大班语言教案：雨伞精选.docx

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1、大班语言教案：雨伞大班语言教案：雨伞1活动目标：1.能够关注画面细微环节，大胆想象画面内容。2.情愿从画面中的改变，讲解并描述黄雨伞一路上所发生的故事情节。3.大胆想象，感受画面所呈现的美丽意境。活动打算：黄雨伞ppt，音乐黄雨伞和雨滴，小黄伞、小蓝伞各一把。活动过程：一、出示绘本，引出主题。1.出示绘本，引导幼儿视察封面。老师：今日，我带来了一本书和大家共享。你从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事？2.老师介绍绘本黄雨伞老师：这本书的名字就叫黄雨伞，它是一位韩国名叫柳在守的作家写给小挚友们看的书。二、集体阅读绘本前三页。1.共同阅读第一页。老师：说说看到了什么？为什么要撑伞？你从哪

2、里看出来须要撑伞？你觉得这是什么样的雨？老师：猜一猜这个打黄雨伞的是谁？猜一猜她要去哪里？去干什么？2.共同阅读其次页。老师：画面有什么改变？黄雨伞遇到了谁？猜猜他们会说些什么？假如他们想结伴而行，那又会说些什么呢？这时候黄雨伞的心情是怎样的？3.情境表演：黄雨伞碰上蓝雨伞。老师：相互说一说，再请小挚友上来表演一下。4. 共同阅读第三页。老师：又来了谁？他们碰在一起会说什么呢？三、集体阅读绘本第四-九页。1. 共同阅读第四页。老师：看！他们来到了哪里？又遇到了谁？这时候他们会说些什么呢？2. 共同阅读第五页。老师：这是哪里？你从哪里看出来的？他们会不会去玩？为什么？3. 共同阅读第六页。老师：

3、这是什么地方？这条路和前面看到的路一样吗？哪里不一样？你在什么地方也看到过这样的路？4. 共同阅读第七页。老师：他们来到了哪里？是往上走还是往下走？你是怎么看出来的？5. 共同阅读第八页。老师：他们为什么停下来了？6. 共同阅读第九页。老师：哇！这么多是雨伞，他们可能来到了哪里？四、视察最终一页。老师：各种颜色的小伞放在了哪里？撑伞的人呢？为什么要把伞放在一起？大班语言教案：雨伞2活动目标1.理解诗歌内容，感受诗歌好玩的情感，加深对小动物的宠爱之情。2.启发幼儿结合生活阅历大胆想象，激发幼儿酷爱大自然。3.学习动词：爬、飞、举、钻。活动打算1.图片：燕子、大树、蚂蚁、蘑菇、青蛙、荷叶等2.课件

4、活动过程一、看看、想想、说说、做做,理解诗歌内容。1.课件演示（1）请幼儿说说这是什么地方？有谁？突然怎么了？他们该怎么躲雨呢？（幼儿相互探讨，大胆发表自己的见解。）（2）燕子想了一个什么好方法？是怎么做的？（通过共同探讨，选定动词飞，师生边念诗句边学一学飞的动作）（3）燕子飞到大树上，大树成了什么呢？（在师生一起表演的过程中，引导幼儿给燕子的雨伞起个名大树伞）（4）老师贴上小图片，并请幼儿想一想、试一试这句话可以怎么说呢？（引导幼儿编一编：燕子飞到大树上，大树伞）2.蚂蚁和青蛙想了什么方法是怎么做的呢？（引导幼儿通过共同探讨选定动词：爬、举，师生共同表演，并引导幼儿用诗歌的句式来编一编。）3

5、.启发幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行？为什么？（引导幼儿相互探讨，发觉动物各自的特点和本事）4.你们看谁又来了？（小鸡和瓢虫）下雨了，假如你是小鸡或瓢虫你会怎么办？5.你们看还有谁？（乌龟和松鼠）6.老师：他们找不到雨伞真焦急，突然他们想到了一个很好的方法，不用靠别的东西，你们知道是什么方法吗？（幼儿大胆发表自己的想法）7.请幼儿说一说他们想的是什么方法？进行表演。（1）小乌龟为什么能用壳挡雨？小松鼠的尾巴为什么当雨伞？假如小乌龟用尾巴挡雨行吗？（引导幼儿知道这两种动物的特点和本事）-叶子是小蚂蚁的雨伞。”-大树是蚂蚁的雨伞。”-小草是蚂蚁的雨伞。”-小蝴蝶的雨伞是什么呢？”

