其它学科学问的联系，更应重视学生的学习爱好、情感看法、数学观与价值观的形成过程等素养的评价。第三，关注评价的动态性。教学评价的目的不应只是用总结性评价对开放式教学进行推断、或是给出一个等第，而应把数学教学评价与改进数学课堂教学、提高数学教学质量紧密结合起来。四、开放探究空间，让学生在探究的过程中形成分析问题和解决问题的实力开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参与丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，依据已有的数学学问，去发觉，去思索、去探究，从

18、而解决问题。第一、重视开展数学活动课。依据学生的爱好和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中找寻数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、相互沟通。比如，开展数学竞赛、数学嬉戏、开展数学学习研讨和沟通，举办数学讲座和展览。其次、激励学生在社会实践中活用数学学问，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中找寻数学问题。譬如在教学实习作业课测量倾斜角时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校内古树的高度。这些实际活动可以培育学生视察、应用、分析及解决问题的实力，激活他们的创建潜能，最终使他们达到敏捷创建的境界。总之，开放式教

19、学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满意了每个学生的学习心理需求，使学生的良好特性品质得到了充分的发展，有效地培育了学生的实力。国培研修日志小学数学4一、营造民主氛围，使学生敢问小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着剧烈的新奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个相宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，很多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的缘由，很大程度上是老师没有真正转变教化观念，对问题的培育意识重视不够。要培育学生的问题意识，老师首先要转变自己的教化观念。我认为，作为一个小学老师除了应具有亲善可亲的看法，大方的仪表，清楚而富

20、有激情的言语等，还必需树立新的老师观，敬重每一个学生，提倡“思维无禁区”。在教学中营造主动、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立同等、民主的师生关系，消退学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立即为他大声喝彩：“问得好。”或者说：“我怎么没想到这一点?”当学生自己发觉问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?”二、创设问题情境，使学生想问所谓问题情境，是把学生置于探讨新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思索问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是老师传授学问，学生学习学问的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的

21、问题情境，使学生置身于该情境中，如同身临其境，从而产生剧烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培育学生的问题意识。1、创设能激发学生爱好的问题情境爱好是最好的.老师，它是影响学生学习自觉性、主动性的最干脆因素。小学生的爱好源于新奇。教学中，应留意创设充溢趣味性的问题情境，努力把学生的留意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新颖而富有情趣的情境中，在深厚的爱好中探究问题，解决问题，驾驭新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲解并描述乌鸦喝水的故事，引导学生思索：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了?放入的石子与水位上升有什么联系?这一现象说明白什么?一石激起千层浪，依据回

22、忆故事和逐步解答老师设计的问题，学生立刻就会想：“对。这是什么缘由?”这就激发了学生剧烈的求知欲和新奇心，很想找到问题的答案。2、创设贴近学生生活的问题情境数学源于生活，又服务于生活。教学中，老师应从学生的生活阅历动身，创设学生熟识的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的相识”时，我设计如下情境(课件出示)：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子特别滑稽可笑，学生兴致盎然，带着“车轮为什么要设计为圆形”的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。3、创设富有开放

23、性和挑战性的问题情境苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”教学中，老师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境，正确引导和培育学生合理的成就须要，激发学习动机，增加自信念。例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生置于客厅装修的情境之中使学生产生参加设计的欲望，进而思索：我们能解决哪些方面的装修?让学生知道地板的铺设应考虑客厅地面的面积，踢角线的问题要用周长的学问。三、指导质疑方法,使学生善问学生具备了敢问和想问的实力后,不肯定就能把问题问得贴切,问得有高度。因此,老师必需引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,

24、细心设计问题,引导学生大胆质疑,激励他们最大限度地发觉问题。1、注意示范,通过老师的“举一”引导学生“反三”老师可选取一些较为典型的题目因势利导,引导学生从多角度进行分析。如“按比例安排”例题教学后,学生很自然地提出质疑:此类题可否用归一法解、用分数法解,以后还能用其他方法解吗?通过这样的训练教给学生质疑的方法,为学会质疑打好基础。2、向常规解法发问常常激励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路,以寻求独特、新奇的解题方式。如比较3/4和6/7的大小，一般学生都是坚决果断，就用通分的方法去解决，很少学生会提出将3/4变为6/8，推断出3/4比6/7小，所以应激励他们主动去探究。3、向老师发问,提高

