复式折线统计图教学设计范文.docx

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1、复式折线统计图教学设计复式折线统计图教学设计1教学目标：1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，相识复式折线统计图。2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据回答有关问题并进行简洁预料。3、体会复式折线统计图在表述和沟通数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。教学重难点：了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据回答有关问题并进行简洁预料。教学过程：读统计表1、让学生读五次人口普查统计表。2、沟通从表中得到的数学信息。读统计图1、给学生足够的时间，让学生读两幅折线统计图。2、看图回答问题（1）这两幅图有

2、什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？（2）我国男女人数的差距有什么改变？你从中想到了什么？（3）我国人口的改变趋势是怎样的？预料一下：到20xx年我国人口也许是多少？（4）你还能提出哪些问题？完成统计图1、看书，让学生了解表中的内容。2、视察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？3、完成统计图。4、沟通，展示。5、看图回答问题。6、激励学生提出其他问题并解答。练一练1、先读统计表，了解表中得数据信息。2、提出制图要求，激励学生尝试完成。3、沟通展示。4、看图回答问题，并激励学生自己提出问题进行解答。复式折线统计图教学设计2教学内容：小学义务教化课程标准数学第十册第747

3、6页。教学目标：1使学生经验用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。2使学生能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计实力。3使学生进一步体会统计与现实生活的.联系，增加参加统计活动的爱好，以及与他人合作沟通的意识。教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。教学过程：一、导入新课1、复习旧知（1）我们学过哪些统计图（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？今日我们接着学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？二、

4、 例题讲解1、出示青岛市降水量图视察：你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减改变吗？）出示昆明市降水量图从图中你又能了解哪些信息？谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减改变）2、下面把两幅图放在一起比。接着视察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？你们为什么不能很快的回答？（发表看法）指出：每幅图只反映了一个城市的状况。你有什么好方法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的

5、样子吗？小结：正犹如学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）3、出示：逐步呈现（添加图例添加折线及数据修改名称）出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减改变

6、的状况，而且便于对两组相关数据进行比较。进一步探讨：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的改变状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进行视察、沟通。三、巩固练习（一）完成“练一练”1学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里沟通。2组织全班沟通。（1）图中哪条折线表示男生平均身高的改变状况？哪条折线表示女生平均身高的改变状况？（统计图的图例告知我们什么？男女生平均身高的改变趋势有什么相同的地方？）（2）这里男生或女生平均身高的改变状况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国612岁小学男女生平均身高”是怎样理解的？）（3

7、）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁起先，女生平均身超群过了男生？（你认为我国612岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均身高是相等的？）（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当出现学生身高超显低于平均身高时，老师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（留意养分均衡，加强体育熬炼）（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？细致视察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米起先向上5厘米5厘米地始终画到155厘米，或者每格表示20

8、厘米从1厘米画到160厘米？）谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减改变，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，须要你到厂家进一批电器来销售。2、问：你会选择哪一家呢？（空口无凭，要拿出数据来说话。）3、小结：看来学习统计图还真有用。（三）、完成练习十三的第1题1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信念按要求完成下面的统计图吗？2、探讨：你准备先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚

9、线？你是怎么知道的？3、学生各自由教材上画出表示两组数据的折线。（提示学生，先要仔细细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再仔细细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要遗忘填写制图日期。）（多媒体出现绘图过程，问：你认为要精确无误的绘制这幅折线统计图须要留意哪些方面？你来给同学们提个醒！）4、展示学生的作业，引导相互评价，确定优点，指出不足；再让学生依据沟通的状况，进一步修改或完善所画的统计图。5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减改变的状况，更有利于对数据的分析和比较）四、全课小结这节课你学会了哪些学问和本事？有哪些收获？你认为复式折线统计图有什么特点？依据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？五、自选作业1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。2、结合今日的课程，写一篇数学日记生活中的好挚友复式折线统计图。这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：一是统计表的内容不能太单一。二是统计表的内涵须要和生活亲密联系才有意义和现实价值。