大班语言教学反思范例.docx

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1、大班语言教学反思大班语言教学反思1春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的

2、主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭大自然的自然规律和植物生长的特点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的

3、过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的创建性思维的发展。不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。大班语言教学反思2我组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这

4、次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是，这节课目标要求（1）是培育幼儿的抽象思维实力（2）是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的跳动的动作为结束，起先由于惊慌差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节，老师来说话，然后再请幼儿来说话。在这个环节中，我发觉了一个

5、大的毛病，幼儿都跟着我的话在说，可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维，假如有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象，所以我给幼儿很多的图画，请他们去想去和旁边的小挚友沟通，然后说给同伴听。请幼儿为他们的图画给予语言时，幼儿许多都回答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致有两个缘由，一个是我的引导语用的不精确，用的不够到位；另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力，最终我听到不一样的说话了，虽然很简洁也很重复，但是最终开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时

6、，许多幼儿说：“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方，但总的来讲也是我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很兴奋了。这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会自由自在。大班语言教学反思3活动目标1、激励幼儿依据已有的生活阅历，大胆、合理地进行想像和讲解并描述。2、通过

7、活动，使幼儿知道挚友之间要相互关切、帮助。3、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。活动打算1、幼儿已相识过信，了解信的基本格式。2、挂图若干。活动过程1、谈话，激励幼儿帮助小猫想方法。师：有一只小猫生病了，只能成天躲在床上。它想：要是好挚友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢？小猫发愁了，怎么办呢？说明：此语意在激励幼儿依据自己的阅历为小猫想出多种好方法。2、理解信的基本内容。师：你们帮小猫想了很多好方法，它自己也想了个方法，写了一封信给小兔（出示信封，信封上用画来表示收信人与寄信人）。

8、（1）提问：请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么？（2）老师出示信，引导幼儿视察。（见图一）（3）提问：小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢？（4）提问：你看懂了哪张画？画上说了一件什么事？3、帮助幼儿重点理解其次、第三幅画。小猫为什么哭？小猫心里会想些什么？4、师：我们看懂了这三张画，接下来我们起先读读这封信。读信的时候要留意用“我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来，说清晰小猫为什么哭及他心里想些什么，要让别人一听就懂。探讨并讲解并描述。提问：小兔收到信后会怎么样？5、师：小兔收到信后，把小猫生病的消息告知了小猫全部的挚友。看，有那么多的好挚友都来了。6、引导幼儿视察、讲解并描述，好

9、挚友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做？说明：意在激励幼儿完整地讲解并描述。7、移情讲解并描述。小猫生病后得到了这么多挚友的关切爱惜，信任他肯定能早日康复。假如我们身边的好挚友生病了，我们又该怎么做呢？8、小结：我们小挚友应关切爱惜身边的每一个人，这样，我们的生活就会变得更美妙。活动反思：本次活动的重点是让幼儿依据已有的生活阅历生病，绽开想像和讲解并描述。由于有过切身感受孩子们的生活爱好，老师活动中总觉得幼儿实力差异比较明显，出现实力弱的幼儿讲解并描述特别困难。分析缘由就是幼儿缺乏对讲解并描述的所选择的讲解并描述内容脱离阅历，让他们无话可说。于是我从孩子的生活阅历动身，选择“小猫生病了”作为

10、教材，因为生病是每个孩子都会遭受的事，在如今的，因此他们能依据这中感受想像出画面以外的内容，通过讲解并描述表达作为病人的苦恼和内心想法。同时让幼儿感受挚友在自己生病时的关切，这其实就是孩子们对自己生活的一种回顾。大班语言教学反思4故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教化。新年礼物故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。故事中一再描写了熊伯伯关切他人精神，后又描写了熊伯伯收到小动物的礼物，深化主题。故事显明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教化，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照

