大班幼儿教育随笔汇总.docx

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1、大班幼儿教育随笔大班幼儿教化随笔1“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节发展到高潮的时候，幼儿的心情也发展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏，使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展示嬉戏自我的舞台呢?1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如

2、：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，特性钟爱仿照四周的人和事，因此幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加，咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的探讨，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。

3、我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时，就须要咱们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权确定一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制嬉戏，自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏

4、的关键所在。大班幼儿教化随笔2人世间须要温情，须要你我真情相对，那么请不要吝啬你的微笑。微笑是一种魅力，是一种豁达，是一种热忱，更是一种无微不至的关怀。生活中不能没有笑，谁也不希望自己生活在一个冰冷的世界上，谁都渴望笑脸面对彼此。迎着早晨的第一抹朝阳，我们应给送孩子入园的家长一个微笑，让他们感到“把孩子交给你，我放心!”对无意做错事的孩子，我们的一个微笑会化解他们心中极具的害怕和自责。对课堂教学中的孩子微笑，他们会特别的主动和仔细，使你们更为默契。给同事一个微笑，让对方收获一份友好和热忱。给孩子一个微笑，让孩子的心灵变的暖和和阳光。给家长一个微笑，赢取家长一种信任和宽慰。我们的微笑发自肺腑，因

5、为我们爱我们的工作，爱和我们朝夕相伴的这群“天使”般的孩子，爱把我们视若亲人的家长，爱亲如姐妹的同事暖和的阳光赐予我们阳光般的心情，多多展露你的温馨笑脸，你将是这阳光下最漂亮的人。只要有微笑相随，我们的生活会更加朝气蓬勃。大班幼儿教化随笔3每天跟孩子们在一起，带给我们更多的是欢乐和华蜜。每天，细数着孩子们一点一滴的进步，很是欣慰!子硕和龙宵是班里一对性格差异比较大的孩子。子硕内向、孤寂，龙宵外向、豁达，可以算得上是班里的活宝，可就是这对活宝，每天都会给老师们带来更多的苦恼和苦闷。子硕在课堂上的表现不很主动，无论老师用怎样的语言和行为调动他，他都麻木不仁，不愿说出自己的想法。课下的他却是无比疯狂

6、，满屋子乱跑，还会时时常抓弄小挚友一番;龙宵俨然一副大少爷的状态，不管老师用怎样的方式方法对待他，他都会无所谓的样子，“龙宵这样了”“龙宵那样了”，关于龙宵的告状声一天都不会停留。我们用完多数方法，却总是见效甚小。这天孩子们喝完奶，子硕又在闲晃，我便让他去把奶桶的水倒掉，子硕很顺当的完成了任务。接下来的一段日子里，子硕在我的指导下，完成了各种任务，成为大家心中的“小小能干手”。在大家有困难的时候，他也会刚好伸出救济之手，尽自己的实力帮助大家。渐渐的，我发觉：子硕是个和善、有爱心的孩子，在老师的激励下，慢慢成为爱学习、守纪律的孩子。探讨“春天”的课堂上，龙宵的发言主动、精确、有创意，博得了大家的

7、掌声。美工活动中，龙宵的画极富想象性，并且能够用语言将其介绍一番，很有大家风范的样子。龙宵还是很讨人喜爱的啊!渐渐的，他不再乱跑乱闹，和孩子们成为了好挚友。其实，孩子们能够变更，源于老师和大家对他的看法和看法。“每个孩子都有闪光点”，发觉孩子的闪光点，认可孩子的每一点。我坚信：每个孩子都会成为一颗亮丽的新星!大班幼儿教化随笔4欣欣是咱们班出名的“小调皮”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打搅别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的方法令他变更。有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬

8、上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢。我眼睛潮湿了。我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特性钟爱和我在一齐，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，或许会变更孩子的生命。真是奇迹!大班

9、幼儿教化随笔5为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树，因此落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干用劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了许多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴趣盎然地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子马上跑去摇树，边摇边喊：“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊叫声，有的孩子抓紧跑过去拣落叶，更多的孩子则加入了摇树行列。有的一齐拉住一棵树用劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我抓紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵

10、摇那棵，非常兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，恳切地向他们说明刚才自我摇树的缘由并作检讨，还与孩子们沟通摇树的危害性，这场摇树风波才得以平静。我出于教学须要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平静了摇树风波。这个案例给咱们的启示是：老师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好仿照的孩子们，因此老师要留意自我的言行，以免带来负面影响。大班幼儿教化随笔6有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、养分不良，就依据书本上人体每天须要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。每当孩子不愿多吃的时候，

11、总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“同心协力”地让孩子把饭咽下去。这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。人不是机器。由于困难的生理和心理缘由，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不行能每顿饭胃口都很好。有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随意一些，以保持开心的心境。否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。这不但会影响孩子的消化和汲取功能，时间长了还会引起溃疡病。经常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。这类食物简单压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地

12、方，不要让孩子随意取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。另外，家长在饭桌上最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食;培育自己实力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好 。大班幼儿教化随笔7孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感爱好，“动一动”的欲望更加剧烈。离园的幼儿都接连被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们明显受了“动一动”节目的影响，不能宁静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再快乐一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能安静下

13、来，往楼道里走，他们更是快乐，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，宁静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和心情不利于他们美术的学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用吩咐的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的心情还比较高涨，我的吩咐效果不明显。我突然想到最近教孩子们的一首歌小鼓响咚咚，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”渐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特殊小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的

14、，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很兴奋!幼儿在被高涨的心情包围时很难一下子安静下来，用强制手段不是好方法，是没有方法的方法。老师在幼儿心情难以限制时，也简单使自己的心情同样高涨，不易自控，简单冲动，这时应当冷静下来，想一想平常什么状况下幼儿能平复心情，稳定心情，刚好进行调整、应用以取得双赢效果。大班幼儿教化随笔81.破坏性的指责当一个孩子一件事没做好，家进步行破坏性的指责，因为做错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太苦痛了。他会发觉负责任等于苦痛。作为一个男人，假如他的潜意识里，负责任等于苦痛，那他不行能成为一个好丈夫;作为

15、一个女人，假如她的潜意识中，负责任等于苦痛，那么她怎么能照看好她的孩子!破坏性的指责导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。美国闻名儿童心理学家曾对父母的指责是否对孩子成长有所影响进行了探讨。他举出了一些使孩子产生苦痛连结和破坏性的话语：运用难听的字眼傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!羞辱你简直是个饭桶!垃圾!废物!跟你爹一样!责难叫你不要做，你还要做，真是不行救药!压制不要强词夺理，我不会听你狡辩!强迫我说不行就不行!还敢顶嘴!威逼你再不学好，妈妈就不爱你了!滚出去!央求我求你看一会英语吧，儿子!贿赂只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。挖苦洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做

16、梦去吧!这些词语是那些热心的家长常常用的话。这样不但不能把孩子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不行救药。2.过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩处当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩处。“你必需把车开出去，只许胜利，不许失败!”“这次理必需考90分以上，否则就别再进这个家!”“你要是考不上高校，妈妈就不活了!”最终，当我们过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。大班幼儿教化随笔9每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你.常常会听到：“老师

17、，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，指责他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻长

18、了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢?我确定和孩子们一齐探讨一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最终咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要全神贯注。新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的听从而忽视了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗?