大班数学《认识单双数》说课稿范本.docx

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1、大班数学认识单双数说课稿大班数学相识单双数说课稿1敬重的评委老师好，我是N号考生，我今日抽到的说课题目是：相识单双数一、说教材相识单双数是中班科学领域的数学活动。新纲要中提出：“教化教学必需要让幼儿能从生活和嬉戏中对四周环境的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。相识单双数是57岁幼儿数学教学中必不行少的教学活动，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，可他们对单、双数的实际意义并不理解，常常会出现这样或那样的错误。为了幼儿能正确处理生活中的有关单、双数的问题，我构思了本节教学活动。二、说幼儿新纲要提出：“老师要引导幼儿在良

2、好的环境中，主动地、主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动”。大班幼儿思维中已经出现抽象逻辑思维的萌芽，在相识事物方面，不仅能感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。活动过程采纳嬉戏的方式浇灌，幼儿参加面比较广，面对全体，激发幼儿的主动性。活动中，要敬重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，老师要注意个别进行加强辅导。三、说活动目标教化活动目标是教化活动的起点和归宿，对教化活动起着主导作用，我依据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为：1幼儿通过操作及嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。2培育幼儿思维的敏捷性，提高幼儿在数学活动中的分

3、析和总结实力。3幼儿在嬉戏中体验参与数学活动的乐趣。依据目标，我把活动的重点定位于：幼儿在嬉戏中通过亲自操作，能辨别10以内的随意一数是单数还是双数。活动的难点是：幼儿能依据单双数的排序规律，胜利地解决嬉戏中的一些问题。四、说活动打算为了更好的进行活动，我做了如下打算：单数或双数的门票每人一张课件 喜洋洋的短片幼儿操作卡 每人一张五、说教法活动中我实行的教法有：开心式教学方法为主，创设情境，设计色调艳丽的课件，让幼儿在课件所创设的情境中学习新知。嬉戏法：通过嬉戏，调动幼儿的主动性、主动性六、说学法活动中，幼儿学习方法有：嬉戏法体验法：嬉戏是幼儿的生命，让幼儿在嬉戏中感受学习的欢乐。通过体验加深

4、和弥补幼儿对单双数的不完整认知。操作法：让孩子们通过动手操作想一想、圈一圈、说一说，在动眼、动耳、动脑、动口中引导幼儿通过自己的体验来探究新知，既活跃了幼儿的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥幼儿的学习主动性。合作探讨法：整个教学过程中，凡是幼儿能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，幼儿和幼儿彼此共享自己的思索、见解，做到了让幼儿多动手、多实践，自主探究，合作学习。七、说活动过程（一）、创设情境，诱发爱好。采纳了幼儿最宠爱的动画人物喜洋洋来做导入，喜洋洋要带我们到动画乐园玩你们兴奋吗？它给我们每个小挚友一张乐园门票，因为小挚友太多，我们必需根据门票上的号码按单双相应的车子来坐车。通过老

5、师设定，这就须要幼儿必需知道自己手中的门票号是单数还是双数了，从而引出本节活动的主题。（二）自主参加，探究新知：幼儿通过亲自操作归纳出单双数的特点。这一部分内容里，我注意引导幼儿视察课件上的一些单数或双数物品，探究单双数的特点。之后让幼儿自己动手操作圈一圈，说一说，把自己的发觉与同伴沟通，共享。这时，会有的幼儿发觉8是双数，因为两个两个的圈正好圈完，而其他幼儿可能圈的是7或其它数字，在教学设计中我充分地考虑到这一点，在幼儿说的过程中老师进行弥补幼儿不完整认知。这样幼儿的思维有序了，幼儿在动手的情景中，主动主动、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历，充分体现了幼儿为主体老师为主导的原则。这比

6、老师干脆赐予答案，更能使幼儿记忆深刻。（三）、嬉戏固新知：在这一环节嬉戏由浅入深：先在自身找单双，接着在教室中找单双。接着玩嬉戏：看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个同伴抱抱。这个嬉戏是活动的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。随着嬉戏难度加深，趣味性也更深厚了，这一环节的嬉戏使幼儿的心情高涨，活动的主动性、主动性明显增加。（四）幼儿通过亲自操作归纳出单双数的排序规律。引导幼儿发觉单、双数的排列规律并清晰、正确地表述出来，是本次活动的难点。解决了这个问题，幼儿就能真正地驾驭单数、双数了。老师出示110的数卡，按从小到大的依次排列好，反扣在黑板上。嬉戏

