地理教师教学随笔范例.docx

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1、地理教师教学随笔2021地理老师教学随笔1本年度我担当了高三的地理教学工作，一学年工作结束，有得有失、孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教化家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写教化日记，写随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。本学年教学反思如下：一、胜利之处：1、反思是否教会学生自主学习的方法在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就须要老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，获得肯定成就感，从而激发学习的爱好。例如：在上中国

2、工业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，方磊同学把长江水系和沿海的海岸线图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节中国的高技术产业一节还由他们自己上，

3、真是课已逝，趣尤存。我又感悟到：学生须要的不只是我们被动的辅导，他们还须要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要得到我们的支持；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要做好玩并且有挑战性的事情2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进

4、，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气

5、候条件。（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时驾驭天气、气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽

6、有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。3、多媒体技术的应用（1）、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性的优势，拓展地图的教材内容，优化地图要素的呈现方式。大纲指出，根据大纲的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材。依据教学的须要，老师可发挥信息技术的媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的地图由静态的平面图变成动态的电子地图；把原本单调枯燥的描述地理事物地图

7、变得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的大洋板块与大陆板块移动图制作成大洋板块与大陆板块移动电子图，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的表象生动地呈现在学生的眼前。（2）、发挥多媒体计算机交互性和快速反应的优势，构建人机对话的电子地图，供应学生参加实践的机会，优化地图的教学环节设计。例如在高二复习西亚和北非的位置教学设计时，利用FLASH的文本响应交互功能，构建学生可从键盘三洲两洋名称、计算机快速推断正误的西亚和北非的位置电子地图。二、不足之处以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一

8、些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又复原原样或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在今后还要不断反思。2021地理老师教学随笔2地理是一门综合性很强的学科，学问跨度大，实际应用强，尤其是区域地理的内容，初中地理区域性与综合性的结合体。地理是一门难度较大的科目，须要学生在驾驭地理基础学问，理解地理过程，分析地理现象，逐步深化，进行地理学科的学习。而作为一名老师，则须要不断改进教学方法，思索如何提高教学

9、质量，课上主动引导学生探究地理学问，课下做好跟踪和地理学问点的落实，让学生在学习的过程中驾驭好解题方法，养成良好的解题习惯，为中考打下坚实的.基础。因此，针对本学期区域地理的学科特征，我须要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反馈的四方面进行改进。让学生轻松学习，欢乐学习，有所收获，有所进步。一、变更教学观念变更以往老师为主体，老师讲授占用整个课堂大部分时间的观念，构建以学生为主体，老师为主导的教学模式，让学生通过充分参加教学活动自主构建高效的课堂。课堂上让学生发挥主动能动性，老师引导学生主动思索，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，探讨区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域发展

10、的规划和设计，驾驭基础学问的同时获得区域探讨分析的实力。课堂上把时间交给学生，主动引导学生充分思索，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。再者，在课堂上多激励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参加到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热忱和爱好，发挥他们的学习主动性和主动性，提升他们学习地理的自信念。二、优化教学方法：区域地理教学内容困难，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让学生对学问点产生模糊的印象，简单混淆，此时，就须要老师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的学问点选取特定的教学方式方法，取得更好的

11、教学效果。区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征，有较多须要进行机械记忆的学问点，老师则可采纳学问竞赛的教学方式，用同学间的竞争充分调动他们的学习主动性，引导学生在理解学问框架的基础上进行重复性的记忆工作，取得更好的学习成果。比如，可将班里四组同学分别代表四队，老师提问，让学生快速抢答。分组积分，最终评估凹凸。此活动充分调动学生的主动性。激发全员的参加欲望，并注意适时的评价，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感。三、完善教学设计今日我们面临的学生存在底子薄，基础差的问题，尤其是地理学科。由于许多同学从起先就没有重视地理的学习，加上学生们学习实力的参差不齐，在地理学习上存在较

12、多的困难。因此，我们要做到课程设计过程难易相结合，课堂上少讲解，多练习，讲练结合，让学生自己动起手来，在解题的过程中发觉学习存在的问题，并刚好进行解决。要求老师在在教授学问的同时，贯穿地理学习的思维和方法，帮助学生达到轻松记忆的效果。此外，合理地创设教学情景，贴近学生的实际生活，并通过有感染力的教学语言引起学生的共鸣，教学活动过程多加激励学生参加课堂的探讨，创建“思维性探讨”的氛围，并对学生予以充分的确定和好评。四、做好刚好的教学反思学生的层次不同，对于全部学生用同样的标准，未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此，不能要求学生都做到一百分在课堂上，针对不同的学生有不同的要

13、求，并对他们的参加和进步进行刚好的反馈和评价，主动引导每一个学生参加课堂教学活动，让每一位学生有所进步。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教化教学的水平，才能使自己成为一名优秀老师。春秋雨大多由冷暖锋交汇形成。春天的时候，南方的梅雨季节就是典型，也就是梅子成熟的季节。梅雨是由于冷暖气团势力相当，始终徘徊不前而形成，特殊是长江中下游地区最明显，也就是北纬30左右的地区。春天的时候，太阳直射北半球，随着太阳照耀的越来越北，暖势气团的势力渐渐大于冷势气团，因此春天的时候暖锋势力大，遇到冷锋的时候，冷锋则向北退。暖势气团锋后

14、，气温高，气压小。因此一场春雨一场暖。那么秋天则正好相反。2021地理老师教学随笔3当时因为参与讲课竞赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂似乎是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课竞赛舞台退出来之后，自己静静地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生绚丽的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而华蜜的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的敬重和对将来年轻生命的担当。日子就这样如小河

15、流水一样，渐渐地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的孤独，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿短暂找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。又是一次讲课竞赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课竞赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲

