太阳是大家的》教学反思范文.docx

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1、太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思1这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己特性化设计不多。原来支配一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不志向，有走过场的感觉。经过备课组商议后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我留意学生的特性化朗读，但效果不是很志向。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平常教学的一种检查，一种反馈，可以让我相识到平常教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是

2、低效的，进而在以后的教学中改进。小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度渐渐提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品特别精彩。教学有一个环节漏掉是比较缺憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“密切接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。当然，通过上课我也发觉了自身素养

3、方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特殊是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有许多不足的地方，希望能在一次次的上课、听课后不断提高。太阳是大家的教学反思太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读

4、书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。例如在教学其次小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都回答得比较好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我敬重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模

5、糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然许多,但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的改变,可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧,或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多熬炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际状况，要以学生的特点和基础为前提，背适合学生的课。太阳是大家的教学反思2太阳是大家的是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深

6、远，语言简练而美丽。在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，沉醉在这漂亮的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”学生想象的闸门被打开了，纷纷举

7、起了小手，有的说，我看到了各种形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，渐渐地变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们沉醉于诗歌美丽的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的爱好很高，不谋而合地练习起来。后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果肯定比空洞的读课文要好许多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟，去发

8、觉，从而揭示规律。还刚好抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在其次小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的学问积累，绽开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。“学文如聚沙”，作为老师假如能常常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的语言表达实力是大有好处的。太阳是大家的教学反思3综合性学习打算1阅读单元导语，了解本组主题。2自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简洁沟通

9、感受。3探讨综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。4收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情意的文字和图片资料。（依据3的内容补充）学习目标1相识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。2正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。3背诵诗歌。4结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学重点1识字写字，正确读写词语。2读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望。课前打算搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）了解地球上的各个国家。（师生）打算世界地图。（师）教学过程第一课时

10、一、引入新课1配乐朗读课文阳光学生听后自由谈感受。板书：太阳。依据收集的资料和学过的21课太阳介绍你所了解的太阳。2提问：太阳是谁的？揭示课题，板书：大家的。二、初读识字，整体感知1检查预习。出示生字卡片，认读，组词。区分：陪、倍、培、赔抽读词语。2自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。3指名读课文，正音。三、指导朗读，背诵1自由朗读，读出自己对诗歌的理解。2同桌互读，沟通读后感受。3指名读，并在全班沟通自己的想法。4指导背诵。自由朗读，读熟诗歌。尝试背诵，与学习伙伴相互抽背。指名背，沟通背书的方法。四、指导生字书写1认读四个要求写的生字，组词。2指导生字书写。重点指导“霞”。3抄写五个词语

11、。其次课时一、复习导入1板书课题，指名背诵。2配乐背诵，会背的一起背。3听写词语，订正。二、朗读感悟，理解诗意1老师范读课文，边听边想：你知道了什么？2沟通：从诗中你知道了什么？重点引导太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事：她把金光往鲜花上洒，她把_，她_，_。指导朗读一、二节。3朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小挚友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。再次朗读三、四节。4朗读全文。三、拓展相识，沟通课前收集的信息1“在别的国家里，也有欢乐的小挚友”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，留意帮助学生区分国家和地区）2你最了解哪个国家，给

12、大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的爱好）四、积累美丽词句1你对哪些诗句最感爱好？有感情地读一读。2摘抄诗句。内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，希望对你有帮助！太阳是大家的教学反思4太阳是大家的是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围围着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸

13、蒸而上的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，须要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：读者进行阅读，并不是为了单纯

14、地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着主动的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔学生朗读后再提问：那里的

15、小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。上完了这堂课，也发觉了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小挚友肯定很难过。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！太阳是大家的教学反思5太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里

16、，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。它具有语文性词句生动、形象；人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。一、歌曲激情，意外收获新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发觉学生的爱好只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致爱好盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不到的是，学生对于簇新的东西很感爱好，我是在课前播放的，学生都在那放声歌颂，爱好深厚，真正创设了一