7、由易到难地请幼儿操作数字：老师提出问题，激发幼儿爱好：(1)谁能翻出全部的单数?准能翻出全部的双数?幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律；(2)老师再次把数字反扣在黑板土：请幼儿翻出最小的单数；最大的单数：最小的双数；依次增加难度。难点一个个的被攻破，孩子们体验到胜利的喜悦。)（五）结束部分：知道了单双数，请拿好自己手中的票，按单双号乘车，我们和喜洋洋一同去动画乐园。八、活动延长可做相邻数的操作材料，设置在区域活动当中。让幼儿可在区域活动中巩固单双数的有关学问。大班数学相识单双数说课稿2大家好，今日我说课的内容是大班数学活动单数与双数。说教材：1、教材内容分析：数学本身具有较强的逻辑性，

8、在教学中简单枯燥、乏味，这些都干脆影响到幼儿学习的自主性和主动性。单数和双数这一数学概念，对于幼儿来说，比较抽象。如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的爱好？幼儿教化纲要中指出：“从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”依据这些及本班幼儿的年龄特点，我主要通过幼儿动手操作和嬉戏，让幼儿自己去发觉，在发觉中学习，驾驭单双数，理解单双数的含义。依据教材内容及本班幼儿的实际状况，制定本次活动的目标为：（1）、通过幼儿动手操作和嬉戏，区分10以内的单数和双数。（2）、激发幼儿参加数学活动的爱好，培育幼儿主动思维的实力和团结协作的实力。2、教学重难点：本次教学的主要

9、目的是让幼儿能区分10以内的单双数。依据我班幼儿状况我认犯难点应当是幼儿理解单双数的含义。对于突破重难点所采纳的方法，主要通过幼儿动手操作、比较得出结论。3、活动打算：（1）、五子棋若干、1-10数字卡片、单数、双数汉字卡片。（2）、小动物磁板若干。说教法与学法为了帮助幼儿驾驭教学重点，突破教学难点，在活动中始终以幼儿为主体。依据幼儿相识过程的直观形象性，遵循直观性原则，主要实行幼儿动手操作、听、讲结合法来引导幼儿发觉单双数的不同，从而理解单双数的含义，能正确区分10以内的单双数。在活动中遵循活性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习；遵循主动性原则，借助

10、多种活动材料，激发幼儿学习的爱好。说活动过程一、导入小挚友，今日我们教室里来了三位客人，你们猜猜是谁呀？（小猪，点击鼠标三只小猪飞入），这三只小猪今日可忙了，你们想不想知道他们在干什么呀？现在老师就让小挚友看看他们在干什么？二、看动画回答问题看完动画片你们知道三只小猪他们在干什么呀？（分水果）他们是根据什么来分的？什么是单数?什么是双数呀？老师引导幼儿回答！三、探究单双数（1）依据动画片中小猪分水果的方法，逐一分相应的物品。（数字1-10）（3）老师统计在黑板上统计结果，让幼儿了解到数字1、3、5、7、9是单数。数字2、4、6、8、10是双数。并让幼儿感知单数和双数是可以改变的。给双数加上一个

11、数就会变成单数，给单数加上一个数就会变成双数。四、救救小猪猪妈妈打来电话，说三只小猪被大灰狼关到了狼堡里，到狼堡要经过一条很大的河，我们只有踩着单数的石头才能到达狼堡不然猪妈妈就会掉进河里！猪妈妈不知道要踩什么样的石头，所以请我们小挚友来帮忙。五、找寻身体上的单、双数在我们的身边到处都藏着单数和双数，就连我们的身体上也有单数、双数，小挚友用你聪慧的小脑袋想一想，把你的发觉告知大家。说一说生活的单双数，单数和双数在生活中的用途。六、操作猪妈妈到了狼堡但是狼堡的大门没有密码是打不开的。分发操作纸让幼儿根据单数和双数的要求涂色，涂对的话狼堡的大门就会自动打开，三只小猪就会得救！大班数学相识单双数说课