11、。在生活中，孩子们都有过收到礼物的阅历，但是很少小挚友会想到给别人送一份礼物，所以说故事和幼儿的生活比较贴近，又能激发幼儿关切、体谅别人的情感，很有教化意义。这与大班幼儿社会性发展是相一样，相宜大班幼儿。活动中，我引导幼儿在看看、听听、讲讲中理解故事内容，这是本教学活动的重难点所在。依据故事情节的发展，我利用PPT逐图绽开故事图片，采纳分段理解的形式进行。首先，请幼儿进行阅历回忆：什么时候会送礼物？收到礼物后心情怎样？小结后顺当过渡到其次环节，这一环节的主要目的是完成第一个目标：能细致视察画面，理解合适的礼物带给别人欢乐的含义。因此我的重点就是引导幼儿视察画面。视察小松鼠收到礼物后的表情、神态

12、、动作等，由此引出小松鼠对礼物的宠爱。再进行联想：小松鼠为什么这么喜爱这个礼物？因为在讲解并描述故事中我特意强调了熊伯伯踩着厚厚的积雪，隐性地提示幼儿当时天气很冷。当幼儿说到“冬天来了，松鼠正好须要帽子戴，熊伯伯送来了帽子，所以这个帽子送的很合适”的时候，我马上重点提出来“合适”一词，让幼儿理解什么是合适的礼物。在后面的环节里，请幼儿为小白鹅和小鹿分合适的礼物时，幼儿都能依据故事中的情境为小动物来分合适的礼物。最终是熊伯伯送完礼物回家路上发生的事情，再围绕为什么说这辆汽车是一份合适的新年礼物来绽开探讨。整个活动中，幼儿各抒己见，想得很全面，回答得也很不错，同时他们也懂得了关切和体谅别人，活动较

13、好地完成了预设的活动目标。但活动中也存在许多不足：如为小白鹅和小鹿分礼物时，虽然幼儿都能理解并为小动物分合适的礼物，但这个环节我完全可以放手，让幼儿自己探讨，最终我再对幼儿的回答进行提炼总结。对于大班的孩子来说，他们完全可以自主探讨，这个环节可以做一改动。在活动结束前，为了帮幼儿升华生活阅历，我提了一个问题：为什么熊伯伯和小动物们的礼物都这么合适？目的是在于让幼儿理解关切他人，了解他人的须要，就能送出合适的礼物。但是由于设置问题时考虑的不够细致，没能从幼儿的角度动身，因此对于这个问题，幼儿都不理解。可以将问题改为：怎么样才能送出合适的礼物？信任这样的问题幼儿就能回答的更好。设计教学活动的问题应

14、立足于幼儿已有的生活阅历和阅历，并在此基础上适当提升活动的难度与高度，但不能超出幼儿的认知水平，使幼儿难以回答，甚至冷场。虽然活动已经结束，但值得反思的地方还许多，值得改进的地方也许多，庆幸能得到各种建议和看法。我想在今后的教学中我会更加留意这些不足之处，努力上好每个活动。大班语言教学反思5最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位老师进行行为跟进式研讨，活动的目标是围围着“小班化背景下老师回应的有效性探讨。这次正好轮到我执教，我选择了语言活动聪慧的乌龟，这是一个寓意很强，角色语言比较显明的故事。故事讲解并描述的是一只乌龟运用自己的聪慧才智战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话，幽默感

15、的语言来烘托其中的寓意，教化孩子遇事要动脑筋，想方法。故事画面色调艳丽、形象生动，故事中内容情节性较强，适于幼儿揣测，孩子们也肯定会特别喜爱，也正因为此我选择了这节课作为研讨课。活动设计反思：在第一次执教时我就起先仔细研读文本。把活动的目标定为：1理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的。2学习用语言大胆地表现自己对作品的理解，表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合幼儿揣测表达，而在对话环节怕幼儿难以理解，所以准备还是用传统的理解故事的形式，老师生动的讲解并描述，让幼儿说说自己听到了什么，从而理解故事中对话的内容，同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩

16、子们学说故事中的对话，通过师生表演，生生表演等形式。由于太过注意学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了，尽管在其次次的执教时已经淡化了学说的过程，但感觉还是对了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来揣测表达对作品的理解，这样可能会更好的达成目标。于是便打算第三次的接着执教。在活动之前我又把图片进行了处理，让图片的内容能更适合于幼儿讲解并描述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿，同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。活动有效回应反思：“不举手的孩子”和“举手的孩子”都须要回应集

17、体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子情愿主动举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号老师能刚好捕获，并乐此不疲地与其进行沟通互动；但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、很少举手，这样的孩子老师比较简单忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更须要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”激励他们主动

18、举手。当然对那些爱举手，能主动回应老师的孩子，我们也要激励、爱护孩子的主动性，对他们说“你特殊棒，每个问题都举手，机会让给别的小挚友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”老师只有秉承同等回应的观念，每一个孩子才能和老师有主动的互动。站在一个高度拎中心在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想，集体活动中老师抛出问题之后，孩子们会依据自己的阅历和想法给出五花八门的答案，许多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行敏捷调整，接不住孩子抛过来的“球”，对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要擅长把握中心目标，站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。比如：在孩子们揣测大灰狼指着天上说的环节，

19、我让孩子们自己想想大灰狼会说什么？当孩子们回答的不够正确时，刚好提示幼儿还有别的想法嘛？这样也给了孩子一个信息，你的回答还不够正确，接着思索。当孩子们的回答正确时，我立刻接着说恭喜你，猜出了大灰狼的想法，这样的回答也使前后起到了过渡的作用，接着便是我自己的讲解并描述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时，我立刻便接着：“你真聪慧，和乌龟的想法是一样的。” 一边确定了孩子一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在视察狐狸摔乌龟的环节，孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一个中心，“孩子们，思索一下，乌龟究竟怕

20、不怕摔？”多种策略应对回应“瓶颈”当幼儿回答问题有困难时, 我便耐性期盼并主动设法促成转机。依据详细状况采纳“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、赐予线索”等方法。而不是采纳干巴巴的语言让幼儿接着或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持幼儿，反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。老师回应是一门艺术，也是一项技能，有效回应是为了让老师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式，让我们一起从研读孩子起先，认同孩子全部的声音，让每个孩子不对沟通产生畏惧，让每个孩子喜爱表达，让每个孩子从老师的回应中有所得，有所获！这也是我们开展此

21、次研讨活动的真正目的。大班语言教学反思6一、活动目标1、感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。2、感受妈妈赐予的爱，乐意大胆地表达自己的想法，萌发孩子感谢妈妈的哺育之恩的情感。3、让幼儿通过朗诵，了解母亲的辛苦和慈母之爱。4、感知故事中象声词运用的趣味性。5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。二、活动打算：古诗游子吟视频、动物界母爱视频、幼儿旧衣服、针、线三、活动过程：一、通过谈话、提问的方式，知道世界上最宏大的爱是母爱。1、师生演唱歌曲，引发幼儿的情感（1）师：你们会唱世上只有妈妈好这首歌吗？（师生共同演唱这首歌）（2）师：唱了这首歌，你想到了什么？（激励幼儿大胆发言）（3）

22、师：你们知道世界上哪种爱是最宏大的吗？引导幼儿说出母爱是世界上最宏大的爱，无论古时候的人，还是现在的人，都爱自己的母亲，都在歌颂母爱的宏大，上节课我们也学习了唐代大诗人孟郊写的一首关于母亲的诗游子吟，我们一起来复习一遍。二、通过观看视频，深刻理解古诗1、师：今日老师把这首古诗编成了一个故事，你们想不想听听呢2、边观看视频边讲故事：在一个安静的夜晚，人们都睡着了，但是有一位妈妈还在为她的孩子缝补衣服，因为她的孩子明天就要到很远的地方学习了。妈妈边缝边想：儿子这次去学习不知道什么时候才能回来。她一遍又一遍地把衣服缝得结牢固实。渐渐地，天亮了，妈妈最终把衣服缝制好了。孩子要走了，妈妈亲自帮孩子披上衣