6、（小花是蝴蝶的雨伞）二、学习诗歌1.观赏老师念诗歌一遍请幼儿给诗歌起个好听的名字。2.幼儿看图谱学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。3.幼儿边学念诗歌边表演动作一遍。三、结束边表演边学念诗歌，体验主动学习的欢乐感受。附：动物的雨伞哗啦，哗啦，下雨了；燕子飞到树枝上，大树伞！蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！青蛙举起了荷叶，荷叶伞！小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞！瓢虫飞到花瓣下，花瓣伞！乌龟和松鼠找不到雨伞，真焦急！嘿！小甲壳、大尾巴不就是最好的雨伞吗！大班语言教案：雨伞3活动目标1.感受诗歌的美，理解诗歌内容，能有感情地朗诵，并理解动词：飞、举、爬、钻。2.初步尝试仿编诗歌，体验创编的乐趣。活动打算1.学问打

7、算：幼儿了解各种常见动物的生活习性。2.物质打算：背景音乐、燕子、大树、蚂蚁等各种动物图片、图谱、课件。活动过程一、谈话：听“雨声”引入，激发幼儿爱好。师：小挚友，这是什么声音？二、学习、理解诗歌内容，感受诗歌的美。1老师配乐有感情诵读，幼儿初步理解诗歌内容。师：诗歌的名字叫什么？诗歌里有哪些小动物？它们分别把什么当作伞？2结合图谱，引导幼儿进一步理解诗歌内容。（1）借助图谱帮助幼儿回忆梳理诗歌内容。（2）观看PPT，围绕诗歌内容，结合肢体语言，引导幼儿理解飞、举、爬、钻等动词。3.幼儿分组观看小图谱，自由看一看，说一说，读一读诗歌。4借助图谱，学习有感情地朗诵。（1）激励幼儿跟着老师边看图谱

8、边轻声朗诵诗歌。（2）请个别幼儿上台朗诵诗歌。（3）尝试有感情地配乐朗诵诗歌。三、尝试仿编诗歌。1结合图谱，帮助幼儿分析诗歌的结构。2老师巡回指导，引导幼儿依据句式，初步学习仿编诗歌。大班语言教案：雨伞4一、活动目标：1、结合生动好玩的画面感知、理解诗歌内容。2、尝试调动已有学问阅历，利用诗歌句式创编诗歌。3、充分观赏诗歌的美，在脑中再现大自然的美景。二、活动打算：多媒体课件(背景、雨景、各自有伞、诗歌图卡);配乐朗诵磁带;场景布置。三、活动过程：(一)、利用丰富的画面吸引幼儿1、播放多媒体课件，幼儿细致视察。2、提问：请你说说，刚才都看到了什么。(幼儿运用自己的语言形象的描述)3、老师：小挚

9、友说的都很好，老师把它编成一首好听的诗歌雨伞。(二)、运用多种形式帮助幼儿理解并学习诗歌1、在背景的提示下配乐朗诵诗歌。(注意幼儿的听)2、你刚才都听到了什么?(幼儿自由描述)3、小挚友说的都很好，今日老师开动脑筋，把你们听到的诗歌制成了一幅图谱，请大家来观赏一下，诗歌里都说有哪几种伞?(指图回答)4、分句观赏：第一句：说明撑(幼儿用动作表示)其次句：为什么说是羽毛伞?小鸡为什么要躲到鸡妈妈的翅膀下?第三句：为什么说是绿叶伞?第四句：为什么蚂蚁喜爱去找喇叭花?第五句：为什么说蘑菇撑着厚厚的伞。5、幼儿看图学念诗歌。6、幼儿表演、朗诵诗歌。7、请幼儿描述诗歌在脑中产生的画面。小结：这首诗歌告知我

