失物招领教学设计优质.docx

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1、失物招领教学设计失物招领教学设计1课前透视这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？老师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。教学目标：1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3、反思个人行为，养成爱惜

2、环境卫生的习惯。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2、学生打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。课时：两课时第一课时切入举偶1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家留意听，广播里说什么？指名说后出示课题。2、讲故事。老师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小挚友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2、组内沟通读文，留意读准字音，读通句子，须要相互提示的字音：“才是平舌音，”准、专、

3、失”是翘舌音。识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自主识字）1、检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。2、沟通认读。这些字你是怎么相识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）朗读（激励质疑，提高学生读书效率）1、小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。(培育学生边读书边思索问题的习惯

4、，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)3、学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。4、重点指导读14自然段，留意读好老师肃穆的语气。练习（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。）引导学生用打算说话。（假如学生思路过窄，老师可以出示例句拓宽学生思路“我打算送还鸟蛋”。另外特殊要激励学生说别出心裁的句子。）写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟识的字，你最喜爱的字说说你是怎样记住它的。2、学写字。学生视察练习描红，看谁写的最美丽。3、展示学生的优秀作业，相互取长补短。其次课时对话平台导入（检查读文，师生谈

5、话引出新课内容。）1、老师检查学生读14自然段。2、师：失物是怎样认领的？主子又是怎样处理的？我们接着学习58自然段。朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受实力。）1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。（2）启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出

6、来的？（1）指名读第七自然段，小组探讨解疑。（2）自由朗读，思索：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读。假如你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中老师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。）表演（

7、这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）1、用课前打算好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。2、以小组为单位开展竞赛，师生相互评议。练习（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力）1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。2、学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。写字（分散写字任务，提高书写质量）学生重点练写“木、级、队”三个字，老师相机指导。教学建议：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长

8、期耐性的指导。伴教锦囊词语说明：用心；集中留意力。肃穆；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很胆怯。会心：领悟别人没有明白表示的意思。失物：遗失的物品，文中指垃圾。失物招领教学设计2课前打算1学生借助拼音朗读课文3遍。2、打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。一、读通读顺实行一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。二、扣题设疑板书课题后，引导学生围绕课题提问。三、总结学生提出的问题，引导学生根据“问题”线索朗读感悟（一）一年级一班的小挚友究竟丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？1、指名朗读第六段，发觉问题刚好订正。2、全班自由朗读

9、第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？3、小组探讨、全班沟通“丢失”的东西。4、启发情感，指导有感情地朗读。（1）假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。（2）假如你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。（二）那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？1、指读第七段，随时订正朗读中的问题，适当领读。2、全班自由朗读第七段，一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？3、小组探讨、全班沟通。4、自由朗读，边读边想：他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？5、小

10、组探讨、全班沟通。6、引发想象，有感情地朗读课文。（1）假如你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。（2）假如你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那就怀着喜爱的心情朗读课文。四、演读课文（一）出示“道具”一袋垃圾。（二）演出打算朗读课文第4、5段。重点知道朗读第四段中唐老师的话：1、自由读，争取读得正确流利，一字不差。2、哪位同学能做个肃穆的样子给大家看看？3、请大家面带肃穆的表情朗读唐老师的话。（三）师生共同演读课文。失物招领教学设计3一、背景材料这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这

11、样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主子是谁呢？主子又是怎样处理它们的呢？二、课前打算生字卡片，课文录音及插图。三、本课的教学重点养成爱惜环境卫生的习惯。四、学习目标1、相识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱惜环境卫生的习惯。五、学习过程第一课时（一）、播放录音，揭示课题同学们，红领巾广播站起先广播了，大家留意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。）依据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，留意读准“失

