大自然的声音说课稿精编.docx

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1、大自然的声音说课稿大自然的声音说课稿1莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃大自然赐给我们很多宝贵的礼物。部编教材三年级上册第七单元的第一篇课文大自然的声音就为学生演绎了一首精美绝伦的大自然交响曲。下面，我就从以下这六个方面进行我的说课。一、说教材本文浅显易懂、生动好玩。全文共有四个自然段，呈总分结构。课文围绕第一自然段绽开，其次、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外，课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热忱，又能帮助学生感受人与自然的和谐。二、说教学目标依据新课标要求，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下教学目标：1、能借助拼音

2、读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。3、能找到其次、三、四自然段的总起句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4、能联系生活阅历，体会象声词的生动。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。三、说教学重、难点教学重点：1、识字、写字。2、正确流畅地朗读课文，背诵二、三自然段教学难点：感受课文语言的生动，体会大自然中声音的奇妙。四、说教法、学法因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。在教学中始终以“大自然有很多奇妙的声音”贯串

3、始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思索，大胆的绽开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐。引导学生在大自然中去发觉，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长学问，提高语文素养。五、说教学过程这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此，我设计了四个教学板块，分两课时完成。板块一：初读课文，识记字词1、导入将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能与大自然融为一体。让学生置身于这场特别的交响乐之旅。同时，与学生谈话：“你听到了什么声音？”“你会用什么词来形容你听到的声音？”这样一来，就能顺理成章地引出课文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自

4、然有很多奇妙的声音”，以此绽开教学。2、初读课文，扫清字词障碍学生自由读课文，说一说，你读出了哪些声音？激励学生把文中的声音找出来。然后，多种形式的读，扫清字词障碍。滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，哗啦啦、轻温柔柔的呢喃细语、宏伟的乐曲、轻快的山中小曲在识记生字时要留意，滴”字的右半部分简单写成“商”，所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字，因为和水有关，所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的方式来记，出字谜：“中间一只狗，四面全是口。”还可以找一找它的形近字“哭”，对比识记。在指导书写时，先由学生视察沟通生字的重要笔画，再由老师进行范写，学生练写后进行评议，

5、出示书写密码，沟通发觉优点及不足，然后学生进行二次练写，达到二度提升的效果。板块二：再读课文，整体感知1、出示课后其次题，学生默读课文，引导学生进行填空并发觉：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。再比照图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。2、指名分段读课文，检查整体朗读状况。板块三：精读感悟，体会奇妙1、学生自由朗读第2自然段，划出本段中自己喜爱的词或句子，看看自己读懂了什么？学生的回答确定是不一样的，可能会读出风是大自然是音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段的描写有微风也有狂风，教学时，从学生的回答深化赏析词句。2、预设一：

6、“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，学生不难发觉，风的声音改变多。（1）在这里插入一个语用的训练。说一说：把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。我是柳树，在春风里，我唱着（）的歌。我是秋风，当我穿过枫林时，我会奏起（）的音乐。（2）接下来是指导朗读。读一读：感受风演奏的奇妙歌曲。通过多种形式，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的奇妙。（3）接下来，激励学生写一写。出示填空：不一样的雨点，有不一样的（），不一样的（），有不一样的音乐。2、接下来，接着探究“不同的歌曲”。风的声音还有哪些不同呢？学

7、生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。（1）出示微风和狂风的图片，学生谈发觉。并激励学生说一说，风的声音是怎样的。（2）再来读一读课文中的句子，看看和我们说的有什么不一样。（3）出示句子进行对比“当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺。”“当微风拂过，让人感受到大自然的温顺。”引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻温柔柔”的补充，更进一步体会微风的温柔。（4）在学习描写狂风的句子前，先出示填空：当狂风吹起，整座森林都（）作响。再出示课文中描写狂风的句子。学生会发觉课文没有干脆描绘狂风的声音，而是用“激烈”这个词语，用“声音充溢力气”和“宏伟的乐曲”，形象地描绘出

8、狂风吹起时森林的声音，学生通过多种形式的朗读，体会“大自然的威力”。板块四：学以致用，写出奇妙1、学完了第2自然段，老师刚好总结学法：联系生活阅历，想象场景，带着体会有感情朗读。之后，让学生运用上述方法，小组合作自主学习第三、四自然段。为了帮助学生学习，我在课前打算了学习表格。段落写了谁描写声音的词喜爱的句子学生的学习活动由扶到放，培育学生自主学习的实力以及小组合作的实力。2、再读课文第24自然段，说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些奇妙的声音。引导学生发觉每一段都是围绕第一句话来写的，相识总起句，了解段落的基本结构。3、写出奇妙学生沟通探讨生活中还有哪些声音，除了文中描写的，你还喜爱什么

9、声音呢？激励学生仿照自己喜爱的段落，写一写自己听到过的声音，用上适当的象声词。写完后，师生评议。六、说板书设计。这是我是板书设计。以上是我的说课内容，感谢大家的倾听。大自然的声音说课稿2一、说教材大自然的声音是部编版三年级上册第一篇浅显易懂、生动好玩的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目