12、稿3一、说教材在一次“报名小站”活动中，幼儿从1起先报数始终到40，为了协作接下来的律动表演，扩大活动空间，我说：“请单数的小挚友向前走一步。”小挚友们你看看我，我看看你，然后问我：“老师，什么是单数？”我茅塞顿开，原来他们没有这方面的阅历。而相识单双数是幼儿园大班上学期的数学内容之一，数学活动本身就具有较强的逻辑性，在教学中简单枯燥乏味，影响幼儿学习的主动性、主动性，而纲要中明确指出：“数学教化的目标是能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和好玩。”在这一精神指导下，我构思了本次相识单双数的活动内容，确立了基本目标：1、相识10以内的单双数；2、培育思索、归纳及探究实力；3、熬

13、炼大肌肉的活动实力。依据目标，我把重点定位于幼儿在亲身操作中，能驾驭10以内随意数是单数还是双数。活动难点是：幼儿能依据排序规律，归纳出20以内单双数的排列规律。我班幼儿的求知欲特殊旺盛，为了在活动中充分调动幼儿各种感官的参加，我打算了以下材料：恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子120两套、数字卡120、老师示范图片一张。二、说教法爱好是最好的老师，而嬉戏是每个孩子都感爱好的活动。为了使幼儿轻松开心地驾驭枯燥的概念，我采纳了嬉戏法：恐龙是幼儿喜爱谈论的话题，而我班正进行恐龙这一主题，所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时，孩子们特别踊跃，一下子吸引了幼儿的爱好，使他们能主动、自愿加入到

14、活动中，成为活动的主子。我还运用了操作法，让幼儿通过亲自动手操作直观教具：小动物是幼儿非常感爱好的，因此打算了很多小动物卡片，让幼儿给小动物两个两个排队，从而发觉有的动物找到了挚友（2个小动物一对），有的没有找到挚友（单出来一个）。这样使幼儿大胆、主动地去探究，以自己的方式获得单双数阅历，真正体现幼儿在活动中的主体地位。我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的阅历，因此，在整个活动中，我以激励为主，引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来，一个组成对，一个单出来接着，我又供应数卡和20个圆点卡，请幼儿找出20以内的单双数。整个过程层层深化，先相识单双数，再探究规律，后了解20以内的单双数，使

15、幼儿在攻破难关的过程中体验胜利的欢乐，这也契合了纲要中关于老师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。此外，我还运用了归纳法，引导幼儿将自己的操作结果进行概括，得出单双数的含义，这种方法能帮助幼儿理解比较困难的数学概念，提高幼儿的概括实力。大班幼儿已具有很强的自尊心，因此我还运用了赏识激励法。幼儿每回答完一个问题，我刚好赐予确定，对于回答错误的幼儿我赐予这样的评价：你的声音真洪亮、你站的真直、你真英勇面对了全体，照看了个体差异，让每个幼儿都充溢信念。三、说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我采纳了由易到难，环环紧扣的方法组织本次活动。（一）、摸口袋，引起爱好。魔笛是幼儿喜爱的动画片

16、，因此，我以神奇的口吻问：“你们看，这是魔法师的口袋，里面会藏些什么呢？”孩子们都争着抢着想来摸口袋，一下就调动了幼儿参加活动的欲望。运用幼儿最喜爱的恐龙来复习10以内的数数，幼儿能快乐、仔细地进行点数。结合幼儿做操、漫步时两人一对手拉手的日常生活阅历，我创设了问题情境：恐龙要过山洞了，一次只能过两只恐龙，请幼儿来为恐龙两个两个排好队，为后面的单双数学习留下伏笔，使数学活动由枯燥变得生动好玩。（二）、幼儿探究操作。“实践出真知”，幼儿自己探究发觉的答案，对幼儿的印象是非常深刻的。首先我采纳了讲解示范法，让幼儿先视察：小动物是怎样排列的？（竖排从1到10）及点数每一列动物的数量。还请两名幼儿为小

