坐井观天教案精编.docx

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1、坐井观天教案坐井观天教案1一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。二、学习目标1、相识3个

2、生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。教学流程：第一课时一、导入：今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，相识生字1、指导学生通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无穷无尽”的意思，相识“际”5、通过分析“信”的字形特点，相识“信”。6、同桌相互沟通对生字的相识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都

3、是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生视察字的结构特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。其次课时一、导入；复习生字后接着学习。二、朗读感悟1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟其次次对话。(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。

4、(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为.所以.”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。5、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气

5、，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。6、分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。三、小结.四、练习： 1出示投影片，说句子。 2读一读，说说你明白了什么？ 坐井观天教案2一、教材分析：坐井观天讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的

6、争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。二、教学目标：1、相识3个生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。四、教学打算：青蛙和小鸟图片，课文录音。五、教学过程：第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。一、揭示课题。

7、1、小挚友，今日我们学习一篇新课文。请一起读课题坐井观天2、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？二、初读课文，认读生字1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。3、多种方式检查认读：开火车，找挚友（用生字组词）4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。三、朗读感悟1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。2、看插图练读第一次对话。3、感悟其次次对话。（1）、自由读，说说你读懂了什么？（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因

8、为所以”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（4）、四人小组再读其次次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）留意提示：青蛙不信任的语气；小鸟劝说的语气。4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，探讨。（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。四、复习巩固：1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）2、做随堂练习39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪

9、！”其次课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成随堂练习剩余题目。一、复习巩固1、复习字卡2、男女生分角色朗读课文。3、激发想象，拓展深化寓意：（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？（2）、谁情愿来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）（3）、你想对青蛙说些什么吗？（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样二、生字教学1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）2、说：你要提示大家留意什么？三、巩固练习：1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）2、完成随堂练习39页剩余题目。（留意第六题这种学生第一次遇到的新题型的指导。一

10、句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）四、拓展练习：1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。坐井观天教案3课题：13、坐井观天本学期总第 40-41课时 本单元第 3-4课时课型：新授主备人：闫雨若 授课日期：10、25教学目标：（学问与实力；过程与方法；情感看法价值观）1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：理解这个成语故事的意思。学会本课生字，读准“沿”字的音，驾驭“观、际、答、弄”四个字的字形。 教具打算：课件教学反思二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准

11、字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好

12、？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要仔细听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参加的很好。我在教学中没有照看到这部分学生，今后留意这些学生。坐井观天教案4一教学目标知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。2培育学生朗读、理解实力。3联系生活实际理解成语的含义。过程与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。情意目标：培育学生读书爱好

13、；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。三教学思路四教学打算：布置预习，自学生字词语；打算小鸟和青蛙头饰。五课时支配：2课时六授课时间第一课时一导入：揭示课题，解题。1在识字4一课我们学习了一组成语，大家背一背。2板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）1自读课文，把生字读准，画出不相识的字。2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争辩什么？3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、信任（1）

14、比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）（2）用“答”字扩词。三讲读课文，悟出道理。1你们也争辩争辩，读一读小鸟和青蛙的话。2分角色朗读，在读的时候，老师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气，抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理，青蛙的自以为是。同时，引导学生绽开探究：天究竟大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无穷无尽。青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。3戴头饰表演课文内容，深化理解。表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。四总结、拓展：假设你是

15、那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？板书设计：坐井观天青蛙天只有井口那么大见识少，看事物不全面小鸟天无穷无尽四作业：星级：认读词语。二星级：积累词语：井底之蛙见多识广鼠目寸光无穷无尽其次课时一复习：1认读词语。2读一读自己积累的词语二指导学生在田字格里书写生字。1视察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。2重点指导写“慢”。坐井观天教案5设计理念：以孩子为主体，重视孩子情感看法、价值观的培育。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获得学问，在求知中获得趣味，在实现

16、孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教学目标：学问实力目标：1 、学会生字新词，理解“大话”、“无穷无尽”、“坐井观天”的意思。2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。情感看法目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。教学重点、难点1 、学会生字词。2 、体会寓言的寓意。课时支配：教学过程：一、激发爱好，乐学新知1 、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小挚友，请记好，爱护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗？今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井

17、观天。（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始支配儿歌能将孩子们的爱好激发起来。）2 、读课题。3 、老师范读课文，把孩子带进童话故事中。（老师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）二、趣味识字，乐中获知1| 、识字嬉戏。小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信念过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）嬉戏步骤： 孩子先自由识字（用自己最拿手的方法）。 老师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。（此嬉戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发孩子识字爱好。）2 、请

