大班数学买菜教案精编.docx

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1、大班数学买菜教案大班数学买菜教案1活动目标：1、能依据固定句式，在图谱的提示下推理出相应的歌词，并通过演唱感受歌曲的韵律美。2、借助图谱理解歌词，当图片被逐步抽去时，能凭记忆唱准歌词。3、在轻松欢快的律动中，能依据音乐特点，大胆创编动作。4、感受劳动的乐趣，乐意为爸爸妈妈分担家务活。5、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动打算：1、食物图片、背景图。2、音乐磁带。活动过程：一、在节奏感训练与发声练习中熟识旋律师：“孩子们，今日老师带你们去逛超市，好吗?汽车来了，让我们动身吧，。”放录音，在买菜旋律伴奏下，师生做开车动作进场：1、老师利用“停止”口令，插进师生对话来对幼儿进行节奏感训练：

2、师：“看到红绿灯呀，我们怎么做?”幼：“看到绿灯行呀，红灯就要停”师：“看到老奶奶呀，我们怎么做?”幼：“看到老奶奶呀，我们就让座”师：“汽车到了站呀，我们怎么做?”幼：“汽车到了站呀，一个挨一个”师“到了超市门口，心情怎么样?幼：“哎呀呀哎呀呀真呀真兴奋”2、进行发声练习：师：“刚才小挚友都说很兴奋，我们兴奋地时候，就想唱歌，唱歌之前呀可要把嗓子练好，现在，让我们一起来把嗓子练开。”提动身声练习的要求，利用结尾句进行发声练习。二、学唱歌曲师：“平常小挚友有没有跟爸爸妈妈一起去买菜?买过什么菜?”幼儿自由表达。出示“买菜”字卡，引入课题。1、老师出示图片，引导幼儿视察图谱并提炼歌词：图一：“今

3、日的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”图二：“鸡蛋圆滚滚、青菜绿油油、母鸡咯咯叫、鱼儿水里游”图三：“萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”图四：“哎呀呀哎呀呀装也装不下”(老师借助肢体语言或形象比方，帮助幼儿理解圆滚滚、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词)2、老师范唱歌曲，提问：“歌曲中有一个地方没有旋律，听听是.哪里，说的是什么?老师再次演唱歌曲，师：这次请你们听我唱，图上有两个相同的标记分别表示什么?(重点引导幼儿探究歌词“哎呀呀，哎呀呀”图谱的表示方法，引导幼儿发觉“哎呀呀”的图谱标记是一个圆点大表示强、两个圆点小表示弱的节奏特点。)3、幼儿学唱歌曲。(1)带领幼儿按节奏把歌词读熟。(2)幼

4、儿放慢速度、跟着琴声、看着图谱学唱。4、玩“藏图”嬉戏，熟唱歌曲。(1)老师抽掉其中一幅图，让幼儿回忆并演唱歌曲(2)“现在老师把23种菜盖起来，你们能唱得出来吗?”(老师遮盖2-3种菜，幼儿演唱)(3)“现在没有菜了，你们还能唱出来吗?”(老师把全部拿掉，幼儿演唱)(4)以正常的速度并用活泼开心的心情演唱歌曲，激励幼儿大胆用夸张的表情动作来表达结尾句。5、老师帮助幼儿反思本次活动中运用的学习方法老师：今日我们是怎样学会这首歌的?有的小挚友是看图片的，可是最终图片全部被遮盖掉了，你们不看图片也唱出来，这是为什么呢?说明图片的内容已经印到你们的脑子里，以后你们在学习别的本事的时候也可以运用这个方

5、法。三、复习律动，大胆创编“包饺子”的各种造型动作老师“今日，我们在超市买了这么多的菜，好兴奋，孩子们真棒，已经学会帮忙干家务活了。那买了这么多的菜，今日中午我们来包饺子。现在跟老师一起来包饺子。1、播放“喜洋洋”的音乐，全体一起复习“包饺子”律动。2、小挚友就坐，老师谈话贯穿感恩教化3、引导幼儿大胆创编“饺子”熟了的造型动作，在双圆形中两两结伴进行律动。4、小结，在快乐的“包饺子”律动中结束活动。活动反思：1、以往在歌曲教学中，往往遇到孩子对旋律较难驾驭的问题，而孩子主要是靠反复听来驾驭旋律，所以本课例我尝试用“一曲式”的方法。在异班试教时，我从进场的节奏训练到发声练习都采纳歌曲的旋律始终贯