17、个充溢儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了打算。二、课件协助，直观感受信息时代，多媒体课件给课堂带来新的朝气。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生观赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在观赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。美丽的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习爱好，更能使学生对词语的理解在观赏中，自然解决。在其次小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用

18、课件，让学生观赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂密了真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加欢乐，对太阳的宠爱之情自然流露出来了。三、层次练笔，深化主题在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。在其次小节的教学中，抓住课文的空白点“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，

19、并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。依据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在沟通时，我刚好针对性的评价语，确定了大家的想象实力和语言表达的美丽与精致，这样学生的主动性就特别高。课文的最终，我还支配了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小挚友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延长，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自

20、己心里的想法。“外国的小挚友，太阳给我们带来了光明、暖和，带给我们这个漂亮的世界，我们要好好珍惜太阳。” “外国小挚友，你们好，我是中国的小挚友，太阳是不是也给你们带来了欢乐呢？”但也有部分学生只停留在祝愿的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。四、不足之处，有待加强整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感受

21、到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可是令我悲观的是，学生想象闸门并没有被打开，部分学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能老师的引导方法还存在探讨。太阳是大家的教学反思65月8日在海盐试验小学低段教研组长，县语文学科带头人卢老师的带领下，试验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课太阳是大家的。课后卢老师作了精彩的点评，还与我校的老师进行沟通，下面我就谈谈自己肤浅的想法。一、聪慧孩子是夸出来的。今日的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面很多闪光的细微环节。“你很会思索！”，“自信的小手举起来了

22、！”“你的声音真好听，假如再洪亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真奇妙！”等等。课堂上，老师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充溢朝气。沈老师的那么会发觉，会捕获，会夸奖，而且没有重复，真是不简洁，看着平常不怎样的孩子说的井井有条，真是想不到。我想：作为老师，就应当想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕获他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。二、注意朗读教学，读中感悟，读中理解，读中提升。这首美

23、丽的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采纳了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？假如你把这些漂亮的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思索，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。三，细心设计，突破重难点老师课前细心备课，不仅制作了精致课件，激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的欢乐和

24、暖和时，在诵读之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“红彤彤”由读音字形叠词的扩展，还有就是“朵朵白云”的讲解，从词义的理解白云的数量叠词的扩展等方式来细细深化理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段，调动学生的情感体验后，沈老师擅长抓住时机，刚好填补课文的留白处：一天中太阳还做了哪些好事，她，她，让学生进行想象写话的训练。我想我们就应当像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。四、教学内容与作业奇妙地结合。学生一般手里都有课堂作业本和同步练，原委怎么有效地用，什么时间用，我们很多老师心里没有数，随意性比较大。我们可能

25、有时都会有这样的体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必定的联系，而有些题目让学生独立完成又有肯定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今日这一课里的第3、5题）所以，必需另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今日沈老师的课堂上，讲解与训练奇妙结合，在这方面为我们供应了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的支配与选择，使课堂更实在更有效。特别感谢试验小学，感谢试验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的

26、语言文字训练和有效的人文教化相结合的阅读课，如同一缕暖和的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师许多值得学习的地方。太阳是大家的教学反思7听裘老师上这节公开课赏心悦目，总觉得一节课时间比以往段许多。虽然有班门弄斧之嫌，但心里痒痒每天盼着上这篇课文的这天。这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，早自修我让学生反复读，自由读，指名读，轮番读，男女生赛读，我发觉随着读的遍数的增多，学生越读越有味，也越读越有感情，而且在接下来的教学环节中，须要让学生谈一谈读了课文之后的感想，由于学生对于课文已经比较熟识和了解了，他们在谈的时候自然就有话可说，而且能够结合课文内容来说。有不少同学不需经过老师提示，干脆就说出