12、”的音。）读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？（二）、初读课文，读准字音1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。2、组内相互读一读，听一听。3、全班沟通，学生相互提示简单读错的字。（引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”“双”“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。）师生共同评议，练读生字。4、巩固字音。（1）、出示生字，学生开火车读。（2）、做“摘苹果”的嬉戏，复习生字和词语。（三）、自主发觉，自由沟通1、小组合作学习。（1）、学习任务。、给小伙伴提一个问题。、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答赐予评价。（2）、

13、汇报沟通。、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。、当学生提出“失物的主子是谁？”时，在沟通过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。（练读第一、其次、第三自然段。）、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，依据学生的回答，老师引读第五自然段。（同学们确的确实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）（指导朗读第五自然段，读出同学们惊异的样子。）、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了（3）朗读全文，拓展延长在校内里、街道上或自己家

14、旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？（四）、联系生活，拓展延长在校内里、街道上或自己的家旁边有没有“失物”？假如有你将如何行动？失物招领教学设计4教学目标：一、学问实力：1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2、识记生字，有感情地朗读课文。二、过程方法：联系学生生活实际启发想象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。三、情感、看法、价值观：反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯。教学过程：第一课时一、揭题。1、指名读题目，正音。2、议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3、师生演一演招领的过程。要简洁。二、初读课文。1、标

15、出段序。2、文中圈诞生字，读正确。3、快速朗读课文一遍，边读边思索：课文写了一件什么事？4、反馈。老师要留意让学生归纳出“时间、地点、人物、事务”等要点，并相应地板书。5、连起来说一说，看谁说得又详细又生动。6、再仔细读一遍课文，觉得满足了坐下。7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读竞赛，看谁读得更清楚、正确，尽量防止各自读流于形式。三、识字并运用。（请看课件）1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间竞赛，提升惊慌感，每组叫到的人数应一样）。2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流淌，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3、请

16、站着的学生读字卡，大家赐予帮助。4、比较读，并组词：认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ）队（ ）难（ ） 失（ ）各（ ）五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。（请看课件）六、评析。其次课时一、复习。1、开火车读字卡，同桌组词。2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。3、小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟。（请看课件）1、齐读第一自然段。2、你知道了什么时间什么人去干什么？3、植物园怎么样？同学们参观仔细吗？你怎么知道的？4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。5、接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，

17、但要结合叙述加进动作、表情等等。6、小组内练习，师巡察指导。7、各自读第自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。8、齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。9、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。11、各自读课文，要求：完整、细致，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。12、反馈（选一两个段落即可）。失物招领教学设计5一、教材简说这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主

18、子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？或许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。二、学习目标1.相识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成爱惜环境卫生的习惯。三、教学重点：相识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。四、教学难点：培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。五、教学打算：多媒体课件、生字卡片六、教学过程：第一课时（一）、揭题，理解课题：1出示课题:失物招领学生齐读课题2小挚友，什么叫失物？（丢失的物品）3什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什

19、么?4简洁理清学生提出的问题. (这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？)（二）、初读课文1多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么?(小挚友丢的垃圾)2小挚友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。（三）自学课文1学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.2检查自学状况:.（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）（2）哪些读音要特殊留意？如：留意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，假

20、如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。（四）讲读课文（1-2）自然段1自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么?(告知我们一年级的学生去植物园参观.)教学生字级观( 生字同在上册已学过)2 齐读第一自然段.3 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读其次自然段.(听工人爷爷介绍每一种花草树木)教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)4.齐读（1-2）自然段（五）巩固练习1开火车认读生字新词。2口头组词：先( ) 工( ) 去( ) 奶( )失( ) 江( ) 专( ) 级( )1 写字指导：专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.（六）作

21、业自由读课文2遍其次课时（一）复习导入：1出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）用 同 级 工扩词2读（1-2）自然段。（二）讲读（38）自然段1当同学们参观完植物园,打算回家时,唐老师说了什么话?请用-划下来（学生自由读（48）自然段）2 出示唐老师的.话：唐老师是用怎样的语气说的?(说明肃穆)在什么状况下老师会肃穆地说话?试着用肃穆的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读老师范读-齐读)3小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：究竟有没有同学丢失东西？失物招领中的失物原来是指什么？在本课是指的什么？4小组沟通汇报。(同学们的确丢失了东西,他们丢失的是顺手丢在草地上的垃圾。)并随机进

