大班幼师的教育随笔最新.docx

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1、大班幼师的教育随笔大班幼师的教化随笔(一)今日航航和琳琳一起玩木制方块拼图。我望见他们没有根据常规的方法去拼图，而是两人在分方块。一共有六块，他们你一块我一块，分完了，就低着头细致地比较谁的多。航航发觉自己的少了，立刻就向林亚南要了一块，然后再来比较，发觉还是少，又向琳琳南要了两块。这次却发觉自己的比琳琳的多了，于是又还给他两块，发觉就自己的少。于是航航就起先垒高，边垒边对林亚南说：“我的比你的高。”琳一看琳，也起先垒高，他渐渐地细致地一块一块地搭上去，见一块放歪了，立刻又重新放。这样他把自己的木块全部垒好，满足地看了看，然后他起先看航航的，好像在比较谁的更高一点。果真，他看了一会儿，说：“我

2、的高。”但是口气不是很确定，航航想说，但是他好像看出来了是琳琳的高，所以他也不说，只是不停地看两幢木块。这时我建议他们两个把木块放在并排比较一下高矮，他们照做了，并且立刻就发觉是琳琳的高一些。结果出来后，他们两个人都很兴奋，琳琳说：“我的高!”航航也兴奋道德用手指着琳琳说：“你的比我的高。”我问：“你们比出来来了是吗?”“是的!”他们几乎是同时回答我的提问。比完后，两个人对着木块看了一会儿，也许觉得这样玩没什么意思了，接下来他们起先把木块平的摆放起来。琳琳摆了两排，每排三块;航航也摆了两排，但是比琳琳少了一块。航航用，两只手握居处有的木块，起先在桌上拖动，一边嘴里说着：“呜”好象在开汽车，琳琳

3、望见了也跟着学。两个人都很专注地把木块在桌上移动，移了一会儿，航航把他的木块整排端起来放在了琳琳的上面。然后两个人都快乐地笑了，并说：“噢!我们这么多了!”嬉戏到这时结束了，缘由是到了区域活动结束的时间了。反思：在区域活动中，许多时候小挚友的活动并不是根据老师预定的来做的。他们对材料本身就有一个探究的过程。虽然老师在制作玩具时有肯定的引导性，但是，假如小挚友投入到对玩具本身的探究中，他们会随着自己的思路，自己的想象去进行活动，而不会可以刻意地根据老师设想的方式去玩。这是很正常的。老师在孩子的这种自发的学习活动中应当细致地视察孩子的行动，努力地去发觉孩子在干什么，知道他们的活动方式后，可以顺着孩

4、子的思路在必要的时候给孩子一点提示，让孩子的学习活动变得有意义，让他们的学习能够得到深化，从而进一步激发孩子的学习爱好，让活动长久地进行下去，而不是蜻蜓点水似的碰一下就放弃。华爱华教授在讲座中告知我们：在孩子的自发嬉戏中，老师是否要介入，就得视察孩子的当前活动状态是否有意义，是否能促进孩子的学习与发展。对于这一条原则，全部的.老师都应当牢记于心。大班幼师的教化随笔(二)不管是表扬还是指责都应详细，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。杰杰小挚友既淘气又好动，上课常常走神，特殊是画画的时候经常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我始终想跟浩浩有更多的沟通，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展，所以，

5、平常我会细心地视察他的行为表现，揣摩他的心理。有一天的绘画活动的任务是画出我们漂亮的家园，杰杰小挚友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“杰杰画得可仔细了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。”这时，我发觉杰杰的表情有所改变，他抬头地看了我一眼后立刻就起先在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍旧装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，立刻对我说：老师，今日我画的房子你觉得美丽吗?我便给了他一个激励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今日画的房子很奇妙屋顶是圆的，阳台是正方形的

6、，画得真棒!只是房子四周的环境不太好，怎么没有绿化的呀?听到老师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后立刻起先在房子四周画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近始终在学的指南，不管是表扬还是指责都应详细，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。其次天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小挚友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今日画的是我们的教室，在得到我的确定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。 最近几天，每到画画课的时候，杰杰总是很仔细，与我的沟通渐渐多了起来，我也赐予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子

7、的特性不同，老师只有充分了解孩子，实行有针对性的方法，才能有效帮助孩子。大班幼师的教化随笔(三)孩子进餐时常常会发生各种各样的事情，如不当心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭过去，老师总是抓紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最终让孩子相互致歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的心情和食欲。将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用相宜的方式劝慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证让吃饭成为孩子的开心时间。孩子们正在吃早饭，突然，吕砚涵带着哭腔对我说：“吕老师，陈辰宇抓我。”

8、果真，他的手背上有两道红印。还没等我问是怎么回事，坐在他对面的陈辰宇也委屈地对我说：“吕老师，吕砚涵打喷嚏，喷了我一脸。”我再一看，他脸上还粘着很多嚼过的馒头渣呢。两个孩子都一肚子委屈，辰宇无端被人喷了一脸馒头渣很难过，而吕砚涵因为自己的无意行为挨了别人抓也很苦痛。我想，这时说谁不对都不合适，简洁地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢?我确定先劝慰两个孩子。我爱抚地拉着祁峥的手边吹边说：“有点疼是吧?没关系，吕老师给你吹吹。现在好些了吗?”他点点头。我又用毛巾替辰宇擦了脸，说：“现在不难过了吧?”他也点点头。两个孩子心情安静了，又吃起饭来。虽然这是件小事，但是我认为，那样不能让孩子明白遇到这种状况该怎么做，为什么要这样做。