大班语言鸟窝教案最新.docx

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1、大班语言鸟窝教案大班语言鸟窝教案1活动目标：1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的酷爱之情。3、感受与同伴互动学习的乐趣。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、能分析故事情节，培育想象力。活动打算：1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。2、幼儿用书：鸟窝活动过程：一、以开宗明义的方式，引发幼儿倾听故事的愿望。老师：老师带来了一个特别好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。）二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人

2、物爱鸟的情感。老师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲解并描述故事。结合幼儿用书画面，老师接着讲解并描述故事。三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。老师：你们喜爱故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？老师：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、绘声绘色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。四、请幼儿完整地观赏配乐故事老师播放故事，幼儿观赏。大班语言鸟窝教案2活动目标：1通过看图阅读，理解并主动帮助鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保住鸟窝又能爱护小树苗的最佳方法。2接着学习逐页细致阅读图画书，视察理解画面中的细微环节与情节。3萌发酷爱大自然的美妙情感。活动打算：1

3、课件PPT；2幼儿每人一本小图书；活动指导：1师幼共同观赏图画书封面（幼儿用书第1页）（1）老师启发：师：小挚友看看图画书的封面上画有什么？师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的好玩故事呢？（2）老师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。师：这本书的名字叫鸟窝里的树。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？（3）幼儿自由欣赏图画书封面，大胆发表自己的想法。（4）幼儿自主阅读，熟识图画书的主要内容与角色。2幼儿自主看书，培育幼儿早期阅读的良好阅读习惯。（1）老师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？（2）老师提出阅读要求：幼儿独立、宁静进行阅读活动；逐页仔细看书阅读；3播放PPT，师

4、幼共同阅读，深化解读图画书的主题与细微环节。（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里尽然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；（2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？师：小挚友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？师：甲虫先生想了什么方法帮助鸟先生一家？师：鸟先生情愿吗？鸟先生会怎么说？（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好方法，小挚友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的好方法？师：幼儿自由探讨并大胆讲解并描述自己的想法；（4）解读第7-9页幼儿学习仿照画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样细心照看

5、小树苗成长？师：看到这一页，小挚友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。师：接下来会发生什么事呢？通过动作仿照体验小动物们当心翼翼搬移小树苗的内容情节。四、师幼完整阅读图画书五、延长活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿共享阅读阅历。视察与反思：爱的教化始终是我们教化工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我看到故事鸟窝里的树，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么

6、学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿按部就班地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。视察孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在同等开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习主动性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。大班语言鸟窝教案3设计意图：春天的幼儿园特别漂亮，紫藤、紫薇、杜鹃、樱花、桃花竞相开放，各种树木抽出嫩芽特别惹眼，小鸟

7、在树林中穿梭，唧唧喳喳地唱着歌儿。孩子们对大自然天生的亲近，让我不由想起鸟窝这本绘本，作者和画家用平和、朴实的语言和画面，讲解并描述了一个人与自然和谐相处的美妙故事，传递给读者安静、暖和的感觉。大班幼儿已经具备肯定的阅读实力，因此设计了此次活动。帮助幼儿理解主题内容，感受绘本画面、语言、情感的美，提升阅读阅历。活动目标：1. 能细致视察画面，依据画面细微环节揣测、理解故事情节。2. 尝试用清晰、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱惜小鸟的故事。3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美妙。活动打算：绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐早晨轻轻梦与嬉

8、戏之间。活动过程：一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。师：今日老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你细致看看，然后告知我，你看到了什么。师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？老师给幼儿肯定的时间细致视察画面并探讨。师：究竟老奶奶和小鸟是在告辞还是在问好呢？有的小挚友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，究竟是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面起先一页一页细细地看，始终看到夹夹子的地方。老师信任你肯定能发觉老奶奶和小鸟之间特殊的故事。二、幼儿自主阅读故事前半段并探讨，在老师的引导下理解故事。1.幼儿自主阅读绘本至第