10、们，在大自然的雨天里，我们只要开动脑筋，都能找到各自的伞。(三)、学习创编诗歌1、小挚友想一想，下雨了，在大自然里还有哪些小动物须要伞，须要的是什么伞?2、分析句式结构：下雨啦，什么是谁的什么伞?3、幼儿沟通创编。4、集体汇报，老师小结。5、分组创编，表演诗歌。四、附诗歌下雨啦，我撑起一把黑布伞。下雨啦，鸡妈妈的翅膀是小鸡的羽毛伞。下雨啦，大树是小羊的绿叶伞。下雨啦，喇叭花是蚂蚁的小花伞。雨停啦，蘑菇呀蘑菇，你还在为谁撑着厚厚的伞。活动反思：这是一个“一课三研”的活动，我在前二研的基础上，重新设计教案，打算教具，为孩子创设轻松开心的活动环境。在整个活动中，我始终以幼儿为主体，逐层深化地引导幼儿

11、，在后面的创编活动中更是精彩，小挚友丰富的想象力，另在场的老师都称赞不已。大班语言教案：雨伞5活动背景假如你也曾翻开过那本名叫黄雨伞的书，我信任你肯定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊异的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子肯定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流淌的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，欢乐也渐渐膨胀。这样精美绝伦的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐起先呢?带着这样的思索，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个共享

12、阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。活动目标1、主动阅读、细致视察，感受画面和音乐所呈现的美丽意境。2、能从画面前后的关联、改变中合志向象画面内容，大胆讲解并描述自己的理解和感受。活动打算PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐黄雨伞和雨滴挚友，小黄伞、小蓝伞各一。活动过程一、导人1、出示绘本。请小挚友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。2、介绍绘本黄雨伞。(绘本的封面给阅读者供应了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把艳丽的黄雨伞显得非常醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很简单让人联想到那是

13、一条雨中的小路。一幅简简洁单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)二、集体阅渎扉页及前两页1、阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣黄雨伞的是谁?2、播放音乐黄雨伞和雨滴，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，3、播放音乐挚友，阅读其次页：画面有什么改变?供应小伞道具，请小挚友想象并尝试表演两个挚友见面的情景。(对这两个画面的阅读。我采纳的是让幼儿静静倾听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简洁的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆忙而过。我觉得，这种停留对于孩子是特别有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的

14、心灵随着音乐宁静下来，进入了边看边想的境界，进入了与黄雨伞契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)三、幼儿自由阅读图书1、幼儿自由翻看书本。激励幼儿假如看懂了，可以小声地说一说看到的内容。2、共享沟通：发觉小挚友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发觉。page_break 3、提问：那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急迫地想要了解后面的内容，我刚好满意孩子们的新奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的阅历，去捕获前后画面之间的关系

15、，尝试完整观赏图书。以“你发觉小挚友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯穿全部的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟识整本书画面的基础上，借助“那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们沟通、共享对画面细微环节的把握、对美的感受)四、感受绘本黄雨伞的特殊之处1、提问：你觉得这本书有什么特殊的地方?2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把全部的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。(在孩子们阅读了黄雨伞后，我想他们所得到的应当是心灵的自由。一本可以由自己

16、来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有许多欢乐的表达。)五、整体阅读图书1、播放课件，整体阅读。2、请幼儿说说自己喜爱这本书的理由。3、给幼儿介绍书的作者和音乐家。激励幼儿以后再来观赏这本书和书中的音乐。(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最终呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地观赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成漂亮的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的欢乐阅读。)活动反思本次活动充分挖掘了绘本黄雨伞的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿主动阅读理

17、解、审美感知与创建性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受美丽的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小挚友想象并尝试表演两个挚友见面的情景，引导幼儿在音乐中绽开想象，感受喷泉池边游戏的欢乐、游乐园里嬉戏的自由、十字路口过公路的匆忙借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注意幼儿的情感体验。2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特殊是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告知幼儿画

