大自然的语言优秀语文教案范例.docx

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1、大自然的语言优秀语文教案大自然的语言优秀语文教案1教学要点揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。教学步骤一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。(2)老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表

2、现力。(3)精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴

3、切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5：这两段文

4、字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。(4)老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。(5)学生齐读1、2段，争取背诵。2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10

5、天左右，比1965年迟五六天。(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。3、老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的

6、窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。”生2：桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。”生3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，

7、写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最擅长翱翔的成员之一。燕子又具有超群的飞行绝技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。燕子老是在飞，好像它们永不感到疲乏。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够敏捷地保持平衡。因此，它们学会了一切都在翱翔中解决的本事：在飞行中吞吃猎获

8、物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，成天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些好像恒久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的挚友。燕子又是一种很聪慧的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。三、延长拓展，转化课堂学

9、问1、老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。生1：“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。生3：“馒头云，天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。生4：“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”预料天气状况。生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居

10、易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”3、老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。如盛夏季节到东北旅游，寒冬

11、季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。四、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。五、布置作业1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”

12、为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。3、举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗?大自然的语言优秀语文教案2教学目的：1、品尝生动、形象的语言。（第一课时）2、学会概括文章内容要点。（其次课时）学习重点：1、品尝生动、形象的语言。2、学会运用中心句概括文章内容要点。教学难点：品尝生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，犹如呈现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读爱好，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品尝本文生动形象

13、的说明语言，并支配课内的练笔，力求一课一得。教学过程与步骤：一复习学问，导入新课：1、我们学过很多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）二学习课文第1、2段品尝生动形象的说明语言1、默读1-2段，思索问题。出示问题：1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

14、2、用“大自然的语言”题目有什么好处？2、研读第1自然段。（1）你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？找出你最喜爱的一句子说一说。请学生思索，探讨，沟通。参考：A“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；B“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；C“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；D“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；E“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；3、研读第2自然段。（1）学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话

15、：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”（2）这两句话你更喜爱哪句，为什么？学生思索，探讨，沟通。参考：（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有改变，活泼。（2）认为其次句好，采纳排比、拟人的修辞方法。整齐美。4、品读题目特点。我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，探讨，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，运用比方的修辞方法，生动形象，显得新奇新颖，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味

16、。三、课堂练笔：二选一（1）从下边词语中任选五个写一段话。萌发 次第 翩然 孕育 无影无踪 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞（2）仿写诗歌大自然的语言别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发觉。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：春天已到人间。大雁集队南飞，不就“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明依次。五、板书设计：大自然的语言用词生动传神：翩然、簌簌等生动形象： 句子生动形象：比方、拟人、引用标题新奇传神：比方、拟人六、教学反思大自然的语言优秀语文教案

17、3教学目的：1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品尝生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时教学要点：品尝生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当每天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段品尝语言一研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思索，探讨，沟通。明确：春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2

18、、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，探讨，沟通。自由发言。参考：（1）“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌

19、”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；二、研读其次自然段。1、学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？学生思索，探讨，沟通（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。（2）认

20、为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。三研读第3段请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？探讨明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，探讨，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比）（2）从下边词语中任选五个写一段话。醒悟 冰雪溶化 草

21、木萌发 无影无踪 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途教学后记：大自然的语言优秀语文教案4第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）2查工具书，说明下列词语。 （略）3阅读课文，思索自读提示及课后练习。二、导入1作者简介作者竺可帧，物候学家。2导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。三

22、、正课1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。其次段：从“物候观测运用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来！脑确定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明确定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门探讨”到结束。 说明探讨物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 依次？探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。4提问：这一段哪些词语说明

23、时间的推移？探讨并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎 接”等词语，改变敏捷。5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？探讨并归纳；（1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。)（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫

24、也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。）（8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。）以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。”探讨并归纳；举了三个例子。7提问：这一段举的三个例子根据什么

25、依次？探讨并归纳：按时间先后依次。8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？探讨并归纳：（l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫刚好耕作的话，非常形象生动。9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。探讨并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。10提问：这一段说明的依次是怎样的？探讨并归纳：按从古代到近代，从起源

26、到发展，从学问到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业（略）其次课时一、预习阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学运用下列词语复述课文中关于四季的描述。（醒悟 萌发 次第 孕育 无影无踪 衰草连天 风雪载途 周而复始）三、正课1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简单驾驭？探讨并归纳：（l）从观测手段上看，

27、物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？探讨并归纳：说明物候对于农业的重要性。3提问：物候现象的来临确定于哪些因素？探讨并归纳：（l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。4提问：这四个因素按什么依次说明？探讨并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时

28、间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？探讨并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？探讨并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是近海的地方，比同纬度的.内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。大自然的语言优秀语文教案51、默读课文，根据要求筛选课文主要信息;2、体会本文生动形象的说明语言;3、理解逻辑依次在说明中的作用;生动形象的说明语言;逻辑依次在说明中的作用引入一：视频春季景象(春季画面中

29、可出现慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪)提问：刚才这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什么推断出来的?学生发言，老师点评后，顺势新课的学习。屏示：大自然的语言引入二：电脑多媒体(视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)1、完成下列诗句填空：沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;接

30、天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;夜来(南风)起，小麦覆陇黄;枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?3、在学生发言的基础上引入本课的学习。引入三：视频播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江高校校内风光播映，并依次出现浙大校内中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江高校百年发展史人物篇中“竺可桢”栏目)在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动

31、显示：竺可桢(18901974)中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教化、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候改变以及天文学方面的二十八宿的起源问题等探讨，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江高校工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教化有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。重要

32、著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步探讨、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。引入四：故事引入请学生齐背王之涣凉州词老师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学

33、术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。大自然的语言优秀语文教案6学习目标：1、了解物候的相关学问;2、品尝本文生动美丽的语言;3、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。学习重点：1、训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文生动美丽的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。学习过程：一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今日我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言

34、。以问题形式检查大家的预习状况。1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来探讨农业生产的科学，就是物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。3、确定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换依次?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是根据四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的依次来支配的，并用序词标明，使文章条理清晰。-“纬度影响最大”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，因为那里风光正明媚。4、探讨物候学有什么意义?预报农时，支配播

35、种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得特别好，那你能说说你是怎样快速捕获到这么多的重要信息的呢?第4段中结尾有这么一句话-“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临确定于哪些因素呢?”“首先是”“是其次个因素”“第三个因素是”“此外”“物候学的探讨首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出

36、来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。希望大家平常读书看报，常常有意识地训练自己，培育抓关键词句的实力。老师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先说明什么是物候学，再回答为什么要探讨物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清晰，层次分明。体现了说明的条理性。三、品尝语言，体悟文本生动性1、经过分析，我们不难发觉全文就是围绕“物候”、“物候学”绽开的，而且课文提示语也告知我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(老师温馨提示：留意文章开头的提示语)请同学

37、们阅读课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生阅读、思索、作记号)明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采纳了形象化的说法，可以激发我们的阅读爱好。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?-请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：精确、生动)说明事物不仅要留意精确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品-要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。四、延长课外，激发学生情趣老师：“大自然的语言呵，真是妙不行言：懒汉恒久看不懂，马虎人怎么能发觉。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当马虎人吗?