9、13页，老师视察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐早晨）2.共享沟通。师：老奶奶和小鸟是在告辞还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？师总结：是呀，只有相互喜爱、感情深厚的两个人分别时才会流下难过的泪水。老奶奶和小鸟的感情特别深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？大班语言鸟窝教案4活动目标：1. 能细致视察画面，依据画面细微环节揣测、理解故事情节。2. 尝试用清晰、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱惜小鸟的故事。3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美妙。4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习

10、人物的简洁对话。5. 通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。活动打算：绘本鸟窝人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐早晨轻轻梦与嬉戏之间。活动过程：一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。师：今日老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你细致看看，然后告知我，你看到了什么。师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？老师给幼儿肯定的时间细致视察画面并探讨。师：究竟老奶奶和小鸟是在告辞还是在问好呢？有的小挚友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，究竟是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面起先一页一页细细地看，始终看到夹夹子的地

11、方。老师信任你肯定能发觉老奶奶和小鸟之间特殊的故事。二、幼儿自主阅读故事前半段并探讨，在老师的引导下理解故事。1.幼儿自主阅读绘本至第13页，老师视察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐早晨）2.共享沟通。师：老奶奶和小鸟是在告辞还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？师总结：是呀，只有相互喜爱、感情深厚的两个人分别时才会流下难过的泪水。老奶奶和小鸟的感情特别深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？3. 集体视察、讲解并描述老奶奶和小鸟一起密切生活的画面，老师做相宜的引导和追问。（第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，

12、小挚友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老奶奶一个人在家，会是什么感觉？（第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？（第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜爱吃吗？老奶奶常常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜爱老奶奶，喜爱和老奶奶生活在一起。4. 阅读第613页，理解老奶奶离开家乡的缘由。师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情特别好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢？师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导幼儿依据后面一页画面猜想信的内容。）师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子？老师讲解并描

13、述信的内容与卖房的过程（播放音乐梦与嬉戏之间及绘本画面第6、9、11页）。讲解并描述到“是哪一块啊？老爷爷觉得很惊奇”时，停顿下来，激励幼儿思索。师：你们觉得惊奇吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对啦，瞧！老奶奶指着鸟窝似乎在对老爷爷说些什么。假如你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么？师总结：老奶奶的这些嘱咐，是希望老爷爷也能像她一样照看好小鸟，和小鸟成为好挚友。三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲解并描述老爷爷住进来后的故事。1. 集体阅读第1417页，了解老爷爷和小鸟的生活。师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们欢乐吗？你从哪里看出来的？师：老爷爷在读一封信，这封信会是

14、谁寄给他的呢？老师讲解并描述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情？2. 幼儿自主阅读第18页至结束。师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的四周又会发生什么样的改变呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页起先，一页一页细致地看到最终。边看边和旁边的挚友说一说。（幼儿自主阅读时播放音乐早晨）3. 集体沟通，共享视察结果。师：老爷爷是怎么做的？谁能将这四幅图连起来，根据依次完整地把事情讲清晰？幼儿讲解并描述，老师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的改变，并尝试用生动、美丽的语言描述。师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽

15、喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊！四、完整观赏绘本故事。师：今日我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做鸟窝。让我们轻轻地捧起书本，一起再来观赏一下这个故事吧。播放电子书，师幼共同翻阅绘本。五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。（播放音乐轻轻）师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方确定是一个特别漂亮的地方。我们的幼儿园里也有许很多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗？那你们有什么好的建议和想法呢？老师可依据幼儿的回答出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。师：好，让我们行动起来，去打算一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园

16、变得鸟语花香，生气勃勃。教学反思：今日，我上了一节语言活动鸟窝，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的酷爱之情。故事鸟窝，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数翱翔生活。大班语言鸟窝教案5教学目标：1、尝试创编故事会走路的鸟

17、窝，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析故事情节，培育想象力。5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。教学重点难点：教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学打算：课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT理论依据：一、选材的依据：1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣扬等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特别本事有了进一步的相识，在实践中孩子们对其话题很感爱好。故事会走路的鸟窝就讲解并描述了一只小鹿当心照看鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教化有主动的意义。2、幼

