大班教案《我是谁》最新.docx

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1、大班教案我是谁大班教案我是谁1活动目标:1、以自我观赏的眼光发觉自己别出心裁的头部特征。2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。活动打算：1、每人打算一面镜子，足量的纸，笔。2、幼儿活动材料第一册第7-8页。活动过程:一、猜猜是谁。1、视察活动材料的画面，看看他们是什么？2、同样是树叶，同样是斑点狗，它们一样吗？什么地方不一样？3、引导幼儿视察发觉每一个个体之间的差异。二、特殊的挚友。1、翻看幼儿活动材料第7 页的照片。这里有三位小挚友，他们都说自己很特殊，你们看出来了没有？听听2、找一个好挚友，细致比一比我们的长相，把我们的发觉记录下来。3、老师激励幼儿两人合作，用自己的方式和符号记录

2、视察结果。4、老师参加与幼儿的视察、记录。引导幼儿从关注身高、胖瘦等明显特征转向关注好玩的、不太明显的微小特征，如手的大小、手指的弯曲度，头顶的旋涡、眉毛的浓淡等。5、请幼儿说说自己的发觉，将幼儿的视察记录汇总到大的记录表中。6、我们原来有那么多不一样的地方，我们每个人都是别出心裁的三、寻人启示。1、我要找我的好挚友，但我不说他的名字。你们可以问我他是男孩还是女孩，长的什么样，然后通过我的回答，猜猜他是谁。2、老师依据幼儿视察记录上的特征，有选择的进行描述，请幼儿裁裁老师说的是谁？大班教案我是谁2活动目标1.大胆地讲解并描述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴沟通。2.导幼儿通过视察别人的表现来

3、进行揣测，体验嬉戏的乐趣。3.勇于在集风光前表现自己。活动打算1.厨师、理发师、医生、警察、清洁工人的人物挂图。2.师幼共同收集各种职业人员运用的工具和穿戴服饰等。活动过程1.图片说职业谈话引题：今日徐老师要和小挚友一起来比视力，看看谁眼睛亮。（1）出示图片看看图片上画了什么呀？（请个别幼儿说说：警察、厨师、医生、理发师、清洁工人）（2）谈特征小挚友视力不错，都看出来了，你是怎么看出他们的呢？（详细的分析探讨，老师依据幼儿回答拿出相应的图片）你是从这儿看出来的呀！平常你看到的厨师一般还会怎么样？他们会干些什么呢？（烧饭、炒菜）那谁来说说厨师做事时的样子，也可以用一个动作演示出来。（老师用眼神手

4、势引导幼儿谈论）请个别幼儿演示动作，老师确定幼儿的回答与发觉刚才我们谈论了厨师，信任大家已经了解了，我们再来说说另外几张图片？（依据幼儿回答老师出示医生的图片）那你平常看到的医生又是怎么样的呢？（请幼儿逐步讲讲自己的相识，老师从中发觉孩子对医生职业的了解程度）（3）沟通共享刚才老师和大家一起谈了厨师与医生这两种职业的特征，接下来给你们一个任务：你们与边上的小挚友相互说说自己见到的警察、清洁工人、理发师是什么样子的？等一下告知大家。幼儿相互谈谈，老师随机与幼儿交谈，了解他们对5种职业的相识。刚才我发觉大家都谈的不错。接下来，你们自己选几个代表说说，好吗？请个别幼儿说说平常见到警察、理发师、清洁工

5、人是什么样子的。（老师引导幼儿以自身的阅历来挖掘各种职业的特征，从中发觉孩子对这些职业的了解程度）2.嬉戏“猜猜我是谁”（1）（出示各种工具）这里有很多工具，都是今日我们说到的几种职业所须要的。请小挚友来选择一种职业，仿照他们平常工作时的样子。让其他小挚友来猜猜你扮演的是谁，好吗？（幼儿自愿上前仿照）（2）他仿照的是谁，你是怎么看出来的？（3）老师确定幼儿的仿照，同时确定其他幼儿的揣测。（然后请几位幼儿同时仿照这一角色，比比谁最棒）（4）刚才，我们仿照了一种职业，接下来还有谁来扮演？（幼儿自主选择工具扮演，老师引导幼儿相互合作谈论职业特征）（5）老师同时邀请一部分幼儿来扮演角色嬉戏，然后请别的

6、幼儿揣测。3.活动延长（1）今日我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样子，大家也玩了嬉戏，我知道，很多小挚友还想参与这样的嬉戏活动，老师把这些工具放在区角里，下次区角活动时，我们还可以接着参加。（2）请小挚友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己相识的一些人，看看他们是什么职业，仿照他们的样子，以后再来和大家探讨，好吗？（将各种服装工具投放角色表演区内，让幼儿在平常的区域活动中接着扮演嬉戏。另外，请幼儿帮助老师收集一些其他工作者的工具，服饰投放入区域，让幼儿自由选择扮演。这样，有利于幼儿对其他工作者的相识，进一步提升幼儿最近发展的相关阅历。）大班教案我是谁3一、教材分析：猜猜我是谁是义