17、动物排队，第一名幼儿给3只小兔排队，他根据我的预想完成了；其次名幼儿为5只小狗排队，他将上面两只小狗圈在一起，又将下面两只小狗圈在一起，中间的一只单出来，这样不利于全体幼儿一目了然地进行视察。于是我引导幼儿探讨：怎样圈才不至于将某个小动物落下？幼儿说出了从上往下圈和从下往上圈，这样幼儿知道了快捷的操作方法，我立刻给他们投放了有数字110和相等数量的小动物卡片，让他们操作，使幼儿成为活动的主子，从而获得数学学问和阅历。（三）、学习单双数概念。此环节运用了自由探究的视察法，请幼儿说出自己的操作结果：都找到对的有哪些动物？它们的数量是多少？有一只单出来没找到对的是哪些动物？它们的数量是多少？组织幼儿

18、相互探讨，在轻松开心的气氛中幼儿学会了沟通。当我请幼儿将单出来的动物与相应的数字圈起来时，出现了问题：个别幼儿将数字110都圈了起来。“解决问题应当是数学课程的中心”，我请幼儿进行小组探讨，并请每组选出一位组长来汇报自己组的探讨结果，一组说：“圈一个单出来的，下一个用手遮住，再圈下一个。”另一组说：“将单出来的动物和数字一起连起来”我和孩子一起分析大家的发言，同时对出错的幼儿进行了单独讲解和指导。最终，师生共同归纳出单双数的含义，这样一来加深了幼儿对单双数的理解，使幼儿的数理逻辑智能得到了发展。（四）、找规律。这是活动的一个难点。先请幼儿看图说出单数有哪些，双数有哪些，再看图说出某个数字是单数

19、还是双数。依据幼儿思维由形象到抽象的特点，我将图片换成数字卡，让幼儿指认单双数，为的就是能引导幼儿自然的得出单双数的排列规律。结果是幼儿能说出20以内单数有1、3、519，双数有2、4、620，但离开图片随意问7是单数还是双数，幼儿出错许多。老师要给幼儿出错的权利，并把幼儿的错误作为他们思维和相识水平的线索。幼儿出错时，老师不要为了得到正确答案而追问幼儿，因为追问会使幼儿变的小心翼翼，失去心理上的平安感。我没有紧追答案，而是请全体幼儿集体来改错。（五）、嬉戏：跳格子。杜威说过：嬉戏就像一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”中诱惑，一下把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。此体育嬉戏是一个检验活动，在得出单

20、双数排列规律的基础上，幼儿“跳出”单双数。嬉戏中幼儿必需遵守规则和相互谦让，从而使幼儿的人际交往智能得到提高，身体运动智能也得到了发展。四、说活动反思1、整个活动条理清晰，结合幼儿日常生活阅历来学习单双数。并运用视察法、归纳法、操作法、嬉戏法、赏识激励法，特殊是操作法的运用，是突破重难点的一个不行缺少的方法。因为在操作中，能引起幼儿思维的主动探究，老师引导幼儿探讨操作结果，达到了帮助幼儿整理阅历、明确概念的目的。2、幼儿能主动、主动地参加到活动中，为小恐龙、小动物排队，幼儿表现出昂扬的心情。教具的运用符合幼儿的年龄特点，是幼儿付出智力上的努力能独立完成的。在操作中，幼儿能自己开动脑筋探究学问，获得阅历，并运用各种感官参加，多种智能得到了发展和提高。3、难点的达成不志向。首先，老师在操作上不够娴熟和利索，使幼儿的思维限于不连贯性；再次，幼儿总结20以内单双数排列规律时，时间较仓促，方法单一，造成幼儿的不理解，教具的投放种类还应当再多一些。怎样才能让幼儿精确地驾驭随意一个数是单数还是双数？这是我下一步应当仔细思索和探究的问题。本次活动以嬉戏起先，在嬉戏中收尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历和恐龙主题，让幼儿在轻松、开心的氛围中驾驭单双数。丰富多采的形式使抽象的数学学问变得生动、形象起来，让幼儿更简单接受，更喜爱学习。