18、儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。指南指出：大班孩子语言表达敏捷多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的爱好。二、价值的分析：l提高幼儿对事物的视察实力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。l有利于培育幼儿护鸟的情感。l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三、目标的内涵：l情感与看法：通过故事的编讲、课件的观赏，激发幼儿爱惜鸟类的情感，树立幼儿环保意识。l阅历与认知：视察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。l语言与实力：能

19、依据画面及老师的提问大胆想象揣测并回答表述，培育专注倾听、仔细视察及大胆想象的实力。教学过程：（一）爱好导入：1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜爱在哪里做窝？（阅历回忆）2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？（二）想想说说：1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。2、老师巡回指导：大胆想象。（。来源教案网）3、幼儿分组讲解并描述编讲的故事：声音洪亮，人人参加，有想象。过度：你们编的故事真好玩，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？（三）听听看看：1、老师播放课件，幼儿观赏。2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？3、你喜爱小

20、鹿吗？为什么？4、小结：原来小鹿始终用自己的方式在爱护着小鸟。（四）情感迁移：1、这真是一个漂亮感人的故事，那我们可以用什么方法来爱惜小鸟呢？2、激励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学反思：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了肯定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关切和感爱好的，基于此，通过在课程资源中的搜寻，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教化价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即老师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的须要，即将活动的重点确立为：幼儿

21、大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的相识。幼儿只有有了肯定的学问储备才能绽开想象；其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？激励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。难点的确立也是基于孩子们一次次的发展须要的，刚起先时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，

22、这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的安排。从活动实施效果来看，目标达成较好。大班语言鸟窝教案6一、说教材（一）教材分析早期阅读是凭借读本中的色调、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。鸟窝里的树呈现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里尽然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不情

23、愿搬家又不情愿放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读爱好幼儿园教化指导纲要明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培育儿童的前阅读技能。”儿童阅读爱好的培育，良好阅读习惯的养成，早期阅读实力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读观赏几个教学环节绽开。整个阅读教学活动，老师注意引导幼儿阅读图画书的画面画意，深化理解情节寓意，开放的问题引发发散的思索，关注对儿童早期阅读爱好与阅读习惯、实力的培育。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，老师努力培育儿童对阅读充溢热忱，并

24、成为有效的阅读者。（二）幼儿分析大班幼儿对于绘本阅读已经有了肯定的接触，并且对于自己喜爱的动物形象以及结合色彩艳丽的图文，更加使幼儿产生剧烈的爱好，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步改变已经有了一些初浅的相识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步依据故事原创性的结构来续编故事，大大的满意了他们，这种想象和创建型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言实力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言实力的目的。（三）说目标本活动是阅读活动，依据大班幼儿早期阅读目标：能够细致视察画面的人物情节，增加预知故事情节发展的实力。因此，适定了这

25、样三个目标：1、学问方面：通过看图阅读，理解并主动帮助鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保住鸟窝又能爱护小树苗的最佳方法。2、技能方面：视察理解画面中的细微环节与情节主动动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的冲突，感受小动物对小树苗的爱。3、情感方面：培育幼儿阅读活动的爱好，萌发酷爱大自然的美妙情感。（四）说活动重、难点重点：引导幼儿阅读绘本，培育幼儿的阅读爱好，并主动的动脑帮鸟先生和鸟太太想方法。难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。二、说教法“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”依据这一原则我采纳了以下教法：1、启发提问法：幼儿的思维活动须要老

26、师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么方法呢”激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间，发展幼儿语言表达实力。2、情感体验法：在幼儿用动作仿照体验小动物们当心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受奇妙的阅读体验。三、说学法整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。1、探讨法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发觉故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。2、视察

27、法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。四、说活动流程1、活动的第一环节：激发幼儿阅读爱好。师幼共同观赏图画书封面问：（1）小挚友看看故事的封面上画有什么？（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的好玩故事呢？幼儿自由欣赏故事封面，大胆发表自己的想法介绍书名在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。幼儿自主阅读：幼儿熟识图画书的主要内容与角色2、活动的其次环节：探究，学习，表现活动幼儿自主看书（1）老师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？（2）老师提出阅读要求：培育幼儿早期阅读的良好阅读习惯。播放PPT（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里尽然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；（2

