大自然的语言说课稿汇总.docx

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1、大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿1一、说教材大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“视察与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究探讨他的爱好。二、说目标本课的目标设计有三：1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。三、说重难点重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。难点：依据是个写作特点仿编诗歌。四、说教学过程1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、挚友在一

2、起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。2、检查预习。本部分设计了三个环节：1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然

3、语言的“妙不行言”。这些现象到处都有睁眼望见，作者发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于视察勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。4、分析文章结构。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比较，体会总分总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生视察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然

4、后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。7、结束语。告知学生做一个爱学习的人，多去视察，多去思索，就会有所发觉，点名文章主题。五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。大自然的语言说课稿2各位评委老师：大家好!我说课的题目是大自然的语言。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。一、说教材大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学

5、”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。二、说学情学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。

6、学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细微环节深化地了解文章内容，并通过小组探讨及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的相识，同时也相识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体协助教学法、联想法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先，我会用多媒体

7、出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：其次，把同学们分为四人一组，经过探讨分析出：1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。2.物候学探讨的意义和用途何在?通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时相识到事理说明文的逻辑支配就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过回答其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。(四)拓展延长在这部分我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为

8、了更好地生产，早就有了细致视察，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色调的诗文。同学们可能回答出：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”然后，接着分组探讨，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的部分中，对诗文的相识更加立体，对文本的理解也更加深刻。(五)小结作业最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且酷爱生活的民族。今日我们学的就是

9、一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的探讨方法和探讨意义上都体现了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或运用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问还原于生活。大自然的语言说课稿3各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是大自然的语言，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注意语文基本实力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学思维方法的培育，

10、努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。依据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的用意；3、品尝生动的语言，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采

11、纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深化，引导学生主动思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳：1、目标导学法学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。2、探讨法针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自

12、主、合作、探究学习的实力。此外我打算用多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1激趣导入，由选词嬉戏，找寻同类项，激发学生的阅读爱好，解读课题大自然的语言。环节2整体感知，快速筛选信息。首先，老师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维实力。1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文色调，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。2、由预习积累过度到文本驾驭，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，老师依据学生回答板书文章脉络。（老师板

13、书）此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维实力和概括实力，解决教学重点。环节3 选读课文，理说明依次。选读课文610段，说说物候现象的来临确定因素（学生回答），引导学生留意四个因素前的标记性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的依次与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在探讨中以求明确重点，解决难点。“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创建的，老师联系生活实际，创设情境，对比探讨，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的发展性，创建性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。环节4研读赏析。新课标中明

14、确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了，我知道”的句式品读第一自然段，老师请学生先默读在分组探讨。由听到读，再品读，学生主动主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书形态是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

15、大自然的语言说课稿4教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留

16、意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节

17、）（）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是

18、汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。（）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们

19、千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。大自然的语言说课稿5各位评委大家好：我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、教材简介大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说

20、明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。二、教学目标简介依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。、实力目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。、情感、看法、价值观目

21、标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。三、教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。四、教学难点、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。、学生学问基础和生活阅历：本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合

22、学生的生活阅历重点突破。、实力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点

23、拨。、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。大自然的语言说课稿6一、 说教材1、地位大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明依次和方法，学会默读，有肯定的速度，能按要求筛选信息。2、内容文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，

24、以及物候学对农业生产的重要性，和确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。3、课标要求新课程标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清楚的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。二、说学生1、生活阅历我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特别的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的爱好。2、实力要求通过上一单元学习对说明文基础学问有了了解，为本课学习打下基础。3、欠缺但是农村的学生眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明依次和语言鉴赏方面比较欠缺。依据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：三

25、、 教学目标学问目标：有感情的朗读课文，积累词语 。实力目标：1、感知课文内容，依据每段的中心句筛选课文主要信息。2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。3、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。情感看法和价值观：激发学生酷爱科学的知趣培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重难点：1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。四、说教法课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。和三维目标制定我把教学方法制定如下：教法：以任务驱动学生学法：1、五步读：初读、再读、研读、

26、情读和拓读2、小组合作探究多媒体课件协助五、教学过程：1、导入视频导入利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生爱好，引导学生进入文本阅读。2、初读课文，积累字词。学生自有朗读课文，积累的字词，最终老师展示积累的词语。学生可以依据老师展示补充。3、再读课文，感知内容，筛选主要信息课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。”“采纳默读的形式，还要驾驭肯定速度，是逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，”这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。也是为下一环节从独立转向沟通探讨奠定基础。4、研读课文，理清说明依次读课文的610段思索：影响

27、物候现象来临的四个因素能不能颠倒依次？为什么？这一部分既是重点也是难点，所以我采纳小组合作和图片创设情境。新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过探讨会总结出由主到次的逻辑依次，由上到下的空间依次还有古今差异的时间依次。展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很简单帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。5、情读课文老师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”找学生有感情的朗读第一段体会观赏。感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采纳了配乐泛读来创设情境，学生由品尝词句“我