7、务教化教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注意培育学生的视觉视察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性阅历和审美情趣，激发学生创建力。二、教学目标：1、实力目标：通过学习，发觉和表现背面人物头部的美感，培育学生的视察实力。2、学问目标：进一步学习线描写生及造型方法，培育学生的视察实力、造型实力及画面的组织实力。3、情感目标：通过学习活动激发爱好，培育学生仔细细致的视察习惯。引导学生相互沟通，培育学生探究意识。三、教学重、难点教学重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。四、教学方法：教学必需引导学生入学问之门，教会

8、学生如何学习，让学生一辈子受用。依据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使学生参加的过程中获得学问，培育学生的探究精神和创新实力。主要教学方法有：1、创设情境：利用嬉戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。2、强化主体：老师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3、陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。4、发扬特性：激励学生大胆表现自己的作品。五、教学过程：(一)、导入新课同学们，大家想不想和老师一起来做个小嬉戏？（课件展示)老师这里有几张照片，我们来看看他们都是谁，请你们大声告知老师。猜猜看他是谁，并且要告知老师你是怎么猜出来的？（课

9、件展示）同学们，你们猜对了吗？请看大屏幕，我们的谜底即将揭晓！（视频展示）通过刚才同学们的回答，我们从视察发型、发饰、服装就可以总结出人物的背影特点来。（二）、新课讲授刚刚的嬉戏我们通过细致视察猜出了同学的背影。今日我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发觉人物画许多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的孟蜀宫伎图唐寅将人物的头饰表现得特别细致,使我们今日还能清楚地看出当时妇女们的头部装饰。背影中也有不同的美。克里斯蒂娜的世界韦思（美

10、国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚毅地远眺着远方，从中可见她的意志是多么坚韧啊。“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”将来世界王晓明作品中的小挚友正在全神贯注的观赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍旧可以从背面感到他那专注的样子。观赏完画家的作品，大家想不想看咱们同学的背影作品？（课件展示）说说看，哪个背影最吸引你？我听到有的同学喜爱其次个女孩的发型，她的头发线条画的很细致，有的同学喜爱第三个男孩子服装，画的很精致。他们的确画的都很棒，但是老师信任你们会画的更好！让我们接着来看一看,图中的男生和女生的发型，有什么样的区分？同

11、学们，你们有答案了吗？从你们的回答中老师知道了男生的发型线条比较短，女生的头发线条比较长，喜爱扎美丽的辫子带漂亮的发卡，你们视察的真细致。（三）、老师范画大家想不想和老师一起来合作一幅画儿？请大家来说我来画。（课件展示）画画之前我们肯定要仔细视察，通过那几个方面来视察呢？发饰、发型和服装。接下来我们要把人物头部及身体的轮廓线画出来，尽量把人物画的大一些，合理利用手中的纸张。紧接着我们须要添加一些小的细微环节，我们要对整幅图进行细致刻画。头上的发饰，可以简洁地勾出轮廓。头发应当怎么画呢？我们会发觉头发的线条是向着橡皮圈的方向聚集在一起的，画的时候咱们肯定要留意头发线条的走向，画的时候要有耐性，仔

12、细视察。并且要留意咱们画的时候头发线条的疏密关系。画辫子的时候，同样也要留意这几点，我们可以选择用弯弯的线条来画。这样，我们的头发部分就画好了，用线条勾画出耳朵的的轮廓，在衣服上进行简洁点缀，一副漂亮的背影作品就呈现在我们面前了，你对我们的作品满足吗？（四）、艺术实践咱们是不是都已经迫不及待了？让我们一起来看看今日的作业要求吧。（课件展示）请你仔细视察一位前排同学的头部背影特征，用线描的方法创作一幅表现人物头部背影的作品。同学们，随着好听的音乐声，咱们一起起先创作吧，假如在创作中遇到困难可以举手向老师求助。(学生绘画练习)作业要求：1.从后面仔细视察一位同学的头部外形，抓住发型特征，探讨头发走

13、向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。2.以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。老师辅导要点：1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。2、各种发型特征描绘及线条的组织。（五）、绘画展评哪组同学画好了？抓紧时间把你们组认为画的最像的背影贴在我们的展示墙上来吧。展示墙上有这么多优秀的作品，你能猜出他们画的都是谁吗？在这些作品里，有的同学画的构图很棒，有同学把头发线条画的精细，有同学画的服装很有特色。（六）、拓展在我们的生活中到处都是用线条勾画出的美，不光有我们今日学到的背影线描，还有许多美妙的.事物等待着大家去探究和发

14、觉。老师给大家带来了一些社团同学的线描作品，咱们大家一起来观赏吧。（课件展示）同学们老师希望你也能拥有一双擅长发觉美的眼睛，与美一路同行！大班教案我是谁4活动目的：1、要求幼儿依据声音来辨别同伴。2、练习疑问句。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。活动过程：全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后，轻敲三下椅背坐着的幼儿问：是谁敲我的门啊？敲门的幼儿说：是我你猜我是谁？如猜不出，可再问：你是什么人？答：我是你的好挚友，猜对了，就调换幼儿，嬉戏重新起先。活动留意：嬉戏可逐步提高要求，如：敲门幼儿可有意压底或变