16、撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分醒悟，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索一再，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的心情所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的欢乐没有了，学生相互探讨问题的热忱没有了，学生对学问顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输学问的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语

17、“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到来之前，又动身了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是热闹的，但没有观众的舞台的确真实的！说来，讲课竞赛与同事相比我很失败，我艳羡同事的胜利，但我不嫉妒，因为做好自己恒久比嫉妒别人更重要。上帝给予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比敬重。执着了六次讲课竞赛，却没有一次自己满足的成果，省讲课竞赛的舞台或许对我恒久是遥不行及的梦，但我依旧会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依旧欢乐着！2021地理老师

18、教学随笔4夏去秋来，脚步匆忙。三尺讲台度春秋。始终用“勤奋创新，为人师表”，作为我老师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我发觉了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1.转变教化理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，老师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；老师的教学不仅是教学问，更是教学法；学生不是仅学学问，更是发觉学问，学会学习并且擅长学习，才能避开学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，老师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要

19、探讨学情，探讨学生的学问基础和认知水平，从学生的实际动身，设计教学。2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教化技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到志向的效果。因此，教学不应当只重视形式的新奇，更应当重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。（1） 设计课前预习： 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发觉问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答老师问题。（2）设计新课学习

20、：好的起先是胜利的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事务、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生探讨、探究、展示、沟通，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培育和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到实力的提升；削减老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生实力的训练培育上来，提高课堂教学的实效和高效，削减无效和低效。（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单

21、纯的成果分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行学问有效的落实,把课堂上的基本学问做为落实的主渠道,刚好进行课堂问题小结，单元学问章结和单元过关，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。3、加强教研,提高个人教学实力通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题,精确把握教化教学的脉搏；探讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学问和理论的积累和储备，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。伴着阅历的资深，我会更加留意自己的修养，留意教学过程中的细枝末节中学生表现出

22、来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。2021地理老师教学随笔5秋去冬来，时间匆忙消逝而去，还记得20xx年7月1日那天的毕业典礼，那天我们毕业了。而现在我工作半年了，从初上讲台时的惊慌已经变成了应对自如。但是作为一名新老师，我还有许很多多的不足之处，但是我以母校的校训：“勤奋创新，为人师表”，作为我老师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过半年的教学，我发觉了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1、转变教化理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，老师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习

23、，而做一些无用功，甚至事倍功半；老师的教学不仅是教学问，更是教学法；学生不是仅学学问，更是发觉学问，学会学习并且擅长学习，才能避开学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，老师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要探讨学情，探讨学生的学问基础和认知水平，从学生的实际动身，设计教学。2、改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教化技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到志向的效果。因此，教学不应当只重视形式的新奇，更应当重视教学方法的生动性和指导学生学习方

24、法的科学性，提高教学设计的实效性。（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发觉问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答老师问题。（2）设计新课学习：好的起先是胜利的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事务、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生探讨、探究、展示、沟通，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培育和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到实力的提升；削减老师的活动，增加学生的

25、学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生实力的训练培育上来，提高课堂教学的实效和高效，削减无效和低效。（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成果分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行学问有效的落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，刚好进行课堂问题小结，单元学问章结和单元过关，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。3、加强教研，提高个人教学实力通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题，精确把握教化教学的脉搏；探

26、讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学问和理论的积累和储备，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。、2021地理老师教学随笔6我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。作为一名地理老师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础学问是不够的，若能教给学生独立获得地理学问的技能，那么学生就会终生受用不尽了。1、运用地图获得学问初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的凹凸改变等，它们是难以用语言精确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求

27、学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成精确、坚固的印象，避开了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告知学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成常常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然学问，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平常的地理教学中就应当多运用地图来指导学生获得学问。2、联系实际内化学问把日常生活中学生比较熟识的问题引入

28、课堂，如在学习中国的行政区划一节时，记住各个省级行政区的简称是特别困难的，新授课时，老师要求学生分辨车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用途。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，老师写到黑板上（不重复），问：“在全国范围内，还可能有哪些字出现在车辆牌上呢？”学生此时急迫地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后主动主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛特别深厚。这样不仅顺当地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获得学问的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。3、分析归纳综合升华学问学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间

29、是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析归纳综合”的规律，使所学学问得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的学问体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理学问归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气

30、候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一学问结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理睬考复习时，我常运用这种方法，学生复习主动性高，复习效果不错。2021地理老师教学随笔7作为一名地理老师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础学问是不够的，若能教给学生独立获得地理学问的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，究竟怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？一、培育爱

31、好，轻松学习地理学科的好用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清晰。只要我们留心视察身边事物，就会发觉生活中到处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理特别好用且趣味横生；只要我们酷爱生活，关注生活，关切发展，就能培育起对地理的爱好，喜爱地理，学习地理就会由被动接受变为主动获得，就肯定能够轻松地学好地理二、文理交融，学法兼用中学地理中的自然地理（主要是中学地理上册部分），学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和巩固所学学问。在讲解高

32、一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个中学地理当中比较难理解的学问点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，运用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对学问的理解与运用。中学地理中的人文地理（主要是中学地理下册）主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和驾驭学问要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文

33、地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，就充分利用本地的乡土地理学问，引起学生爱好，加深对学问的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。三、图文结合，易学好记地理学科最大的特点就是全部的地理学问都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图，于是，我们就可以从中精确而有效地提取须要的信息，从容作答。四、

34、学问联系，融会贯穿中学地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是中学系统地理，特殊是人文地理的基础。因此，有必要在中学地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间阅读一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本状况、中国分区地理等内容，加深这些基础学问在头脑中的印象。二是在中学地理的学习中，当涉及初中学问时，刚好查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有爱好的同学可以借阅，以期夯实基础。教无止境，学无止境。老师在教学之余还要注意对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。