6、穿，这让幼儿在没学歌曲之前已经对旋律有了完整的印象，到了基本环节学唱时，轻而易举，驾驭得很快，所以我觉得“一曲式”的方法很好，尝试是胜利的。2、学唱歌曲部分，我借助肢体语言，帮助幼儿理解圆滚滚、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词，由于形象、生动，贴切，孩子们学得很快，也仿照得惟妙惟肖，效果也较好。3、将音乐与日常生活相结合，给幼儿创设充溢生活情趣的音乐环境，孩子们兴致很高，在音乐中感悟劳动的乐趣，都能开心地参加其中。4、由于是异班教学，对该班的幼儿不熟识，不能进行很好的师幼互动，对唱曲的感情处理、歌曲演唱的节奏强弱等未能达到预期效果。在最终的创编部分，未能激发幼儿依据自己的生活阅历，运用肢体语言

7、尽情表现自己的理解，未能充分发挥幼儿的主体性和创建性，结束部分显得仓促。这提示我在以后的教学中要尽量地弥补不足，特殊要赐予孩子足够的机会去展示他们的特性，更好激发幼儿的创建力。大班数学买菜教案2设计意图：纲要指出：幼儿的发展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的教化环境对幼儿的身心发展具有主动的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感爱好的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教化价值。菜市场是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一，菜市场里各种各样的菜吸引着幼儿。我们班在区角开设了“贝贝菜场”这一区域，将幼儿从“课堂”带到“社会场景”中，让孩子们了解菜市场的结构

8、，体验买菜的欢乐，感受菜市场给人们生活带来的便利。在开展区域活动时，我常常听到孩子们谈论当促销员、理货员，顾客，不喜爱当收银员，很明显孩子们不知道要收多少钱，不会算账，对于人民币之间的换算概念模糊，于是我就生成了这节数学活动买菜。旨在创设一个“菜场买菜”的嬉戏情景，在多次去“菜场买菜”的过程中相识钱币，学会运用钱币。整个活动过程，引导幼儿主动参加，自主探究学习，情愿与同伴共享欢乐，学会处理生活中简洁的问题，增加了幼儿社会交往实力。当幼儿亲自买菜之后，能用完整的语言讲解并描述自己的买菜体验，也提高了幼儿的语言表达实力。活动目标：1、相识1元、5元、10元的人民币，及它们之间的换算关系。2、驾驭菜

9、场购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的亲密联系。3、感受菜场购物的乐趣，体验胜利的喜悦。活动打算：1、布置“贝贝菜场”，货架上摆上各种菜，并标明价钱。2、20个1元、4个5元、2个10元仿真人民币，幼儿人手一份。3、幼儿人手一张记录表。作业单每人一份。活动过程：一、导入活动，复习1元、5元、10元的人民币1、师：“今日老师给小挚友带来了一份礼物，请你们看看袋袋里面装着什么？”师：“哇，好多钱！都有哪些钱啊？”（1元，5元，10元。）2、嬉戏：取钱老师发布号令，幼儿取相应的钱币。师：“我们一起玩一个取钱的嬉戏：老师说多少钱，请小挚友快速从袋袋里取钱，取出后就举起来，看谁举得又快又精确。”二、幼

10、儿第一次买菜，探究1元、5元、10元之间的换算关系师：“小挚友，你们家的菜都是谁买的？今日我们有这么多钱，也来学做小当家，去菜场买菜。去菜场时，小挚友要留意什么？先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜爱的，到收银台付钱。老师先请小挚友拿着钱到1号货架买菜。”1、幼儿带着钱，到1号货架选菜（师设计的每一种菜价均为5元或者10元），并到收银员处付钱。（收银员由老师担当：展示幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走菜。）2、集中梳理阅历，知道钱币之间的换算关系。（1）师：“谁来说说你买的是什么？花了多少钱？你是怎样付钱的？”幼儿分别说出5元钱的两种付钱方法：用1个5元来付钱，用5个1元

11、来付钱。师小结：“这些小挚友买的都是5元的东西，有的小挚友用1个5元钱付钱，有的用5个1元付钱。”黑板上出示钱币，进行梳理：5元钱之间的换算关系：“5个1元的硬币合起来是5元钱；1个5元的纸币也是5元钱。”（2）师：“谁买的是10元的东西？你是怎样付钱的？”幼儿分别说出10元钱的多种付钱方式：“我买了一个10元的XX，用一个10元的纸币付钱”“用10个1元的硬币付钱”“用2个5元的纸币付钱。”“用了1个5元的纸币和5个1元的硬币付钱。”黑板上出示钱币，梳理：10元钱之间的换算关系：1个10元；2个5元合起来是10元钱；10个1元的硬币合起来是10元钱；5个1元的硬币和1个5元的纸币合起来也是1