23、服，并嘱咐孩子要早点回家。儿子也舍不得妈妈，他含着泪说：妈妈，我会早点回家的，您放心吧。3、提出问题：听了这个故事你有什么感受？你觉得孟郊的妈妈是一个怎样的妈妈？她爱不爱自己的孩子？4、总结：母亲对子女的爱是最神圣而无私的，我们再次有感情的朗诵古诗游子吟，把妈妈对孩子的爱读出来。5、玩古诗接龙嬉戏，朗诵古诗一遍三、播放视频妈妈的话，感受母爱。师：其实，你们的妈妈也很爱你们，她还有话想对你们说，想不想听听？四、大胆表达自己对妈妈的爱，学会感谢妈妈的哺育之恩。师：妈妈很爱你是吗？那你们有没有话想对妈妈说？我们也把自己想说的话拍下来给妈妈看好吗？五、有感情的表演古诗师：既然妈妈爱我们，我们也爱妈妈，

24、想不想把妈妈对我们的爱用这首古诗的形式来表演一下呢？那你想怎样表演？女孩子扮演妈妈，男孩子扮演孩子，先请个别幼儿上来表演，再进行分角色表演。六、延长活动师：刚才我们的小挚友都表演的特别投入，也特别棒，把母子之间的深深的、恋恋不舍情义都表达出来了，我们一起来为自己鼓个掌，表扬一下自己吧！其实不仅我们人类有宏大的母爱，在动物界一样也有无私的母爱，你们想不想知道呢？那我们一起来观看一下吧，看看小动物们是怎么传递暖暖的爱的。本次期中开课是开展古诗教学，我选择的是游子吟，活动的目的在于让幼儿乐意观赏古诗游子吟，感受诗中所表达的母子情意，也许理解游子吟的意思，从而教化幼儿从小学会爱护，孝敬父母，懂得要报答

25、父母的哺育之恩，我在活动过程我首先对古诗的理解上做到心中有数，深透了解古诗内涵，然后设计适合自己班的教学方法，用故事的形式让幼儿了解古诗游子吟诗中意思及作者的表达的母爱思想感情。用观赏古诗游子吟的情感，诵读游子吟，然后师生互动说说母亲的关爱及自己以后怎样报达母亲。通过活动，使幼儿进一步知道母亲的母爱是宏大的，任何力气都替代不了的。教化幼儿长大以后肯定要好好报达母亲。活动中对于多媒体的有效运用还值得深化去挖掘，对于如何让幼儿理解古诗也是有待改进。大班语言教学反思71、摇篮是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明白的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系表达出来，既能让人感受到诗

26、歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是观赏感受；其次部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌美丽、温馨的意境，我采纳了两个手段，先是让幼儿听摇篮曲，让幼儿在音乐中体会。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇摆，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最终又通过先部分后整体的方法，按部就班地引导幼儿创编诗歌，这样解决了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每

27、一部分都能听到诗歌，感受到其中的美妙，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。3、从幼儿参加程度来年，整节活动幼儿的爱好还是比较深厚的，参加点也比较多，特殊是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较胜利的。大班语言教学反思8活动目标：1、尝试说出自己赠送的礼物所要表达的“心愿”，学习用恰当的语言进行表达。2、情愿用大方真诚的方式向挚友表示新年的祝愿。活动难点：出自己赠送的礼物所要表达的“心愿”，学习用恰当的语言进行表达。难点剖析：不少幼儿已经懂得同伴的互爱、敬重和交往，但对于如何运用恰当的语言进行表达却还是有肯定的困难，此活动就是想通过赠送礼物这样的形式让幼儿尝试说

28、出自己赠送的礼物所要表达的“心愿”，学习用恰当的语言进行表达。活动打算：幼儿用书、幼儿自带打算送给挚友的礼物活动流程：一、讲解并描述自己的礼物所要表达的心愿。1、幼儿说说自己带的礼物中表达的“心愿”是什么？2、引导并帮助幼儿将自己的心愿用连贯完整的语言表述出来。3、请幼儿和老师一起评比最有心愿的礼物。二、学习围绕主题说一段话“我有话要对你说”。送礼物的时候，我们有什么话想说？三、探讨赠送礼物的方式。活动反思：这节活动形式比较多，因此活动中第一环节我通过提问来激发幼儿制作礼物的愿望，并让幼儿一起探讨制作礼物的方法和材料，幼儿在探讨过程中主动性很高，能踊跃发表自己想制作礼物的方法和材料，有了第一环