27、了一天之中，太阳做了多少好事啊：滋润万物，消毒杀菌，供应能源还有汪雨潇在猛然间顿悟：太阳不仅仅会为我们做好事，也会为别的国家做同样的好事，所以说太阳是大家的其实我已经不须要说什么了。接下来，我让学生结合作业本的内容，让学生写一段诗，仿照课文其次小节来写。课堂上学生很快就写好了，通过修改，有些孩子的还写得挺不错。我大力表扬了他们，让我意外的是，写第七单元的作文时，尽然有好几名同学写了一首诗。我想，这也许就是爱好是最好的老师的绝佳诠释吧！太阳是大家的教学反思8太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快的

28、玩耍。本文看起来很简洁但含义却不简单领悟。胜利之处：教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培育语感。在教学其次小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培育学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“

29、世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。不足之处：课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。改进措施：在备课的同时更应当要备学生，在探讨教材是也要想想假如我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问

30、题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。太阳是大家的教学反思9太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，在本课的教学中，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描

31、写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。其次，仿写其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小挚友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处

32、拔；她陪着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话”第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小挚友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：敬爱的各国小挚友，你们好！美妙而又暖和的太阳给我们带来了无穷的快乐，它也肯定会给你们带去无穷的快乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静吧！让我们为拥有这样欢乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：敬爱的小挚友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了暖和的阳光，当我们进入梦乡时，她也会静静地来到你们身旁，给你们送去了欢乐

33、和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小挚友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球地球上。我们应当和谐相处，让世界充溢爱。欢迎你们到中国来玩！太阳是大家的教学反思10上太阳是大家的这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于阅历不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他老师的建议，不过多的重复学生的回答。在这节课后，我进行了教学反思，主要有以下几个问题：1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵

34、读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累美丽的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。2、结合三年级“读写结合”的要求，在其次小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，绽开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的相识，果真，学生畅所欲言。接着学

35、生的这种热忱，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在沟通中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。这节课的缺憾许多，但我觉得教学就是这样，在缺憾中相识不足，在反思中不断进步。太阳是大家的教学反思11太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现

36、象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的.明天；二是体会诗歌拟人化的写法。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面是我对这节课的简要反思：一、力求体现工具性和人文性的统一先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生观赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样，抓住了

37、学生的留意力，激发学生的学习爱好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满意他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。 学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象：太阳还是谁的挚友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。二、引导学生自主阅读、感悟读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意

38、，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着主动的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，逐步形成稳定长久的内部动机，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案。老师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗

39、读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。三、适当的拓展延长课文的最终，我还支配了课外阅读和“你想对别的国家的小挚友说些什么？”是对本课学习的拓展延长，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。反思此节课，感觉课堂上自己在许多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维始终都很受局限，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答

40、有问题时，我该怎样去指导。太阳是大家的教学反思12教学太阳是大家的这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。采纳“小组合作沟通、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。课后针对几位老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，仔细进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。一、创设情境，拉近学生与文本的距离。在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感

41、受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊羡不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言。二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书爱好被调动起来。我又范读了第一小节，避开了学朝气械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参加朗读，畅谈感悟。整节课，我采纳不同形

42、式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培育语感。三、评价语单一，没有针对性。课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。太阳是大家的教学反思13这节课，学生学习特别投入，思维活跃，课

43、堂探究氛围深厚，缘由在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其胜利在于：一、注意朗读，以读促悟“书读百遍，其义自现”。在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起快乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次剧烈，很好的体会到孩子们在阳光下游戏的欢乐。二、以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的爱好。这是一首儿童诗。课文用拟人化

44、的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌起先本课。在读课题时太阳是大家的，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。三、抓住中心问题。为什么说太阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练

45、的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创建美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受

46、一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次段的学习中，我提的问题比较多，对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够，在以后的课堂上我还要留意。太阳是大家的教学反思14太阳是大家的是一

47、首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小挚友带去的欢乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育