18、孩子们沟通记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请孩子提示同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜爱的形式，让孩子提示同学们别把某个字写错了，不但能熬炼孩子的口头表达实力，而且也增加了孩子的互助意识。）三、初读课文，整体感知1 、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？2 、沟通读懂了什么。（孩子是学习和发展的主体，朗读、沟通是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）3 （出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难

19、过地）3 、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（兴奋地）4 、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的爱好。）四、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1 、第一次对话指名读第一次对话。沟通读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）2 、其次次对话自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本学问与生活

20、实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？（用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，用“无穷无尽”说话。分角色读其次次对话，边读边评价指导。（课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合实力的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。）3 、第三次对话 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。4 、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。五、角色表演，情感定位1 、孩子戴上

21、头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。2 、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。（采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言发展、创建的机会。让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）六、抒发感情，升华情感1 、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合实力得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在

22、生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）2 、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无穷无尽的，你快出来看看吧。小挚友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。（儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在欢乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、看法价值观也得到了很好的定位。）板书：井底之蛙天是无穷无尽的（事实）天只有井口大（片面）教学反思：1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。老师依据教材的学问特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问

23、题去探究、探讨、发觉结论，总结规律，获得“真知”，变被动接受为主动获得。2. 创建了想像的空间，培育了学生视察思维，想象的实力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐性的劝告，青蛙在小鸟的帮助下，最终答应走出井口，到广袤的天空去遨游了，请小挚友仔细视察思索，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创建了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创建力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井

24、观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子们接受了。坐井观天教案6教学内容：九年义务教化五年制小学语文第四册第 24 课。学问目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的缘由。实力目标：培育学生视察思维、语言表达、动手操作实力和创新精神。情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，敬重事实，才能做到全面地看问题。教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学习，合作探究的学习方式，

25、深化理解文章的内涵。教学用具：教学课件、头饰、图片。教材分析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，经常有讽刺和劝诫的性质。通过学习，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采纳多媒体动画配上美丽好听的音乐，让学生在轻松开心中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学习，做事、学本事等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润

26、物细无声”中受到深刻教化。本课是依据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于每天在天空中飞行的小鸟的话，它持不信任的看法，还指责小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要高傲自大。目光短浅、死守有限的阅历是得不到正确的相识的，看问题肯定要全面，不能片面。为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，坐井观天一课我是这样设计的：教学过程：一、 导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？老师刚好向学生简洁讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。

27、通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活习性，为本课的学习做打算。导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特殊熟识，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适好玩的事。下面无们来学习寓言故事坐井观天。板书课题： 24、坐井观天二、新课。新课分三步来进行：1、第一步：抓住字眼，解题意。老师板书课题后，向学生讲清坐井观天是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是坐井观天，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在

28、解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。2、其次步：读议词句，明白内容。（ 1 ）首先从整体入手，听课文朗读录音，思索这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画诞生字及生字所在的句子。（ 2 ）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思索“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告知我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。（ 3 ）

29、学生默读第 2 7 自然段课文内容，思索青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争辩的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读其次次青蛙和小鸟的对话。在学习其次次对话时，着重从以下两个方面入手： 第一要抓住关键词语，来理解句子的意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的学问去说明。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼望见的依据已有阅历得到的，因为青蛙成天呆在井底。在理解句子的意思的基础上

30、指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无穷无尽”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上美丽音乐，让学生感知画面形象来理解。 其次要抓句式的比较，为帮助学生相识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的实力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还特别高傲，其次句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊异。在理解句子的基础上，分角色朗读其次次对话。学习第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的

31、看法错误的缘由。通过读小鸟的话知道要想变更青蛙的看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。3、第三步：联系实际、悟道理。学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的寓意说一说，知道青蛙错的缘由，以及造成青蛙错误的缘由。4、老师新课小结时刚好讲明假如我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言指责了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比方目光狭小，所见有限、还处以为是。学习了寓言故事让学生谈一谈收获。新课

32、讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的朗读训练，是进一步驾驭寓言内容必不行少的方法。三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。四、巩固练习：1、第一部分是分角色朗读课文，留意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人相识到错，小鸟骄傲的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。2、其次步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。3、第三步是依据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练习，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的详细环境不同，所以对天有多大的看法也