29、节的探讨，所以在制作礼物的过程中幼儿既能开动脑筋又能比较仔细地完成作业。在整个活动中我时时体现以幼儿为中心，引导他们去充分发挥想象，并激励他们主动参加活动，同时，在操作过程中引导幼儿自己去找寻、解决问题。活动中每个幼儿都能主动参加活动，仔细地进行制作，幼儿制作的礼物形式比较多，对于交代的要求基本上都能做到，每个幼儿都很快完成了一幅作品，有些幼儿想象很丰富，还给画面装饰、美化。大班语言教学反思9从今日的男孩女孩的活动中，我发觉了一点。我们的孩子擅长视察。他们能把生活中所看到的事物拿到课堂上来。活动起先时我问了一个问题：小挚友你知道这个是男孩还是女孩？（我手中拿着一张穿裙子的简笔女孩）孩子们都回答

30、说是女孩。于是我又问了他们那为什么呢？这个时候月月跟我说：因为她穿着裙子。这个时候大家都纷纷告知我是穿裙子的是女孩的，公共厕所上的标记也是这样的。之后我又给他们玩了一个嬉戏，嬉戏的方法很简洁就是男孩女孩分类，是男孩的站左边是女孩的站右边，小挚友都上来站好了。没多少时间都站好了，我来检查。发觉男孩一边有一个是女孩。我走过去问她你是男孩还是女孩啊？她很无辜的跟我说：老师我没有穿裙子啊，我是男孩子啊。我微微一笑对她说：但你也有穿裙子的时候啊，那你应当是女孩的哦。听完我的话之后她就渐渐走到女孩字那边去了。大班语言教学反思10奇妙的小火车是一个特别好玩的故事，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿了解

31、到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。由于活动中有“变”这一环节，因此我在课前对于教具的打算做了细心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的留意力。在活动中，我也能充分地敏捷地利用这些的教具，使孩子从始至终都保持着深厚的爱好。小火车究竟“奇妙”在哪里呢？经过前面两段的讲解并描述，大多数的孩子好像都已经理解了故事的内容，火车能让事物快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大？”时，有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球。从这些回答可以看出

32、，孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的，他们只关注到了外形大小的改变，对实际的成长没有很好地理解。在了解孩子的实际状况后，我又对活动进行了临时地调整，着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。奇妙的小火车的故事情节较为生动好玩，符合孩子爱幻想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境嬉戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长改变，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、奇妙性，同时也进一步激发了孩子的想象力，是一个一箭双雕的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。活动的目的是让孩子感受到事物的成长改变，从而

33、引发孩子对自身成长的关注，而故事的最终一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不肯定会给每个人，每样事物带来欢乐，原来感受当前美妙的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比较难理解的，也成为我们班孩子接下来探讨的一大话题，长大好？还是小时候好？孩子们的回答都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，了解孩子的心声吧，信任对我们的教学工作也是一大启发哦！大班语言教学反思11本次活动我先以谈话引出课题，接着提问引导幼儿想象；然后用听故事，看动画故事，看图谱帮助幼儿理解故事内容，我运用多媒体制作出形象生动、色调丰富的故事场景，一下子吸引了孩子们的留意力，并激发了他们的爱好，在课件的作用

