大班语言黄雨伞教案优质.docx

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1、大班语言黄雨伞教案大班语言黄雨伞教案1活动目标：1、能够关注画面细微环节，大胆想象画面内容。2、情愿从画面中的改变，讲解并描述黄雨伞一路上所发生的故事情节。3、大胆想象，感受画面所呈现的美丽意境。4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。活动打算：黄雨伞PPT，音乐黄雨伞和雨滴，小黄伞、小蓝伞各一把。活动过程：（一）出示绘本，引出主题。1、出示绘本，引导幼儿视察封面。老师：今日，我带来了一本书和大家共享。你从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事？2、老师介绍绘本黄雨伞老师：这本书的名字就叫黄雨伞，它是一位韩国名叫柳在守

2、的作家写给小挚友们看的书。（二）集体阅读绘本前三页。1、共同阅读第一页。老师：说说看到了什么？为什么要撑伞？你从哪里看出来须要撑伞？你觉得这是什么样的雨？老师：猜一猜这个打黄雨伞的是谁？猜一猜她要去哪里？去干什么？2、共同阅读其次页。老师：画面有什么改变？黄雨伞遇到了谁？猜猜他们会说些什么？假如他们想结伴而行，那又会说些什么呢？这时候黄雨伞的心情是怎样的？3、情境表演：黄雨伞碰上蓝雨伞。老师：相互说一说，再请小挚友上来表演一下。4、共同阅读第三页。老师：又来了谁？他们碰在一起会说什么呢？（三）集体阅读绘本第四九页。1、共同阅读第四页。老师：看！他们来到了哪里？又遇到了谁？这时候他们会说些什么呢

3、？2、共同阅读第五页。老师：这是哪里？你从哪里看出来的？他们会不会去玩？为什么？3、共同阅读第六页。老师：这是什么地方？这条路和前面看到的路一样吗？哪里不一样？你在什么地方也看到过这样的路？4、共同阅读第七页。老师：他们来到了哪里？是往上走还是往下走？你是怎么看出来的？5、共同阅读第八页。老师：他们为什么停下来了？6、共同阅读第九页。老师：哇！这么多是雨伞，他们可能来到了哪里？（四）视察最终一页。老师：各种颜色的小伞放在了哪里？撑伞的人呢？为什么要把伞放在一起？活动反思：这是一个“一课三研”的活动，我在前二研的基础上，重新设计教案，打算教具，为孩子创设轻松开心的活动环境。在整个活动中，我始终以

4、幼儿为主体，逐层深化地引导幼儿，在后面的创编活动中更是精彩，小挚友丰富的想象力，另在场的老师都称赞不已。大班语言黄雨伞教案2活动背景假如你也曾翻开过那本名叫黄雨伞的书，我信任你肯定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊异的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子肯定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流淌的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，欢乐也渐渐膨胀。这样精美绝伦的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐起先呢?带着这样的思索，我们为

5、孩子们设计了“黄雨伞”这个共享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。活动目标1、主动阅读、细致视察，感受画面和音乐所呈现的美丽意境。2、能从画面前后的关联、改变中合志向象画面内容，大胆讲解并描述自己的理解和感受。活动打算PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐黄雨伞和雨滴挚友，小黄伞、小蓝伞各一。活动过程一、导人1、出示绘本。请小挚友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。2、介绍绘本黄雨伞。(绘本的封面给阅读者供应了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把艳丽的黄雨伞显得非常醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡

6、淡的灰色，很简单让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简洁单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)二、集体阅渎扉页及前两页1、阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣黄雨伞的是谁?2、播放音乐黄雨伞和雨滴，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，3、播放音乐挚友，阅读其次页：画面有什么改变?供应小伞道具，请小挚友想象并尝试表演两个挚友见面的情景。(对这两个画面的阅读。我采纳的是让幼儿静静倾听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简洁的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆忙而过。我觉得，这种停留对于孩子是特别有必要的，因为舒缓的音

7、乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐宁静下来，进入了边看边想的境界，进入了与黄雨伞契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)三、幼儿自由阅读图书1、幼儿自由翻看书本。激励幼儿假如看懂了，可以小声地说一说看到的内容。2、共享沟通：发觉小挚友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发觉。page_break 3、提问：那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急迫地想要了解后面的内容，我刚好满意孩子们的新奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的