15、细自己的声音也可以由两个幼儿同时敲门，同时回答问题，要求猜出两个同伴的声音。活动反思：猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。它借助“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。教学设计分四个基本环节：嬉

16、戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们

17、一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就似乎很多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但

18、体现了学生的专心之处。但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些

19、长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。大班教案我是谁5活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动打算：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上有

20、谁，他在做什么。2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇的小病人、在大毛的眼里是好挚友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。2、老师播放CD，幼儿学念儿歌。四、尝试有感情地学念儿歌。1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声音

21、要有轻幼重，如：妈妈说中的妈妈两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。教学反思：幼儿天生就具有主动探究的精神，他们有多数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发觉的“小隐私”。而老师要做的就是跟孩子一起去发觉、去探究、去尝试、去推断，让孩子们成为活动的主子。老师给孩子以启发和帮助，使幼儿在好玩的活动中，揭开身边的小隐私，逐步养成科学的学习看法，让探究和发觉的乐趣存在于他们的生活之中。大班教案我是谁6设计意图：大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，仿照动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描

22、述他们，但是，一节简洁常规的相识动物的语言活动，孩子们并不是很感爱好，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、说、仿照活动中，孩子们不仅很欢乐，也能在嬉戏中学到本事。纲要中指出：老师要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。所以，我设计了本节活动。目标：1能依据动物的颜色、特征做出正确的推断2能用精确、完整的语言描述动物特征3情愿在集风光前大胆仿照重点：能依据动物的颜色、特征做出正确的推断难点：能用精确、完整的语言描述动物特征打算：白板课件过程：一、导入活动师：大家在一起快三年了，你们彼此熟识吗？师：今日，我就来考考你们，

23、是不是能够通过声音猜出你的同伴。师：我们来一起玩一个嬉戏，嬉戏的名称叫猜猜我是谁二、活动过程1依据不同场景，说一说你知道的小动物师：今日，我带来了一幅奇妙的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢?师：图片上有哪几个场景？师：谁情愿来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？师：看来，我们小挚友对动物挚友们还是特别了解的，那么，这些小动物也想和我们的小挚友一起来玩一个嬉戏，你们情愿接受挑战吗？师：一起进入绘本猜猜我是谁（1）蓝鲸师：咦？这是什么？什么动物是生活在海里的？师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸）师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（

24、幼儿说对了，适时表扬）（2）大象师：咦？这是什么？（拼图）师：谁会把它拼成一个小动物的？师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？师：谁会仿照大象的？（3）北极熊师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊）师：北极熊有什么特点？师：能到前面表演看吗？（4）狮子师：听！这是谁的吼叫声？（啊呜）师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？师：谁比较了解狮子？师：谁能大胆仿照一下丛林之王的？（5）红毛猩猩师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙红色）师：猜一猜，他会是谁？师：他是红毛猩猩，谁情愿仿照一下的？（6）狐狸师：这是什么？师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？师

25、：原来是狐狸啊！小挚友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？（7）青蛙师：最终一个是我出的题目，猜猜他是谁？师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙？师：谁想仿照一下小青蛙的？三、结尾爱的动物园师：既然小挚友们对动物也这么熟识，那么，我们就一起来玩爱的动物园这个嬉戏吧！师：我请三个小挚友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜师：现在小动物们打算！嬉戏起先喽！活动反思：在本节语言活动中，我没有干脆让孩子去一个个共享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感爱好的，在操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小挚友说的不是很完整，我没有干脆去告知他

26、们，这些小动物究竟该怎么样，而是再请另外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，仿照中去驾驭学问。但是，本节活动也有一些不足之处，就是我没有事先将白板的软件制作娴熟，在孩子不当心的状况下，无意中点错，我其实应当现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观的看出是什么小动物大班教案我是谁7目的：1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。过程:一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或

27、人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时) 不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏， 老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直

28、截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的视察去了解每个同伴的特征，依据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月

29、累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。2、竞赛形式开展，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性活动结束后，孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都

30、与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。大班教案我是谁8活动目的：1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。活动过程：一、规则：1

31、、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导

32、。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思：猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。它借助“猜猜我是谁

33、的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的

34、粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图

35、片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就似乎很多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但体现了学生的专心之处。但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课

36、时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。大班教案我是谁9状况分析：我是谁是一首朗朗上口的儿歌，一学就会。从妈妈、爸爸、护士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼

37、中的自己是什么样的。要有节奏和感情来朗诵这首儿歌。活动名称：语言活动内容：我是谁活动班级：大班活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动打算：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上有谁，他在做什么。2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇的小病人、在大毛的眼里是好挚友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。2、老师播放CD，幼儿学念儿歌。四、尝试有感情地学念儿歌。1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声音要有轻幼重，如：妈妈说中的妈妈两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。