34、下幼儿轻松的理解了故事。活动中，我尽最大所能去感染、调动幼儿的心情，使他们能够主动的参加到活动中，激励他们大胆的表现自己。一起先，幼儿的心情就被调动起来，孩子们很协作我，我感觉在活动中有这几方面对幼儿是有促进作用的，如在词汇的丰富方面，让幼儿学习了描述色调的词语，有“红通通、绿油油、金灿灿、洁白洁白”这对幼儿词汇的积累有很大的帮助。其次，活动中以生动的语调和夸张的表情，牢牢吸引了幼儿的留意力，使他们产生剧烈的仔细倾听故事的意愿，培育了幼儿良好的倾听习惯。但活动的主题是让幼儿在领悟意图后，能依据主题内容进行想象，自己也创新出别出心裁的房子。在这一过程中主要领悟“别出心裁”，它并不是单纯的涂上某一

35、美丽的色调，而是要能以依据自己的想象是房子具有某种特别的功能。所以“别出心裁的房子”是活动的一个重点，能通过此想象开拓孩子的视野，培育孩子的创新意识。于是我说：“房子除了会变颜色，你还希望房子有什么特别的本事？”小挚友们的回答是：“我希望房子会动、会走”、“我希望房子会飞”、“我希望房子会漂移在水面上”、“我希望房子会变大小”、“我希望房子会变形态”孩子们想出了一些奇异的房子，但讲解并描述的范围不是很广。这说明幼儿的生活阅历并不怎么丰富。我在此次活动之前也没有对幼儿进行很好的学问铺垫。通过这次活动感觉自己的教学语言还不够精炼，需进一步提炼，对孩子的提问和引导还要多探讨，在讲故事方面的技能要进一

36、步学习提高。大班语言教学反思121、营造童话意境激发学习欲望本节课，我以童话小马过河为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕小马过河这个故事绽开教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建力，就看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发

37、展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的创建空间。我想，学生的创建力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创建的结晶。3、巧设学习障碍练就生活本事平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一起先，我设计了这样一个问题：假如你是那匹小马，你能过河吗？这个问题肯定会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。

38、这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。大班语言教学反思13就首先被里面诙谐幽默的故事情节吸引住了，因此在执教过程中就显得轻松自然。作为教学活动的材料，作为老师自己要有所体会、有所感悟，然后才能感染到孩子们，根据活动教学安排、目标，我绽开了语言活动教学。在活动导入部分，我以语言嬉戏“录音机”的形式起先，孩子们都饶有兴致的参加这个嬉戏，以嬉戏的形式能让孩子们尽快的投入到活动当中，还能结合活动目标及活动的支配从最简洁的“复述”起先，起到了较好的铺垫和激趣的效果。或许是因为嬉戏导入的形式吸引到孩子们，因此紧接着在倾听故事的过程中孩子们个个都用心致志，完全被故事情节所吸

39、引了，当听到小熊遗忘了要买的东西时都不由自主的发出了哈哈大笑声。有了孩子们对故事的爱好做引导下，孩子们在问题的回答时也特别的踊跃。当在引导孩子们学习“挎”、“背”、“顶”、“抱”等等的动词时，孩子们语言结合动作表演的形式起到了很好的效果，不仅做到了动静交替，还营造了活动的氛围，又丰富了孩子对动词的初步理解与相识。我采纳分段讲解并描述故事的形式引导幼儿倾听、理解，对于幼儿记忆停留时间短暂的问题，分段讲解并描述无疑是一种更有效的方式，更便于幼儿理解、记忆故事。在活动中，我还设计了帮助小熊想方法记忆的环节，孩子们都表现得特别主动，开动脑筋特别乐意为小熊改掉记忆力差的毛病，孩子们结合自己的生活阅历与相

40、识讲解并描述出一些自己记忆的方式，比如用纸画图、写字、用录音机录、在心里静默念等等。最终，设计了“买礼物”的环节更是完全激发了幼儿的参加热忱，孩子们在嬉戏中体会了欢乐，又采纳到了不同的记忆的方式加以巩固。整个活动指教下来，从活动氛围到孩子们的爱好等方面都比较活跃，当然在执教中也存在着一些不足的地方。首先是在活动的目标上，从活动的重难点角度来说，活动目标的第一、其次点应稍作调整。“理解故事内容，学习故事中的动词，初步驾驭一些记忆的方法。”这是活动的重点应当把它合并在一起更加恰当。另外在最终一个嬉戏环节“进度”过快，使得孩子们几乎都采纳了纸记的方式，而且还有很多孩子在购买中还是买错。在这个环节可作