18、家将全部的故事都藏在画里面，激励幼儿自己来编故事。老师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯穿全部的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，老师留意为幼儿创设同等、宽松的沟通环境，给幼儿足够的自由阅读的时间，既激励幼儿小声地进行沟通，有机会与同伴相互学习，也激励幼儿大胆在集风光前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、主动性和创建性。将幼儿真正看成是主动获得学问阅历的主体。3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思索表达。在阅读的过程中，老师有目的地采纳了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特殊之处、整体阅读等。在为幼儿供应多元阅

19、读的环境和方式时，留意一方面对幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思索，找寻各种不同的答案：另一方面激励幼儿自己发觉问题、提出问题，这都有助于幼儿创建性思维实力和口语表达实力的培育。4.适时、相宜的阅历共享和语言实力培育。在绘本中。蕴含了丰富的色调、美学、社会、人文等教化因素。在本次活动中，我留意捕获到这些有价值的信息，刚好随机地在视察画面的过程中与幼儿一一共享，并精确到位地进行提炼。如“火车道口的内容共享”“集中视察发觉俯视的画面感”“画面中的色调运用” 等等，在共享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“绚丽如花”“陆接连续”“步履匆忙”等一些文学语言的关注和运用。大班语言教案：雨伞6活动

20、目标1、理解诗歌内容，感受诗歌好玩的情感。2、能结合已有生活阅历，大胆想象小动物的各种雨伞，并尝试仿编诗歌。活动打算课件、图谱、小图书。活动过程一、提问引题。1、播放课件第一段，师：今日天气真好，小动物们都出来玩了，看看有谁？2、播放下雨的场景，师：哎呀！怎么了？小动物们该怎么办呢？它们会怎么躲雨呢？（引入部分我以“轰隆隆的雷声设疑，突然发生了什么事，小动物们该怎么办？”引发幼儿参加活动的爱好。课件中声像结合，画面忽明忽暗，雷声忽大忽小，具有生动、形象、富于吸引力和感染力的特点，能很快引起幼儿相关阅历，达到活动起先，爱好亦生的效果。）二、看看、想想、说说、理解诗歌内容。1、播放小燕子躲雨片段。

21、（1）探讨并观赏课件。师：小燕子在雨中怎样？飞（我们一起来飞飞看）它会飞到哪里去躲雨了？让我们看看，它究竟飞到哪里？（树枝上）哇，小燕子找到的这把伞可真大，谁给它的大伞取个名字？（引出大树伞）（燕子飞到树枝上，大树伞。）2、播放蚂蚁、小鱼躲雨片段。（1）探讨并观赏课件。师：看看，谁又来了？（蚂蚁和青蛙）它们会想什么方法来躲雨呢？请小挚友猜猜看看？你们想的方法真多，现在我们来看看，它们究竟找到了什么地方躲雨？我们也用刚才的方法来说一说。（蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！到荷叶下，荷叶伞！）3、播放小鸡躲雨片段。（1）探讨并观赏课件。师：叽叽叽叽谁来了？它会怎么躲雨？小鸡躲到了哪里我们一看？（小鸡钻进妈妈

22、的翅膀，妈妈伞！）来涂老师来当鸡妈妈，你们来当小鸡钻钻看。4、播放乌龟和松鼠躲雨片段？（1）师：雨越下越大了，还有谁没找到雨伞呢？（乌龟和松鼠）它们的心里怎么样？（真焦急）你们帮它想想方法？它们的身体有什么特点？有没现成的雨伞？我们来看看是不是这样？（这个环节是活动的重点部分，通过课件展示，层层递进、师幼互动，每一句都有不同的学习任务，刚好组织问答，引导幼儿进行归纳与儿歌的内容。课件中小动物的动作，也让幼儿更详细、形象的理解动词。）三、完整学习朗诵诗歌。1、师依据图谱完整朗诵诗歌一遍。师：小动物们都找到了躲雨的伞，我真为它们兴奋，涂老师还想把它们找伞的故事编成一首好听的儿歌，你们想吗？一块来听