28、）解读第34页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？小挚友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？甲虫先生想了什么方法帮助鸟先生一家？鸟先生情愿吗？鸟先生会怎么说？（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好方法，小挚友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能爱护鸟窝又能爱护小树苗的好方法？幼儿自由探讨并大胆讲解并描述自己的想法；（4）解读第79页预设提问：幼儿学习仿照画面中各种小动物搬移小树苗的动作。小动物们怎样细心照看小树苗成长？看到这一页，小挚友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深化视察理解。老师抛出

29、挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。通过动作仿照体验小动物们当心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整观赏图画书3、活动的第三环节：表现活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿共享阅读阅历。五、说活动反思鸟窝里的树是一个特别好玩且有教化意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象视察倾听故事，这种模式是希望熬炼幼儿的视察实力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲解并描述的部分我选择了一种按部就班的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲解并描述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲解并描述能充分想象。分图讲解并描述

30、中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细微环节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把留意力放在应当关注的部分，对幼儿讲解并描述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言特别美丽，但我把这些美丽的语言全部压缩到最终的完整讲解并描述进行，这样做，孩子很难体验驾驭这些美丽的语句，应当把这些美丽的语句融入到分段讲解并描述当中。大班语言鸟窝教案7教学目标：1、尝试创编故事会走路的鸟窝，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感。3、借助图文并茂，以图

31、为主的形式，培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。4、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学打算：课件会走路的鸟窝、鸟窝PPT教学课时：30分钟教化理论依据：一）选材的依据：1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣扬等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特别本事有了进一步的相识，在实践中孩子们对其话题很感爱好。故事会走路的鸟窝就讲解并描述了一只小鹿当心照看鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教化有主动的意义。2、幼儿发展。纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢

32、说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力，指南指出：大班孩子语言表达敏捷多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的爱好。二）价值的分析：提高幼儿对事物的视察实力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。有利于培育幼儿护鸟的情感。促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三）目标的内涵：情感与看法：通过故事的编讲、课件的观赏，激发幼儿爱惜鸟类的情感，树立幼儿环保意识。阅历与认知：视察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。语言与实力：能依据画面及老师的提问大胆想象揣测并回答表述，培育专注倾听、仔细视察及大胆想象的实力。教

33、学过程：（一）爱好导入：1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜爱在哪里做窝？（阅历回忆）2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？（二）想想说说：1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。2、老师巡回指导：大胆想象。3、幼儿分组讲解并描述编讲的故事：声音洪亮，人人参加，有想象。过度：你们编的故事真好玩，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？（三）听听看看：1、老师播放课件，幼儿观赏。2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？2）你喜爱小鹿吗？为什么？3、小结：原来小鹿始终用自己的方式在爱护着小鸟。（四）情感迁移：1、这真是一个漂亮感人的

34、故事，那我们可以用什么方法来爱惜小鸟呢？2、激励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学评析：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了肯定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关切和感爱好的，基于此，通过在课程资源中的搜寻，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教化价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即老师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的须要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的相识。幼儿

35、只有有了肯定的学问储备才能绽开想象；其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？激励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。难点的确立也是基于孩子们一次次的发展须要的，刚起先时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与练习

36、，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的安排。教学反思：活动结束后，我仔细反思了这节课，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行教学确定，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察时享受探究的欢乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。大班语言鸟窝教案8一、教学过程1、幼儿边猜谜，学念歌词、节奏。老师创设情境，引出教学，调动幼儿爱好。师：森林

37、里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参与呢？大家确定请才智老爷爷来选小动物。才智老爷爷已经把选中的小动物编成了好玩的谜语。假如小挚友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢？老师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由揣测。师：图上有什么？脑袋是什么形态的？眼睛会放光，说明眼睛怎么样？这会是什么动物呢？在老师的引导下，幼儿说出答案。老师教会幼儿唱出答案。2、老师引导幼儿学习接唱谜底的方法。老师用与脑袋，圆圆的同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。例如：脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；颈项，长长的。并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿探讨、得出一样的答案，并完整地唱出答案

