地形和地势教学设计范例.docx

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1、地形和地势教学设计地形和地势教学设计1一、教学目标：1、在地形图上熟识我国不同走向的山脉。2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。二、过程与方法。运用读图和资料分析的方法获得地理学问。三、情感看法与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。教学思路及策略：充分敬重学生的主体地位，培育学生的读图实力，熬炼学生的形象思维实力。在教学中实行敏捷多样的教学方法，如图片分析法、小组探讨法等，力求突出重点，突破难点。教学过程：（一）复习引入

2、：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？3、引导学生读图2.4（我国地形图），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）4、引出我国地形困难多样的课题。（板书）地形困难多样（二）新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有犬牙交错的山脉、宏伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环绕的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们推断以下画片分别表示的是什么地形。2、提到地形：（读图）我国有哪四大高

3、原、四大盆地和三大平原呢？同学们在我国地形图上分别找出来，并留意它们的方位、名称及其写法。活动：首先老师把中国轮廓图画在黑板上，然后依据学生读图我国地形图，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。地形和地势教学设计2本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生相识以下几方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。3、视察描述常见地形的特点。4、会看简洁的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。5、培育对地球表面地形探讨的爱好，能自觉关注和

4、收集相关的信息。通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采纳各种图片让学生相识各种地形，依据地形的特点相识各种各样的地形，然后依据一些感性的相识，使学生能从地形图中相识各种各样的地形。其次学生也打算了许多去外地的照片资料，学生相互相识，了解中国的各种地形。但学生在打算的过程中有许多地方也打算得不充分，所以有些同学也驾驭的不好。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课的内容的教材的理解上也理解得不够，以至于学生效果不志向。其次，我在教学过程中的语言组织上也组织得不好，教学方法也不敏捷，方式很少，所以课堂显得很呆板，不是很活跃。设计的环节也有点不紧凑，显得很生硬。和学生的沟

5、通也不自然，。在时间的支配上也不尽合理，导致两个地方时间不够充分：一是填家乡地形特点的表格的时间不够，二是在学习卡片上填的内容的时间也不够。基于这两个地方的时间支配不合理，导致学生没有更多的时间去了解家乡的地形，更好地结合当地的实际地形去知道地形的特点，让学生有更多的时间去理解和消化，也没有更多的时间让学生充分发表自己的见解。第三是在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发觉，更多地从地形图上去相识我国的各种各样的困难的地形，应当多从地形图上去相识我国的地形，有依次地从我国地形图上，从东到西，从南到北去相识。从海洋到陆地，一个一个地相识，这样学生会驾驭得更好些。地形和地势教学设计3回顾整节课

6、的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。2、仔细组织教学，变更学问的呈现方式。新课程改革要求老师能够敏捷运用教材。在本节课，我实行如下教学思路：什么是地势?由分层设色地形图感知地势特点由各阶梯地势海拔数据探究地势特点绘制地形剖面图展示地势特点提出证据证明地势特

7、点。把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图竞赛，然后与课本中对比，既让学生感觉好玩，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的相识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节课的亮点部分，经过师生共同探讨，最终收获颇丰：“东风不到，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，

8、侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通)。因涉及到相关学科学问，学生们兴致特别得高，教学效果自然很好。不足之处：在带领学生分析课本“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调留意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图(北纬30度)时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范围时，学生划错范围的有不少!地形和地势教学设计4一、教学目标1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。2、了解山脉犬牙交错构成了我国地形的骨架，驾驭主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。通过读图干脆获得有关学问，并将已学

9、学问落实到图上。通过培育学生动手实力与合作精神以及对科学探究精神，从而培育学生学习地理的爱好。二、教学重难点分析中国地形及西高东低的地势特征三、教学课时：1课时教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图四、教学过程(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理?-揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学习下中国的地形。(二)新授环节：活动一：知地形1、展示:分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的

10、海拔凹凸，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人们又把某一地区详细的类型叫做地形区，下面咱们就从地形区着手，来分析下中国的地形。2、在“中国的地形”图中，5分钟比照图例查找下列地形区所在的位置。山地：大兴安岭 太行山 巫山 雪峰山 昆仑山 巴颜喀拉山 横断山脉 喜马拉雅山和珠穆朗玛峰高原：青藏高原 云贵高原 黄土高原 内蒙古高原盆地：准格尔盆地 塔里木盆地 柴达木盆地 四川盆地平原：东北平原 华北平原 长江中下游平原确定学生的读图习惯：顺时针读图 逆时针读图 自北向南 自西向东以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点:、地形类型种类齐全 山

11、区面积广阔-有利于发展畜牧业、山脉走向活动二：晓地势观看地图，创设情境：小组自西向东沿32N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少?谈所见所闻。通过所见所闻，提出问题：中国地势的总趋势是什么?-西高东低，总结三阶梯海拔高度的地形特点。(提出假想)是否一样检验呈现地形剖面图。(验证假想)活动三：论影响小组探讨：我国的地形地势会对我们国家的发展产生什么样的影响?(小组探讨-从气候、水利和交通三个方面进行引导)1我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的潮湿气流深化内陆，形成降水。2“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的

12、交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。3在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源非常丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程(三)小结：分析某国家自然环境特征的方法：1、读图、文等资料了解自然环境的概况。2、总结该国家地形、地势等自然要素的特点。3、综合分析地形地势的影响。(四)作业：谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很出名，它们自古就是人们争相祭拜之处，巡游之所，那么，五岳是哪五岳?你们能在图上找出来吗。五、板书设计中国地形和地势地形：山区面积广阔地势：三阶梯利弊影响六、教学反思以上为中国的地形和地势教学设计，希望对大家有所帮助。地形和地势教

13、学设计5这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。这种教学设计的优点在于学生个个情愿且自主当好小老师，充分调动了学生学习的主动性，熬炼了学生上台讲课的胆识，也培育了学生的口才。长期以往，学生就靠着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于举荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的指责等等，其情商得到了很好的培育。但是，终归人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。所以，我认为，提倡学生自主学习是特别好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制肯定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生供应一个比较公允公正的平台。真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。