33、不一样。4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。巩固练习部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，驾驭写作方法，一步步把课文内容弄清晰，达到全面驾驭。五、全课总结，向学生交待学习了寓言故事，懂得看问题肯定要全面，不能片面，否则就不能有正确相识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。六、作业1、同桌之间做好打算，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事坐井观天。2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。七、板书设计：通过

34、重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解坐井观天这则寓言的寓意。板书设计：24、坐井观天（见识浅）青蛙 天 小鸟（见识广）井里 多 井沿( 目光狭小 ) 井口大 无穷无尽（目光远大）坐井观天教案7教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们常常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶

35、障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是特别必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。教学目

36、标：1能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话；2发挥想象力，初步理解寓意；3理解“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教化学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学过程一、课前5分钟。二、导入新课。1、同学们，我们今日学习一篇新课文（板书）坐井观天。齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？2、坐井观天是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读状况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）三、课文讲读。1、看来同学们的生字驾驭的都很好，那么这篇文章究竟讲了一件什么事情呢？请

37、同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请小挚友读一读这句话，你知道了什么？你能说说这个“落”用得好在哪儿?能详细说说，井沿指哪一部分?井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?桌沿；床的边呢床沿；小河的边河沿；帽子的边帽沿；“沿”这个字怎么写呢？要留意什么？谁来说说？三、学习第2第7自然段1、下面再请同学们小组合作，细致的读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。并完成以下问题：(1)青蛙和小鸟为了什么事争辩起来？（2）青蛙认为天有多大？（3）小鸟认为天有多大？2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读

38、一读。3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？特殊远，究竟有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。（2）、青蛙信任小鸟说的话吗？它们产生了争辩，谁知道他们在争辩什么？你知道它们各自的观点吗？4、男生女生合作完成它们的其次次对话，分角色读。（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？所以它觉得有点不行思议。难以接受。怀疑不解。（2）青蛙实在不可思议，它想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？它的意思是天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说确定的意思，进

39、一步强调自己的观点，它的观点是天不过井口那么大，用不着飞那么远。（3）师：谁来做青蛙，告知小鸟。（指名读）小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听指名读。师：小鸟，你想告知青蛙什么？谁知道“无穷无尽”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们动身了（播放各小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的边，天可真是无穷无尽！谁来告知青蛙，让它明白，天是无穷无尽的。5、青蛙和小鸟的第三次对话（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？（3）、青蛙为什么这么确定自己不会弄错的？我们来做个试验。请同学们用纸做一口井，我们到

40、井底看一看，你看到的天花板有多大？真是一只自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。（4）、用一.就说一句话（5）、师：青蛙笑了，我们发觉小鸟也笑了。读一读，说小鸟笑青蛙什么？（6）师：所以小鸟说你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。由此可见：小鸟是：目光远大，见识广。青蛙真是：目光短浅，见识少。这就是坐井观天的故事三、总结全文1、青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢？2、谁能说说“坐井观天“这个成语比方什么吗？3、沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？4、所以我们要对小青蛙说：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦！天是无穷

41、无尽的，你快出来看看吧！小挚友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。坐井观天教案8一、教学要求：1、驾驭本课的生字、词。理解“井沿”“无穷无尽”；能用“一就”说一句话。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解故事的寓意。三、教学过程：（一）导入：看动画。（二）初读课文，学习生字1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。（三）学习课文1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男

42、女分角色读。2、“青蛙”和“小鸟”在争辩一个问题：天有多大？（板书）3、理解“无穷无尽”，学习“际”。4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就望见天。”说话“一就”。6、小试验。7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？8、你认为谁说得对呢？（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。（五）表演课文。（六）写字坐井观天教案9教学要求：1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词语。2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比方的是什么。并从中受 到启发。3.感情地朗读课文

43、。教学重点：1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法：集中识字、表演朗读课时支配：两课时第一课时一、揭题解题。l.“观”是什么意思?2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。二、初读课文，感知内容。1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。2.老师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。3.分段指名读课文，正音。4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争辩?谁的看法对?三、细读课文，理解内容。1

44、.读第1自然段。第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来?”要用叙述的语气读，语调要平缓。3.读青蛙和小鸟的其次次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无穷无尽”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无穷无尽”的?(因为小鸟飞了一百多里。)5.指导朗读其次次对话。“挚友，别说大话了!?有那么远吗?”要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。“你弄错了?”要读出确定的语气。6.读青蛙与小鸟的第三次对