8、阅历，去捕获前后画面之间的关系，尝试完整观赏图书。以“你发觉小挚友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯穿全部的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟识整本书画面的基础上，借助“那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们沟通、共享对画面细微环节的把握、对美的感受)四、感受绘本黄雨伞的特殊之处1、提问：你觉得这本书有什么特殊的地方?2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把全部的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的.地方和别人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。(在孩子们阅读了黄雨伞后，我想他们所得到的

9、应当是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有许多欢乐的表达。)五、整体阅读图书1、播放课件，整体阅读。2、请幼儿说说自己喜爱这本书的理由。3、给幼儿介绍书的作者和音乐家。激励幼儿以后再来观赏这本书和书中的音乐。(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最终呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地观赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成漂亮的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的欢乐阅读。)活动反思本次活动充分挖掘了绘本黄雨伞的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式

10、传达给幼儿。激起了幼儿主动阅读理解、审美感知与创建性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受美丽的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小挚友想象并尝试表演两个挚友见面的情景，引导幼儿在音乐中绽开想象，感受喷泉池边游戏的欢乐、游乐园里嬉戏的自由、十字路口过公路的匆忙借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注意幼儿的情感体验。2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特殊是选择了只有画

11、面没有文字的无字绘本，告知幼儿画家将全部的故事都藏在画里面，激励幼儿自己来编故事。老师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯穿全部的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，老师留意为幼儿创设同等、宽松的沟通环境，给幼儿足够的自由阅读的时间，既激励幼儿小声地进行沟通，有机会与同伴相互学习，也激励幼儿大胆在集风光前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、主动性和创建性。将幼儿真正看成是主动获得学问阅历的主体。3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思索表达。在阅读的过程中，老师有目的地采纳了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特殊之处

12、、整体阅读等。在为幼儿供应多元阅读的环境和方式时，留意一方面对幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思索，找寻各种不同的答案：另一方面激励幼儿自己发觉问题、提出问题，这都有助于幼儿创建性思维实力和口语表达实力的培育。4.适时、相宜的阅历共享和语言实力培育。在绘本中。蕴含了丰富的色调、美学、社会、人文等教化因素。在本次活动中，我留意捕获到这些有价值的信息，刚好随机地在视察画面的过程中与幼儿一一共享，并精确到位地进行提炼。如“火车道口的内容共享”“集中视察发觉俯视的画面感”“画面中的色调运用” 等等，在共享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“绚丽如花”“陆接连续”“步履匆忙”等一些文学语言的关注

13、和运用。大班语言黄雨伞教案3活动目标1、主动阅读、细致视察，感受画面和音乐所呈现的美丽意境。2、能从画面前后的关联、改变中合志向象画面内容，大胆讲解并描述自己的理解和感受。活动打算PPT课件，幼儿人手一册绘本，配套音乐，小黄伞、小蓝伞各一。活动过程一、导人1、出示绘本第一页（黄雨伞）。2、播放配乐ppt，让孩子通过音乐感受绘本的内容二、老师讲解并描述与集体阅渎1、师：黄雨伞在小房子前遇到了一把蓝雨伞，2、黄雨伞的故事还在不断的发生着，接下来会发生什么事呢，3、播放音乐幼儿自由进行阅读。三、共享阅读的想法1、你最喜爱哪副画面为什么。2、共享沟通，仔细分析画面，激励幼儿大胆说出自己的想法（1）、这

14、么多漂亮的雨伞像什么呢？（2）、这是什么的地方，看到这么好玩的游乐场你的心情是什么样的，孩子和老师协作玩滑滑梯的嬉戏，孩子们原来荡秋千的时候，荡来荡去，让你们感觉自己似乎长了一双翅膀，很好玩很刺激（3）、你还喜爱哪些画面？有没有孩子喜爱这一张呢，你为什么喜爱这一张师：孩子们你们刚才跟我共享了你喜爱的画面的故事，其实啊，这本书的每一个画面都很精彩，你们能不能把整本书连起来翻一翻，把它编成漂亮的故事讲一讲四、老师讲解并描述，整体阅读1、师：现在我也想跟你共享一下我的故事2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把全部的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。