22、行朗读指导。5小组再次合作学习：它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？7小组沟通汇报：(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)6唐老师和张爷爷相互望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？7 自由读38自然段。练习读得流利、有感情，留意体会轻声的读法。8分小组读38自然段.（三）复习生字词1教学生字才、队 认字准、备、请、双 各2写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来；（四）作业实践活动找失物。找一找在自己的校内内或住家旁边有没有失物，假如有，就将

23、他们扔到果皮箱里。第三课时（一）复习巩固生字新词1认读生字卡片。2听写词语。3出示课后读读比比(1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。(3) 再进行口头组词.4用打算进行口头造句（二）有感情地朗读课文1朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或挚友听。2说说你在平常生活中有没有这样的事?假如有今后应当怎样做?3再读课题,说明课题.4汇报沟通上节课的实践作业,进行口语交际训练。（三）总结谈话爱护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后准备怎

24、样做？板书：12失物招领失物同学丢在草地上的垃圾失物招领教学设计6教学目标1、联系学生生活实际启发想象，正确、流利、有感情的朗读课文，理解内容；2、学生反思个人行为，养成爱惜环境卫生的习惯；教学重点、难点联系学生生活实际启发想象，有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子)，理解内容课型 赏析课文 教具 课 件 课时 其次课时教学过程一 、复习导入1、开火车读生字词2、学生自读课文，结合提示想想课文讲了一件什么事？（课件展示）二、接着学习课文第48自然段，理解主要内容（一）学习第4、5自然段1、大家打算回家时，老师说了一句什么话？学生仔细读第四自然段，把老师说的话画出来读一读。2、思索：从唐

25、老师的话中，你知道了什么？（板书 失物）3、同学们听到老师的话后，有什么反映？（引读：四十双眼睛.一齐喊：唐老师，我没丢东西！）提示学生：句末是感叹号，学生们都摸过口袋，坚信自己没丢东西，所以回答的口气很坚决。（二）学习第6自然段1、一年级一班的同学究竟是没丢东西？2、学生以小组为单位自由读第6自然段，沟通一下他们丢的什么。3、集体沟通，指导朗读。(重点指导读好老师的话)学生自由读抽个别读师示范再指生读失物同学丢在草地上的垃圾（板书）（三）学习第7、8自然段1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗？你从哪里看出来的？（指生沟通，读出第7自然段）2、思索：那几位同学的脸为什么红了？这几位同学是

26、怎样处理这些“失物”的？3、那么唐老师和张爷爷看到了，有什么表示呢？为什么？课件出示引读：唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。同学们，你们看到这些同学自觉领回失物，并送到果皮箱，你为他们感到兴奋吗？因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。4、 指导学生用兴奋喜悦的心情齐读第8自然段（四）结合课文内容，反思个人行为，启迪教化。1、师生合作（学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话；老师读唐老师的话），再一次读课文，并想想你懂得了什么？2、想一想，自己平日生活中有

27、没有这样的事？学了这篇课文你今后准备怎么做？3、师谈话小结爱护环境，人人有责。（板书）我们不管到哪，不管是不是有人监督，都要自觉保持环境卫生，家庭、学校、公共场所的环境卫生要爱护，大自然的环境也要爱护好，让我们都成为爱护环境的小卫士。4、齐声朗读儿歌争做环境小卫（wi）士（sh）我爱花，我爱草，我爱青青小树苗，不摘（zi）花，不踏（t）草，不折（zh）树枝不乱（lun）摇（yo）。花草树木是挚友，我们都要保（bo）护（h）好。不随（su）地吐痰（tn），不乱扔（rng）果皮纸屑（xi），不在墙上涂（t）抹（m）乱画，从我做起，从现在做起，养（yn）成爱护环（hun）境（jn）好习惯（un），争