10、标：1、学会8个会认字及相关的词语，娴熟书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2、朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的描写方法及叙述的依次，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。3、了解课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的酷爱之情。体会作者的思想感情的同时培育学生对大自然的酷爱之情。三、说教学重、难点：教学重点：1、学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第23自然段。2、课文重点是

11、其次至第四自然段，老师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发觉。教学难点：1、对文中总起句，老师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。2、知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。3、了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。四、说教法、学法。这篇课文浅显易懂、生动好玩，在教学中应以读为本，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在

12、读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝，让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生倾听了一场特别的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的奇妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习爱好，让学生成为学习的主子。2、美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太奇妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思索，大胆的绽开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合

13、读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐，同时培育学生的语感。3、拓展延长，提高实力：布置学生课后在大自然找一些新发觉，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长学问。让学生在课内外的学习中提高语文素养。五、说教学过程：（一）导入新课，激发爱好。爱好是最好的老师。教学起先，我先向学生播放一些自然界的声音，通过观赏，激发学生的爱好和求知欲，引导学生沟通“现在是什么季节？你是从哪里感觉到夏天已经来临？”在沟通中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。（二）整体感知，扫清障碍。学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通顺，圈画难读的词语并思索

14、问题，通过同座互读，相互评议、订正读得不精确的字音。在全班沟通中说说自己喜爱的生字的识记方法。（三）厘清文脉，了解文意。反馈课文中介绍了哪几种大自然的声音？很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。对课文有一个整体的感知，了解课文讲了什么，为接下来更好地开展教学做铺垫。（四）探究沟通，品读感悟。1、大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。A、首先，请四位同学一句一句读这段话，说说读懂了什么。B、接着逐句学习，抓住“沙沙”“刷刷”来体会风的不同。通过多形式朗读，引导学生体会到风的“不一样”2、直观感知，美读悟趣，了解风的声音。A、依据课文仿照“沙沙沙”的声音，体会到拟声词的用处。B、配乐朗读课

15、文、男女生合作读、想象情景读等多方式朗读，感受到风是大自然的一位音乐家。3、发觉构段方式，了解“总分段式”。指导学生运用“总分段式”，学习第三自然段，初步读一读。（五）迁移运用，感知第三自然段的构段方式。除了风以外，水的声音又如何奇妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。（六）总结写法，拓展延长。1、总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。2、激励学生走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，仿照课文第四自然段，把好玩的发觉写下来。大自然的声音说课稿3一、说教材。大自然的声音是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的

16、感受和理解。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。二、说教学目标。依据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：1.学问与技能：学会8个会认字及相关的词语，娴熟书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的描写方法及叙述的依次，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。3.情感看法价值观：了解课文以清爽活泼的笔调介绍了

17、大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的酷爱之情。体会作者的思想感情的同时培育学生对大自然的酷爱之情。三、说教学重、难点：教学重点：1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第23自然段。2.课文重点是其次至第四自然段，老师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发觉。教学难点：1.对文中总起句，老师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。2.知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙

18、的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。四、说教法、学法。这篇课文浅显易懂、生动好玩，在教学中应以读为本，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝，让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的感情。1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生倾听了一场特别的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身

19、于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的奇妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习爱好，让学生成为学习的主子。2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太奇妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思索，大胆的绽开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐，同时培育学生的语感。3.拓展延长，提高实力：布置学生课后在大自然找一些新发觉，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长学问。让学生在课内外的学习中提高语文素养。五、说教学过程：（一）导入新

20、课，激发爱好。爱好是最好的老师。教学起先，我先向学生播放一些自然界的声音，通过观赏，激发学生的爱好和求知欲，引导学生沟通“现在是什么季节？你是从哪里感觉到夏天已经来临？”在沟通中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。（二）整体感知，扫清障碍。学生用自己喜爱的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺，通过同座互读，相互评议、订正读得不精确的字音。在全班沟通中说说自己喜爱的生字的识记方法。对于会写字，引导学生在开火车读中，说说自己读到的字在书写时应留意什么。（三）厘清文脉，了解文意。要求学生自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？很自然地使学生了解到课

21、文介绍了风、水、动物的声音。在读中标注出自己喜爱的词语和句子，初步接触拟声词。以上过程为学生接着学习下文做好了铺垫。（四）探究沟通，品读感悟。1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。首先，播放手风琴变奏曲，老师依据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。然后出示相关句子，指名美读，指名赛读，男生女生合作读。引导学生抓住“轻温柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温顺；“激烈”“力气”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的奇妙。通过有感情朗读读出风的奇妙。2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。通过老师引读

22、、配乐读、合作读来感受歌颂的绝妙。在感情朗读中，体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声改变的奇妙。真正感悟到水，也是大自然的音乐家。3.角色体验，美读悟乐，观赏动物的声音。引导学生思索大自然中，还会有哪些动物的叫声？激励学生仿照出相应动物的叫声。在激发了学生极大的热忱的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名读，老师引读，同座轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。（五）探究沟通，品读感悟。老师导言大自然的声音太奇妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。激励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。（六）总结写法，拓展延长。1.总结全文，引导学生了解先总述后分述的写作方法。2.激励学生走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，仿照课文第四自然段，把好玩的发觉写下来。（七）说板书设计。我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清楚，简洁明白，比较简洁直观，目的是引领学生厘清课文的叙述依次，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。