23、听吧。2、学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。师：你们想试试吗？3、“找图片”嬉戏，复习巩固儿歌。4、这首诗歌还没有题目呢，谁来帮它取个好听的名字？这首诗歌主要说了什么？（雨伞）都是谁的雨伞？（小动物）那我们可以把它叫动物的雨伞。（这一环节通过儿歌图谱，引导幼儿学习完整地朗诵。）四、播放课件，发散想象，仿编诗歌。1、师：森林里还有很多小动物，下雨了，它们还没找到伞，我们一起来帮帮它们吧。还有哪些东西可以做小动物的雨伞呢？2、幼儿想象并用儿歌中的句型仿编诗歌。A、介绍操作材料。B、幼儿分组操作仿编诗歌。C、相互沟通自己仿编的诗歌。如：瓢虫飞到花瓣下，花瓣伞！蜗牛爬进贝壳里，贝壳伞。毛毛虫爬到树叶下

24、，树叶伞。小鱼游到石头下，石头伞。小熊跑进山洞里，山洞伞。（这一环节是活动的难点，通过播放课件结束部分，开放式的提问：还有很多小动物没有伞？怎么办呢？你们可以帮助它们吗？帮助幼儿唤起已有阅历，激发幼儿主动参加探讨、沟通的爱好，营造宽松、活跃的课堂氛围，极大地调动了幼儿说话的欲望和主动性，引导幼儿尝试运用已有阅历创编儿歌。）五、分组活动。1、操作组：投放故事盒、小动物，让幼儿操作仿编诗歌。2、图谱：投放图谱、小动物图片，让幼儿依据图谱进行创编诗歌。3、画册：投放小画册，让幼儿依据画册内容朗诵诗歌。大班语言教案：雨伞7活动目标：1.结合生动好玩的画面感知理解诗歌内容。2.尝试调动已有的学问阅历，利

25、用诗歌句式创编诗歌。3.充分观赏诗歌的美，在脑中在现大自然的美。4.通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知诗歌。5.学习有序、细致的视察图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。活动打算：1.一把黑布伞2.折叠式图片：小鸡、小羊、蚂蚁、蘑菇、鸡妈 妈、大树、喇叭花、羽毛伞、绿叶伞、小花伞活动过程：一、谈话活动，引出主题1.出示黑布伞，让幼儿说一说、摸一摸制作黑布伞的材料。2.探讨：你们家有些什么样的伞幼儿回答：“有熊猫伞、有兔子伞、有小红伞、有奥特曼伞等。老师小结：小挚友的伞真好玩、花样真多，老师也有很多把美丽伞的雨伞，我把它们藏在了一首好听的诗歌里了，一起来听听吧！二、老师朗诵诗

26、歌，幼儿仔细倾听1.老师：你听到诗歌中藏了哪几种雨伞？幼儿：有羽毛伞、有绿叶伞、有小花伞。幼儿一边讲解并描述，老师逐一出示图片。2.老师逐层深化地提问，帮助幼儿理解诗歌内容老师：为什么鸡妈 妈是小鸡的羽毛伞？幼儿：因为鸡妈 妈的羽毛很大、因为小鸡是鸡妈 妈的孩子。老师：为什么大树是小羊的绿叶伞？幼儿：因为小羊喜爱在大树下休息、因为大树的叶子很大。老师：为什么喇叭花是蚂蚁的小花伞？幼儿：因为蚂蚁很小，喇叭花的正好可以给它挡雨。3.引导幼儿边看图边念儿歌采纳分组讲解并描述和分段讲解并描述的方法。三、扩展幼儿的想象，创编诗歌内容老师：小挚友想一想在大自然的雨天里，还有哪些动物须要雨伞呢？它们又须要什么样的雨伞呢？引导幼儿用“下雨啦！什么是谁的什么伞？”的句式来仿编诗歌。四、带领幼儿到外面再找一找还有谁须要雨伞，听音乐结束活动。活动反思：这是一个“一课三研”的活动，我在前二研的基础上，重新设计教案，打算教具，为孩子创设轻松开心的活动环境。在整个活动中，我始终以幼儿为主体，逐层深化地引导幼儿，在后面的创编活动中更是精彩，小挚友丰富的想象力，另在场的老师都称赞不已。小百科：伞是一种遮阳或遮挡雨、雪的工具。一般用油纸、油布或塑料布等做成。雨伞的英文Umbrella来自拉丁文的Umbra，有遮阳、阴影处的意思。