28、做爱护环境小卫（wi）士（sh）。四、课后实践作业留心视察校内里、街道上或自己家旁边有没有垃圾，假如有，请把它们都送到垃圾箱，好吗？（下节课把自己的做法说给大家听听）失物招领教学设计71、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱惜环境卫生的习惯。字词的读写。养成爱惜环境的习惯培育。相关课件、录音。生字卡片。课时。第一课时一、干脆揭题，启发谈话1、板书课题：失物招领。学习“失”，启发谈话：你觉得什么是失物招领？一般状况下会领什么样的东西？2、今日课文中会让失物招领处领的是什么呢？二、初读课文，读准字音1、按要求自由朗读课文：课件出示要求：读

29、准字音，读通课文。标标划划。思索今日的失物招领处招领的是什么？用线划划。2、小组合作完成刚才的要求。3、全班沟通：相互提示简单读错的字。、巩固字音：出示生字：开火车认读。做“摘苹果”的嬉戏：复习生字词。三、自主发觉，自主沟通1、小组合作学习：学习任务：给小伙伴提一个问题：在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的话进行评价。合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。汇报沟通（老师依据学生沟通的内容随机出现句子或段落进行探讨，沟通，朗读）。2、全班沟通：当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。当提出“失物的主子是谁？”时，在沟通的过程中，出示插图

30、，引导学生说看到了什么，想到了什么？练习朗读自然段。当提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，依据学生回答，老师引读第五自然段。（同学们确的确实不指导自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）指导朗读第五自然段，读出惊异的样子。当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在沟通的过程中，启发想象：假如你就是其中的一位，你当时会想些什么？抓住“脸红了”“一个个”指导朗读。当提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程中引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了3、朗读全文：边读边想课文讲了一件什么事？四、联系生活，拓展延长1、你参与过

31、旅游等集体活动过吗？你有过和书上孩子一样的经验吗？2、在校内里、街道上、自己的家里或家旁边有没有象书上所写的“失物”？假如有，你将如何行动？3、表扬一批平常做的好的小挚友，结合大队部提出的卫生奖章给孩子颁发奖章。其次课时一、有感情地朗读课文1、自由读2、指名读3、齐读，说说这篇课文让你明白了什么？二、复习巩固字词1、出示不带拼音的字进行认读。2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式进行记忆字型。3、做“走迷宫”的嬉戏复习生字。三、指导写字重点指导“同、专、队”。四、实践活动1、指导学生积累词语：出示课后“读读比比”，指名读。小组沟通比比读读：说说发觉了什么？全班沟通：说说每组字的不同之处。2

32、、把这个故事说个别人听。3、画画想象中的地球环境。失物招领教学设计8教学目标设计1.相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成爱惜环境卫生的习惯。教学内容及重点、难点设计：1、相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2、培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。学情分析：这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主子是谁呢？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理的？老师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但

33、光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。教学策略及教法、学法设计：“爱好是最好的老师。”学生对学习内容假如发生了爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是：教法：创设导读启思，图文比照，读读、演演、议议的教学方法。学法：创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。教学媒体设计：多媒体课件、课文录音、生字卡片。课时支配：两课时。教学具打算：多媒体课件。教学过程设计：第一课时一、揭示课题，引入新课1出示课题:失物招领学生齐读课题，正音。2小挚友，什么叫“失物”？（丢失的物品）3说说“

34、失物”与“拾物”有什么不同？（举例说明它们的不同。）4.什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?5简洁理清学生提出的问题.(这些“失物”的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？)(初读感知，增加读书的目的性，激发学生学习爱好。)二、初读课文，学习生字1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2.全班沟通读文，留意读准字音，读通句子，引导学生读准生字的音。须要相互提示的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。3.师生共同评议。4.巩固字音。三.自主发觉，自由沟通小组合作学习。识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字阅历，促进自

