大班科学活动教案：击木块汇编.docx

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1、大班科学活动教案：击木块大班科学活动教案：击木块1目的：1.引导幼儿初步了解力的传递现象，知道直线传得快、曲线传得慢的道理以及简洁的终止力传递的方法。2.培育幼儿大胆探究、细致视察和主动主动的学习看法，体验合作的乐趣。打算：现成的多米诺骨牌或由木板锯成的长木条若干、排列示意图三张（如图）、录像带。过程：一、引起爱好1.我们已玩过“击棋子”的嬉戏，今日老师为你们打算好了新的材料，你们可以按自己的意愿分成三组来玩“击木块”的嬉戏。2.出示排列示意图（如图），引导幼儿分组探讨本组打算按哪种方式排列木块。评：老师用简洁的语言快速引起幼儿对活动的爱好。让幼儿自由结伴、自主选择排列形式这一做法的目的是最大

2、限度地发挥幼儿的主体作用，让幼儿感受合作学习带来的乐趣。二、体验力的传递现象1.三组幼儿分别协商排列木块的方式，并尝试推击木块，体验力的传递现象。2.集体探讨：为什么有的组搭得快，有的组搭得慢？为什么有的组搭的木块倒得慢，有的倒得快？（激励幼儿大胆、清晰地表达自己的看法。）3.引导各组幼儿在吸取其他小组阅历的基础上再操作一遍，然后说说自己的发觉。4.老师小结：排得快慢与小组合作状况有关，木块倒得快慢与排列线路有关。评：在操作过程中，我们可以看到，老师不是简洁地将结论告知幼儿，而是引导幼儿自己发觉问题，自己得出结论，激励幼儿充分表达自己的体验与感想。三、探究终止力传递的方法1.将木块排列好以后，

3、假如我们不当心碰倒其中一块，就会使它后面的木块也连续倒下。遇到这种状况，我们可以想个什么好方法阻挡木块接着倒下呢？2.各组幼儿分别通过操作，探究阻隔的方法。3.请每组派代表介绍自己组的阻隔方法，老师依据各组沟通的状况小结：排木块时大家应努力协作，尽量放稳木块。假如不当心碰倒了，只要将手掌插入其中或抓紧抽掉后面的一块，就可以避开后面的木块倒下。4.每组幼儿分别运用其他小组的阻隔方法进行尝试。评：在这一环节中，老师着重培育幼儿的是大胆探究、主动尝试的学习看法和思维的敏捷性、动手操作实力。四、分析沟通1.各小组分别交换排列示意图，幼儿接着合作排列木块并推击，看看排列线路与力的传递之间有什么关系。2.

4、在幼儿操作实践的基础上，引导幼儿懂得：力的传递速度与其排列线路有关，直线传得快，曲线传得慢，路途越弯曲，速度就越慢。3.看录像了解生活中力传递现象的应用状况，如打桌球、打保龄球、打玻璃弹珠等。4.力的传递现象在我们生活中还有许多许多，感爱好的小挚友可以回家找一找再来告知大家。评：通过幼儿与老师、幼儿与幼儿、幼儿与材料之间等多渠道的沟通，幼儿不仅获得了大量的有关力的传递方面的科学学问，而且还学会了合作，体验到了胜利的乐趣。大班科学活动教案：击木块2科学现象在幼儿的身边时有发生。一天孩子们看到门口排列整齐的自行车一辆接一辆全倒了，他们对这些现象产生了深厚的新奇心:为什么碰倒第一辆车,后面全部的车都

5、倒了呢?大家你一言我一语地在发表自己的想法。看到孩子们充溢新奇，又急于知道答案的迫切心情，我设计了这次活动。通过观看“多米诺骨牌”表演以及操作积木块，引导幼儿视察力的传递现象，感知力的传递。让抽象的力的传递原理通过直观的现象来感知理解，从而让孩子们懂得用科学的学问去说明四周的现象，满意幼儿探究的欲望。一、细致视察、初步了解力的传递现象，主动探究木块排列的距离与力传递快慢的关系。二、学会与同伴合作和交换玩法，共享胜利的乐趣。一、阅历打算：幼儿已玩过弹珠、打保龄球、打桌球，积累力传递阅历。二、物质打算：排列线路图（1）（2）若干，记录表若干、每人17块木块、铅笔一支，多米诺骨牌表演录像带、轻音乐，

6、投影仪、录音机等。一、出示小木块，请小挚友想想可以用它做什么嬉戏。二、观看大型多米诺骨牌表演录像，引导幼儿视察木块是如何排列和倒下的。（一）引导幼儿视察木块是怎样排列的？提问：木块是怎样排列的？（二）引导幼儿视察木块是怎样倒下去的？提问：1、你看到了什么？木块是怎样倒下去的？2、怎样让木块一块接着一块地倒下去？三、幼儿自主探究如何排列木块才会连续倒下。（一）自由探究1、请小挚友把木块立在地面上，试一试，怎样排木块，才能让它连续地倒下去。2、幼儿自由操作探究，老师视察指导，激励幼儿大胆尝试，获得胜利。3、表达沟通。提问：胜利了吗？怎样做胜利的？（二）探究“距离远、距离适中、没有距离”这三种状况木

7、块倒下的现象。1、出示视察记录表、路途图并介绍运用方法。（1）引导幼儿留意视察路途图：三行排列图有什么不同？（2）介绍记录表的运用方法：能连续倒下的（）不能连续倒下的()2、交代嬉戏规则：每人一张线路示意图，把线路示意图垫在下面，分别按图上画的三种排列方式，把木块一一对应摆放上去，然后，推第一块木块，看看哪种排列方式上的木块能连续的倒下，并做记录。3、幼儿自由探究，老师视察指导，激励幼儿细致视察。4、激励幼儿大胆表达沟通，知道木块排列和连续是否倒下的关系。提问：（1）你发觉了什么？（2）哪种摆放方式能让木块一块接一块倒下？为什么？哪种摆放方式不能？为什么？四、幼儿合作嬉戏：探究木块排列距离与木块倒下速度的关系。（一）出示线路排列示意图，引导幼儿留意视察：两行线路图有什么不同？（二）交代嬉戏规则：6个人一组，每组选一张线路示意图，把线路示意图垫在下面，每三个人选一条路途，按图上的位置，把木块一一对应的立在线路图上排列。排完后，拿一支铅笔轻轻地同时推两组的第一块木块，细致视察两条路途的最终一块木块，看看有什么发觉，可多试几次。（三）幼儿合作操作探究，老师视察指导，引导幼儿表达沟通。提问：1、你发觉了什么？2、在一样的距离里，木块排列距离近一点和远一点，哪种倒下的速度快？科学区：引导幼儿设计路途，看看还有那些路途能让木块一块接一块的连续倒下，哪些路途能让木块到下的速度更快。