41、调整，应让孩子先说说你会用什么方法，再提请孩子先想再进行记录，然后再向孩子交代要买的东西，当然在交代以前要让孩子懂得要细致的听，才能记的住，这样孩子有所打算，才会有时间利用到各种不同的记忆方式，才不会出错。同样，用纸来记也可以分为不同的方式，这也可以作为一个很好的延长材料，激发孩子在延长活动中接着探究。大班语言教学反思14在这个星期的星期三下午，我给孩子们上了一堂语言活动月亮船，在上课的过程中，小挚友听的也很仔细，我觉得上的比较胜利的部分有：1、在初步观赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住也许，这一点较好。2、在引导幼儿相识四大之最时，我干脆告知幼儿是什么，还出示的图片，孩子

42、们也直观的看到了，加上我以动作表示她它们是最高、最大、最长的真正含义，还让幼儿来复述从而来巩固故事中的学问点，还是比较好的。3、纲要指出，语言实力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的难过，提高了幼儿的语言表达实力。4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的阅历，体会蒲公英迷路时那种胆怯、惊慌、难受的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和难过。同时我也发觉了几个问题，有待下次改进：1、当问到“你知道世界上最大的广场是什么”时，我干脆把一些有关天安门的学问告知了幼儿，却始终没有给幼儿说的机会，其实，班上的赵

43、淇凯去过北京，对天安门有肯定的相识，可他的说话机会被我忽视了，失去了很好的让幼儿自由表达的机会。2、纲要指出：语言活动要创设一个幼儿想说、敢说、有机会说的语言环境。同时要将情感渗透在活动之中。在最终一个环节时，让幼儿说一说祖国的漂亮景色，我觉得我没有调动她们的气氛，孩子们发觉时，虽然很主动，可是还是没有把孩子们对祖国感到骄傲的感情发挥的很好，我觉得我应当让孩子们在课前就对我们祖国去有所了解，这样上课的时候，孩子们的主动性和对她们的情感教化会更有效。大班的语言课，不但要发展她们的语言实力，更要让他们在这些故事中感受到不同的情感和学问点。一些语言活动前，老师可以让孩子们在课前就有一些了解，作为阅历

44、积累，这样在上课的时候，我们和孩子才能一起学的更淋漓尽致，更有爱好。大班语言教学反思15我肯定肯定不吃番茄是一节大班的语言课。本节课有三个目标。一是在视察与想象的基础上，初步理解故事中妹妹从挑食到欢乐吃饭的故事情节，感受哥哥乐观、机灵、富有想象的特点。其次，是借助对画面人物眼神、表情的细致视察与同伴之间的想象与沟通，以及表演故事片段等形式，加深对人物性格与故事情节的理解。在活动的导入环节，我用一个神奇的袋子引起幼儿的留意，是小天使送过来的礼物。让小挚友猜一猜袋子里面有什么。小挚友的留意力一下子就被吸引了过来。接着边讲解并描述故事，便提出问题。让幼儿说一说什么是挑食。本节课主要是想象手法的运用，我是让幼儿站在哥哥查理的角度想方法帮助妹妹萝拉吃她并不喜爱吃的东西。课后，我们的李萍老师也给我提出了建议。更好的是让幼儿站在妹妹萝拉的角度让幼儿当一下萝拉，假如遇到自己不想吃的食物，怎么办，可以把它想象成一种自己喜爱的食物。这样的话，更有助于孩子理解文章的主要内容。课后反思，最重要的一点我的语气和语调。语言课声音的抑扬顿挫不够，语言的感染力要加强。其次，就是对于提出的问题要尽可能缩小范围。面对孩子的回应，要尽可能赐予正面的引导。通过这次各位老老师对我的指导，我觉得须要努力改正的地方有许多，这也是我以后进行教学活动的珍贵阅历。