35、主识字）1.检查认读。相识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。2.沟通认读。说说这些字你是怎么相识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的沟通识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的激励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）3.开火车认读生字。四.联系生活实践，拓展延长在校内里.街道上或自己家旁边有没有“失物”？假如有你将如何行动？其次课时一、嬉戏导入做“摘苹果”的嬉戏。1.开火车读字卡，同桌组词。2.指名读字卡，然后指名组词，自荐用那个词说话。3.多媒体出示画面并配乐朗读课文，说说这些“失物”是什么?(小挚友丢的垃圾)4.

36、小挚友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。（激励质疑，提高学生读书效率）二、朗读感悟1.小组内沟通读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。老师相机引导，梳理问题。(培育学生边读书边思索问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)3.学生共同读文，尝试解决问题，老师适时点拨引导。4.重点指导读14自然段，留意读好老师肃穆的语气。引导学生用“打算”说话。（说话训练发展学生语言，培育学生求异思维实力。）5.学习58自然段，总结学生提出的问题，

37、引导学生按问题线索朗读感悟。（1）一年级一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？指名读第六自然段，然后小组探讨解疑，相互沟通。（2）启发情感，指导朗读：假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。（3）那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？自由读第七自然段，思索：那几位同学为什么脸红了？（4）引发想象，指导朗读。假如你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜爱他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。（5）第五自然段中老师重点引导学生联系课文

38、插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。（6）沟通第六自然段，边读边想。（7）自由读第七自然段。小组沟通：假如你在场，你会怎样想、怎样做？（8）指导读第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。（老师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中绽开想象，感悟读文。既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。）6.齐读全文。7.练习。完成课后“读读比比”。（1）小组内读读比比。（2）全班沟通。（注意积累学生语言，培育学生参加社会实践实力。）三、写字教学设计（分散写字任务，提高书写质量。）1.“专”字第三笔是竖折撇，不能拆为两笔，

39、书写时，要把竖写得向左斜一点.2.小老师教写“专、级、队”。3.学生重点练写“专、级、队”三个字，老师相机指导。发觉了什么，再沟通每组字的不同之处。4.展示评比。（学生互教，发挥学生的能动性。）四、总结拓展1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗？以后你会怎么做？2.学生调查：在校内里、街道上或自己家旁边有没有失物，假如有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。板书设计：12.失物招领失物同学丢在草地上的垃圾爱护环境教学反思：失物招领一文讲解并描述的是一个贴近学生生活实际的小故事，教学时我放手让学生进行多种形式的自学，留意引导每一个学生读能主动参加。一年级学生自我约束实力差，

40、有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以老师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯。识字教学时，我结合课文阅读进行，让学生运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的实力。在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主子是谁？它们又是怎样被主子领回去的呢？主子又是怎样处理它们的呢？让学生带着这些问题学习课文。学生在自主找寻问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式，不但学习了课文，还能培育学生边读边思索问题的习惯，还有利于让学生形成肯定的思索和学习实力通过这节课，我深深

41、地懂得了：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。失物招领教学设计9语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，供应学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读爱好，让学生在读中自主发觉，自主感悟，沟通探讨，培育学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、同等，敬重学生独特的体验和特性差异。1、相识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系生活实际，养

42、成爱惜环境卫生的良好习惯。4积累词句，感悟引号的特别用法。1重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：感悟引号的特别用法。1、老师打算：生字词卡片，课文插图投影。2、学生打算：朗读课文，初步了解课文内容。2课时第一课时一、创设情境，导入1、小挚友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？3、今日，我们就来学习第12课失物招领。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，读准字音1、自由读课文，标出自然段，并画诞生字词，多读几遍。2、同桌沟通相互读课文。3、 看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交挚友，请自己读一读：一年级 同学 参观 围着 工人 用心