38、（某一小动物名称）。师：听一听，这次才智老爷爷唱的是什么小动物？老师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌颂。师：这次请你细致听、仔细猜，想一想歌里唱的是哪一种小动物。3、老师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿干脆接唱谜底。师：原来，谜语也可以唱。那我们也唱着回答才智老爷爷，好吗？4、老师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜嬉戏。师：谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢？不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来？师：除了外形、喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲里呢？5、幼儿尝试干脆接唱答案，玩猜谜嬉戏。师：现在请一个小挚友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗？1、幼儿

39、用书：动物猜谜歌2、投影仪1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲动物猜谜歌。2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜嬉戏。3、体验有节奏地念象声词的欢乐，在一次比一次高的要求中感受挑战性，并勇于战胜困难。二、以开宗明义的方式，引发幼儿倾听故事的愿望老师：老师带来了一个特别好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。）三、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。老师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲解并描述故事。结合幼儿用书画面，老师接着讲解并描述故事。四、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美老师：你们喜爱故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

40、老师：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、绘声绘色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。五、请幼儿完整地观赏配乐故事老师播放故事，幼儿观赏。1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。2、幼儿用书：鸟窝1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的酷爱之情。3、感受与同伴互动学习的乐趣。大班语言鸟窝教案9活动目标：1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的酷爱之情。3

41、、感受与同伴互动学习的乐趣。活动打算：1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。2、幼儿用书：鸟窝活动过程：一、以开宗明义的方式，引发幼儿倾听故事的愿望老师：老师带来了一个特别好听的故事，故事的名字叫鸟窝。（边讲边书写出鸟窝两字，让幼儿自然识字。）二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。老师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲解并描述故事。结合幼儿用书画面，老师接着讲解并描述故事。三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美老师：你们喜爱故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？老师：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、绘声绘色的世

42、界。善待鸟类，其实就是善待自己。四、请幼儿完整地观赏配乐故事老师播放故事，幼儿观赏。活动反思：今日，我上了一节语言活动鸟窝，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的酷爱之情。故事鸟窝，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。在活动过程中，我采纳逐层深化的教化方法。故事讲了一半，设下悬念，从而引起幼儿的爱好。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，老奶

43、奶又是怎么做的？让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿按部就班地体会关爱的情感。在完整的观赏故事后，引导幼儿围绕“老奶奶为什么这样做？”绽开探讨，发表自己的看法。幼儿通过自己对故事的理解及倾听同伴的看法，幼儿渐渐感受到了老奶奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。于是，我引导幼儿从自身动身，让他们说说自己会怎样爱护小鸟。通过感知、理解、感悟、表达等方式，给幼儿带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。活动中关注幼儿。视察幼儿的反应，倾听他们的声音，带领幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在同等开放的提问中呈现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习主动性。大班语言鸟窝教案10活动目标：1、初步理解故事内容，

44、感受老奶奶和老爷爷对小鸟的酷爱。2、感受人与自然的和谐之美以及与同伴互动学习的乐趣。活动打算：1、配乐故事。2、幼儿用书鸟窝活动过程：一、导入老师：今日老师要给小挚友讲一个特别好听的故事，故事的名字叫鸟窝，想不想听呀？二、观赏故事1、 老师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲解并描述故事。2、 结合幼儿用书画面，以提问探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。三、配乐故事1、请幼儿完整地观赏配乐故事。感受故事中 人与自然的和谐之美2、提问：你们喜爱故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？（幼儿探讨并回答）四、爱惜鸟类老师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、绘声绘色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。故事：鸟窝白发老奶奶的家在山坡下、草地边，家里就只有她一人。或许是因为白发老奶奶的房子太美丽了，或许时因为白发老奶奶一个人太孤独了，有两只小鸟在白发老奶奶家的屋檐下筑起了一个小窝。它们每天为白发奶奶唱好听的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小虫喂它们。有一天，白发老奶奶收到儿子和儿媳妇寄来的信，要她到城里住。因为小孙子太想她了啦！白发老奶奶只好把房