大人国与小人国教学反思精品.docx

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1、大人国与小人国教学反思大人国与小人国教学反思1一、教材分析：大人国与小人国是三年级美术上册第三课的内容。教学重点是能够举例说明大小是通过相互比较才可以体会出来的。教学难点是能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。二、案例反思：这节课我主要抓住了小学生的新奇心和喜爱新颖事物的心理，以学生熟知的神话故事情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生爱好昂然。然后通过详细的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，绽开想象的翅膀，激发起学生剧烈的表现欲望。我以一个“奇”字来绽开，用语言来渲染，使学生进

2、入一个奇思妙想的世界，通过小组之间开心地合作学生有了许多奇妙的想法，培育了学生的想象力。当时学生的心情很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提示学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，绘画时提示学生留意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中奇妙而好玩的幻想世界。大人国与小人国教学反思2教后反思：本节课是一节充溢想象创建的造型表现课，但是从学生的作业状况来看，还是有一部分学生的想象闸门没有打开，构图缺乏创新趣味的内容，课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片，但终归有些学生没有看，看过的孩子，大多也只是看了“喧闹”，仅仅关注了故事情节，忽视了故事的画面效果。

3、而我的课件图片过于简洁，假如能再增加几张精彩的故事情节图片，信任学生能直观得观赏学习故事画面的.构图，他们的想象思维也更易得到发散，从而进一步激发他们的创作表现欲望。另外，在我作范画之后，为了精简“讲”的环节，节约时间给学生创作表现，紧接着就让学生绘画表现，此时，却看到有的学生有点茫然，好像不知道该表现什么故事情节，我也只是引导他们：想象一下，假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间，让学生相互说说自己想象中的好玩故事，学生在沟通中，想象思维得到有效碰撞，灵感的火花必定不断出现，这一问题就迎刃而解了。由此反映出，自己的课堂应变实力还差一大截，课堂教学环节不能一味根据备

4、课来进行，要视课堂上学生的实际发展状况来敏捷调整，只有这样才能真正上好一堂美术课。大人国与小人国教学反思3本节课是一节充溢想象创建的造型表现课，但是从学生的作业状况来看，还是有一部分学生的想象闸门没有打开，构图缺乏创新趣味的内容，课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片，但终归有些学生没有看，看过的孩子，大多也只是看了“喧闹”，仅仅关注了故事情节，忽视了故事的画面效果。而我的课件图片过于简洁，假如能再增加几张精彩的故事情节图片，信任学生能直观得观赏学习故事画面的构图，他们的想象思维也更易得到发散，从而进一步激发他们的创作表现欲望。另外，在我作范画之后，为了精简“讲”的环节，节

5、约时间给学生创作表现，紧接着就让学生绘画表现，此时，却看到有的学生有点茫然，好像不知道该表现什么故事情节，我也只是引导他们：想象一下，假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间，让学生相互说说自己想象中的好玩故事，学生在沟通中，想象思维得到有效碰撞，灵感的火花必定不断出现，这一问题就迎刃而解了。由此反映出，自己的课堂应变实力还差一大截，课堂教学环节不能一味根据备课来进行，要视课堂上学生的实际发展状况来敏捷调整，只有这样才能真正上好一堂美术课。大人国与小人国教学反思4本课主要是让学生们在相识大与小、高与矮的基础上能够用比较的方法，绘画富有幻想趣味的“大人国”或小人国。在第

6、一个班我给学生讲解并描述格列佛游记的故事导入新课，调动了孩子们的学习爱好。然后让学生通过各种形式的嬉戏，了解大人国与小人国是通过比较体现出来的。通过想象编制、沟通自己的大人国或小人国的奇幻旅行的故事，丰富学生的幻想世界。但是学生在绘画过程中，我发觉有些孩子表现小的人物时过小。于是我引导他们将生活中常见的物体进行大小转化，并给孩子再次示范，画面中可以有物体与人的对比，也可以用大人国人物的局部与小人国对比，小人国的人物要画清晰，不能太小，动作多样，有故事性。孩子们幻想的故事无论多么生动好玩，都要转化成视觉的画面呈现。于是在其次个班上课时，我把讲故事改为电影节选观赏导入，这样的视觉刺激更加直观，学生

7、一下就抓住了大与小的对比。同龄人的优秀作品能给孩子产生共鸣，同时让孩子减轻创作压力，降低创作难度。丰富的优秀作品观赏和有针对性的老师示范，孩子们的作品效果更好了些。大人国与小人国教学反思5大人国与小人国属于造型表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟识并喜爱的童话故事中。如白雪公主中七个可爱的小爱人，拇指姑娘中拇指般大小的小女孩，动画片亚瑟和他的迷你王国等等。运用对比的表现方法让学生相识大与小、高与矮，将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来，培育学生的想象实力、创建实力、表现实力。为了达到帮助孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和创建欲望的目的，在制作课件时，我搜集了许多好玩的图片，课

8、上下来，感觉还是不错，因为孩子们学得快乐投入，绘画的内容题材多样，表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住小学生的新奇心和喜爱新颖事物的心理，以学生熟知并喜爱的童话故事图片导入，给学生创设了富有情趣的情境，使学生爱好盎然。然后通过绘画嬉戏“谁画的树叶大”，让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。在课件播放时，孩子们睁大了惊异的眼睛，教室里万籁俱寂，孩子们都全神贯注的盯着屏幕。我以动画片亚瑟和他的迷你王国里的精彩片段绽开，用语言引导渲染，将学生引入一个奇异的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么好玩的事呢？通过小组之间开心地探讨，学生产生了许多奇妙的

9、想法，培育了的语言表达实力，学生的想象力也得到了发展。当时他们的心情高涨，我并没有就此结束，而是用一组更好玩的图片，引导学生发觉这组图片好玩的地方就是把我们平常见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而呈现了一个有情趣的内容。让学生进一步体会到大和小的剧烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固相识，我设计了这样一个环节，出示了一棵树和一个小女孩的图片，并希望孩子们能帮我想方法让小女孩变成巨人。教室里忽然喧闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热忱被我点燃，我顺势而导：你们肯定很想把你的奇遇告知大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中奇妙而好玩的幻想世界。然后提出绘画要求，要突

10、显主子公的“大”或“小”；构图饱满；内容设计生动、好玩。并且要留意画面的完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，就连这个班最不醇厚的朱炳宇也拿起画笔仔细的绘画，而对什么都不感爱好的从政同学也表现得不错（熟识他的老师都知道，这孩子难得看到他主动学习，平常也是缄默寡言的）。由于时间关系，我提示孩子们可以只用铅笔绘画，评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、好玩。课后我对这节课的教学进行了反思：课堂上我关注着孩子造型实力的发展，我在努力找寻着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界快乐。一节课在孩子们的惊异、欢乐、畅所欲言、大胆创建作画中结束了，我欣喜着课堂气氛如我所期盼的那种活跃，也尽可能的关注着每一个孩子，虽然他们的进步只有一点点，但也让我很快乐。感觉自己的课堂语言不够简练，甚至有点啰嗦，课堂的评价语言不够丰富，某些环节时间支配得还不够合理，或多或少得存在着这样那样的毛病，但正因为如此，应了那句经典之言：课堂，是一门恒久都充溢缺憾的艺术。我希望自己的课堂是充溢活力的，是朝气勃发，是生命与生命相碰撞相激荡的和谐奏鸣曲。犹如在一片广袤的原野上，我与孩子们一起游戏奔跑，一同欢乐，浑然不觉时间的消逝我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。或许，完备难以企及，但在努力与找寻中，也会收获一路的别样风光