28、听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的奇妙。6、作业：以下两个作业任选一个采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。写一篇视察日记这两个作业完成都须要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培育学生视察实力，激发他们酷爱科学爱好。因为学生个体差异不同，第一个相对简单一些，学生有选择空间。六、预期效果时间：合理的时间支配能保证各环节顺当推动，从而保证有效教学的顺当绽开。内容：内容设置上，以学生的学问基础和生活基础为起点，有利于学生学习新的学问，保证学生的学习效果。方法：1、五步法阅读，使学生在学习过程

29、中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。2、运用小组学习法，克服了部分学生害怕、不善言谈的弱点，加之老师的引导和激励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。大自然的语言说课稿7一、教材简介大自然的语言是义务教化课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。它是一篇介绍物候学学问的科普文章。

30、作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。为了使青少年读者产生深厚的爱好和易于接受本文所介绍的科学学问，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。二、教学目标简介依据教材特点以及八年级学生的学问基础和心理发展水平，我们组把本课的教学目标定为：1

31、、学问与实力目标：（1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读实力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。（2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的说明与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。2、情感、看法、价值观目标：激发学生探究科学奇妙的志趣，激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。这一目标的实现主要依靠老

32、师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。三、教学重点课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。四、教学难点体会科普说明文语言详细生动

33、、形象、精确的特点依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育学生初步的语言鉴赏实力，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂充溢浓郁的语文味。八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。学生是语文学习主子，老师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习实力的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的主子。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践实力，努力建设开放而有活力的语文课程。我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学

34、生的学问基础、发展水平，拟采纳以下的教法：1故事导入法：老师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。2比较法：把现代汉语词典上有关物候的说明与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问说明物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最佳小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习爱好。4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的视察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意老

35、师引导作用的发挥。本课以多媒体课件为协助教学手段。课时支配为一课时学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长

36、学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，支配合理。各项活动的支配注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估计须要35分钟；新课教学须要2025分钟；激发志趣须要513分钟；与君共勉须要1-2分钟。大自然的语言说课稿3,一导入新课：讲解并描述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，

37、简单集中学生的留意力，引发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境界。为学生快速进入文本学习打下良好的心理基础。二新课教学1整体感知屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问”有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候学问的介绍就体现了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。同时再从独立转向沟通探讨，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了

38、师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。2重点研读：屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的说明加以比较，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与实力目标中第2个目标。体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。为了落实重点，突破难点，我们分三步进行：第一步采纳比较品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的说明加以比较，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品尝分析，而后全班沟通，在沟

39、通的过程中老师随机予以引导。最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？这一环节，主要采纳自主探究和沟通探讨相结合的方法，体会语言的精确性。品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历色调的、能够快速地感悟领悟语言文字的实力和习惯。教学实践表明，语言实力的养成，离不

40、开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。三激发志趣1.走近作者此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日酷爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学奇妙的志趣。我们依据新课标对学生学习科技作品的.要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的实力，吸取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采纳的是老师讲授点拨的方式，基于学生的学问储备，这部分内容学生比较生疏，对于深化探究课文的方法也还积累不够，老师供应资料，联系课文及课外学问

41、适时点拨就显得尤为重要了。2小试牛刀当学生明确了作者介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问说明物候现象。此环节既可以让学生巩固学问，促进学生对学问的理解驾驭，更重要的是激发学生学习的爱好。苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。3大展身手：（1）写一篇随笔（要求用科学学问来说明物候现象，文体不现。）（2）养成视察自然并写视察日记的良好习惯。语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学

42、习语文，培育细致视察，勤于思索的意识和实力，同时培育他们酷爱自然和探究科学奇妙的爱好。四与君共勉这一环节主要是激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。五板书设计物候、物候学物候观测与农业的关系大自然的语言纬度差异影响物候差异的四个因素经度差异高下差异探讨物候的重要意义古今差异详细生动形象精确板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和驾驭。各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理发展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，陶冶情操。我的说课结束，感谢！大自然

43、的语言说课稿8一、谈话导入、揭示课题1师叙述：语言是人类最重要的沟通工具，刚才我们之间相互谈话、相互问好，就是在运用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。2出示课题，齐读课题。3师叙述：大自然还有很多好玩的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，细致倾听一下它的语言。本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。二、品尝诗句，合作研读1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句

44、子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。老师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并激励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括实力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。老师指导理解积累“妙不行言”一词。此处的设计留意培育学生积累运用好词佳句的学习习惯和实力4、品读揣摩，体会情感。（1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回来文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。（2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。（3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子。学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？