12、0元钱。师：“原来钱里还藏着这么多隐私。我们刚才只买了5元、10元的菜，菜场里还有许多不同价格的菜，你们想买吗？老师给每个小挚友打算了一张记录表，请小挚友选一样自己喜爱的商品，看看多少钱，然后回到位置上，将你的付钱方法记录在表格上。”三、幼儿其次次买菜，发觉多种付钱方法1、幼儿到菜场选菜，将付钱方法记录在表格上。老师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。2、集中探讨，梳理多种付钱方法。师：“你买的是什么？多少钱？你是怎样付钱的？”（幼儿边讲，老师边演示。）（1）6元钱的菜的两种付钱方式：用6个1元的硬币来付钱：用1个5元和1个1元的硬币合起来也是6元，这种付钱方法比前一种简洁一些。（2）8元钱

13、的菜付钱方式：用8个1元钱来付钱，用1个5元钱和3个1元的硬币合起来也是8元钱。后一种付钱方法简洁一些。（3）师：“假如我买的东西是12元的，请小挚友帮我想想怎样用1元、5元或者10元来付钱呢？”师小结：“可以干脆用12个1元的硬币来付；可以用7个1元1个5元来付；可以用1个10元2个1元来付；可以用2个5元2个1元来付。师：“原来同样的价钱可以有许多种付钱的方法。”四、操作作业单，巩固幼儿阅历，体验胜利的喜悦（1）师：“今日我们相识了1元、5元、10元的钱币，学会了不同的付钱方法，到菜场买了好多菜，真快乐！米米小挚友也来到了菜场，她一共有1个10元，3个5元，10个1元，想买一条鱼，一条鱼1

14、8元，小挚友，想一想米米有几种付钱的方法？请把这些付钱的方法记录下来。”大班数学买菜教案3活动目标：1、相识1元、5元、10元人民币，学习钱币的兑换。2、尝试迁移兑换阅历，运用符号表示兑换结果。3、发展视察、辨别、归案的实力。4、提高数数的爱好和主动思维的实力。活动打算：1元、5元、10元的纸币各一张，幼儿玩具纸币若干。活动过程：一、相识1元、5元、10元纸币。1、视察1元人民币。小挚友，你们看这是多少钱?你是怎么知道的?2、比较和视察5元、10元纸币。你们看，这些又是多少钱?上面有什么?数字还有什么字?元。3、辨别三种纸币。逐张出示纸币，让幼儿视察纸币。二、学习1元、5元、10元的兑换。小挚

15、友，这是1元，5个1元是多少钱?和这张5元一样多吗?(把5个1元放在一只手中，另一只手举起一张5元问幼儿，使他们知道它们是一样多。)10个1元是多少?(同时一张一张地拿10个1元)10个1元和这张10元一样多吗?(一样多)10元钱是几个5元?5元是几个1元?(拿不同面值的纸币让幼儿数一数，了解几种不同兑法。)三、尝试迁移兑换阅历，运用符号标示兑换结果。1、出示挂图，讲解并描述画面的含义。玲玲和妈妈买菜，她须要兑换一些钱币，要把10元的分别兑成1元、5元的纸币，请小挚友把兑换到的纸币圈出来。然后在右边圈出与左边硬币相同数量的纸币。沟通兑换结果，同伴间相互检查。四、嬉戏凑钱。(1)、老师交待活动要

16、求今日小挚友上课很仔细，特殊棒，老师想到超市去买东西嘉奖小挚友，可我只有一张10元钱，我想把它换成1元、2元、5元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元、几张5元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。(2)、幼儿操作，老师巡回指导。(3)、请个别幼儿讲解并描述操作结果，老师将活动结果展示出来。(4)、集体检查凑出的每份钱是否都是5元。(5)、探讨我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。五、活动延长。1、在幼儿相识人民币面值时，老师应从钱币上的数字上引导幼儿相识不同面值的钱币。2、本活动结束后，老师还可利用其他时间(活动角、下午活动等)再认幼儿玩凑钱的嬉戏，巩固幼儿对人民币的相识。教

17、学反思本次活动的目标是结合我班对于气味的已有生活阅历，以及小班幼儿的年龄特征而制定的。目标既有科常方面的认知阅历、方法实力，也有情感看法，但不缺乏领域特质。整个活动环节清楚，在找一找、闻一闻中，让幼儿初步感知鼻子可以闻气味;在闻一闻、说一说环节中，让幼儿在探究中知道鼻子可以辨别不同的气味;在最终一环节涂一涂、闻一闻中，知道爱护自己的小手。因是小班幼儿，所以在设计教案中，融入了较多生活元素，既有预防甲流的学问，也有冬季爱护小手的方法。在提问上，考虑到年龄特征，大多数体访问设计成了封闭式和半封闭式，有二个是开放式提问，有利于幼儿的回答。在整个活动中，也考虑到动静交替，请幼儿把笑脸贴在喜爱的气味下，