25、学生质疑实力学生在学习过程中,养成了质疑习惯后,教学中给学生留有质疑的空间,使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“分数的意义”时,新课结束后，让学生对本课学问质疑。学生问:“老师,为什么一张纸的二分之一是半张纸,两张纸的二分之一是一张纸,四张纸的二分之一是两张纸,同样是二分之一,纸的张数却不一样?”老师则组织学生绽开探讨,让学生拒理力争,问题自己提,规律自己找,结论自己总结,提高学生质疑实力。4、向生活发问,提高学生质疑水平数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。老师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，创建性地运用教材,从生活中搜集相关的数学学问,引导学生发觉一些富有挑战性的问题,在发觉中

26、质疑,在探究中质疑。如教学“小数的初步相识”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法;教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学学问分析生产生活中的数学问题等。总之，在小学数学中培育学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维实力肯定会得到提高和发展。国培研修日志小学数学5今年我特别幸运地参与了“国培安排(20xx)”河南省农村义务教化阶段学校学科老师教学实力提高远程培训”xx小学数学班的学习，实在受益匪浅。在此，我感谢国家教化部给我们供应了这么一个良好的学习、沟通平台，也特别感谢学校领导及同事们的支持、指导和帮助。通过我近4个月

27、的仔细探讨学习，并主动实践，切实提升了我的教学水平。学习立刻接近尾声，现将本人一些浅薄学习体会总结如下：一、虚心学习，找寻我们自身差距。从今年国培起先，仔细观看倾听专家视频讲座，观摩优秀老师课件，主动写记研修日志、感悟、发帖回帖、按时提交作业和刚好阅读班级120名学员作业及评论文章，做到主动沟通，虚心学习。通过培训切实相识到：农村偏远的小学实在落后，基础设施、教化条件、教化理念和教学方法与他们差距相当悬殊。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对老师所提出的要求，不应当把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该静默无闻，无所追求，要拿出“滚石上山”的精神和“壮士断腕”气魄，以主动的心态、高涨的激情的精

28、神去感染学生，虽然我们的“剑不如人”，但我们的“剑技决不能不如人”，我们要以更宽敞的视野去看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失提高相识，不断学习以适应教化发展对我们老师的要求，以变更我们农村小学教化落后的面貌。二、创新模式，培育学生学习爱好。“不光埋头拉车”，还得“抬头看路”，老师只有“老黄牛”的精神是不够的，如何激发学生学习数学的爱好，让学生自感学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，用像他们那种情境教学来吸引学生，采纳互动的课堂教学模式激发学生的创建动机，启迪学生的创新精神

29、，促进学生基本技能、数学学问、情感看法、学习策略等素养的整体发展，使得老师乐教，学生乐学，获得了很好的教学效果。三、共同学习，增加教学信念。通过这次国培，我主动地和学友们、同事们沟通探讨，共同学习，开拓了教研视野，解决了自己在教化教学中的一些困惑，做到了“取长补短”。这次培训，通过看视频，听专家讲座我领悟了应当怎样处理教材，我发觉了教授数学的奥妙和爱好，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应当留意把握哪些重通过研修平台，我阅读了一篇篇感人的教化经验和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性。总而言之，通过学习，我不再困惑，不再迷茫，我找回了为“教化事业而奋斗终身”的那种志气，并坚信“教化事业是太阳底下最光辉的事业”。总之，通过这次培训，我的收获多，我将带着在国培班学到的新学问、新方法和新理念应用到教学实践中，不断进取，开拓创新，埋头苦干，提高自己的教学教研实力，为我们的教化事业“添砖加瓦”，切实教好每一名学生，为他们成为国家栋梁打下坚实的基础。