18、加入了他们的互动。幼儿的参加性很高。但若在下次活动中，能完善材料的选择，更贴近幼儿的生活阅历会更好。大班数学买菜教案4设计意图：我们从幼儿在数学活动室的操作和集体活动表现看出：幼儿已对抽象的加减算式有肯定的马上，但字实践运用中比较欠缺。此外，我们常常将计算与应用题分开教学，使幼儿无法把抽象的加减算式和实际应用有机结合。为此，我们试图通过集体活动为幼儿创设一个运用的情境，即帮助幼儿解决生活中遇到的问题，又激发幼儿在生活中接着主动运用加减法解决问题的爱好。目标：1.让幼儿在嬉戏的情境中，进一步马上10以内的加减，学习用编题三要素表述计算过程。2.在编题表述的过程中，学会运用加减法结局生活中遇到的问

19、题。打算：小菜场场景布置：青菜1.00、西红柿2.00、大白菜3.00、鱼6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼儿操作的小菜图卡各18张，调价标牌2个。幼儿操作记录纸1份，笔1支。过程：一、了解价格1.今日，我们一起去娃娃城的菜场买菜吧。这些菜都要多少钱?2.今日的菜价有什么改变?分析：从幼儿原有阅历动身，关注调价牌，调动孩子参加的主动性，运用了情境嬉戏的创设来激发幼儿参加的爱好。二、调价1.用编题三要素表述加价的菜。例：谁能用三句话把青菜价格的改变说出来?提问：你们都是用什么方法算的?为什么?2.用编题三要素表述减价的菜荤菜价格有什么改变?(降2元)例：您那个用编题的方法说说肉的价格改变吗

20、?第三句话有什么不同?3.降价了你是怎么算的?请幼儿摆减法算式。分析：运用编题的三要素，学会以陈述的方式讲解并描述调价的过程，并且在老师的引领下，尝试编带提问句的应用题。发觉幼儿在编题的时候根据自己的方式表达，编题的严密性不够，而且自己在执教的时候，也不敢回应孩子，如有的幼儿说：青菜原来是1元钱，现在涨价了1元钱，现在又变成了多少钱?编题的两个条件和提问的精炼不够，对于孩子懂的意思，课堂上的我只是提示了孩子们留意表达更清楚，忽视了编应用题的严密性和孩子们适当要选择富有逻辑的编题关键词。如原来现在，应当给与孩子们更为准确的表述。三、买菜算钱1.假如我给你10元钱，你可以买2样什么菜?2.幼儿买菜

21、3.算两种菜的价格(1)谁能用你们买的菜来编一道三句话的应用题?(提示：第三句话要问问别人。)(2)算得出你用了多少钱吗?请把算式列在红线上。4.算还剩多少钱(1)拿了10元钱去付钱，营业员该找给你多少钱?用什么方法算?(2)算算，还要找你多少钱?结束：你们会用加法算自己买菜花了多少钱，还会用减法算出营业员找你多少钱，那我们一起领钱去菜场玩买菜的嬉戏。分析：该环节是控股幼儿编应用题的实力，让幼儿学会随情景转换编题，并列式计算。从课堂效果看，孩子们买菜之后，表述一共用掉多少钱是可以的，基本编题的元素也是能够体现的。但是在算还剩下多少钱的时候，孩子们拘泥于操作的材料，对自己花掉多少钱在课堂上没有针

22、对性的提示，因此孩子们在编这道题目的时候，出现连减的方式编题，如我有10元钱，先去买了青菜2元，又去买了鱼6元，请问还剩下多少钱?这个编题的失误最大的缘由是我在设计的时候把这个环节作为延长活动，因此没有考虑孩子们照旧有很大的爱好去编题和计算，因此对用掉多少钱这个部分数没有给与孩子们强调，所以出现连减，以及总数是10元钱还是用掉的8元钱没有让孩子们清楚。而且买菜环节中设计的是幼儿自主购买两样菜，没有规定不超过十元，所以有的孩子超支了，有的孩子刚好十元，这个就导致了最终算账环节的时候有的孩子不能够编题，有的孩子等于0的计算还比较模糊，其实这个环节可以省略，只要个别幼儿编题以及列算式，对于特别状况做回应即可。活动反思：在这个活动中，孩子们首先要能够以一对用用相应的雪花片数量去买相应价格的蔬菜，否则就会算错价格，最终在菜篮子里的菜就不是10元了。但是在活动的检验环节，还是有部分孩子没有买对菜，并且对于价格和雪花片数量不能一一对应。所以我就扮演买菜人。幼儿扮演菜宝宝，每一位菜宝宝依据自己的价钱再去找一位好挚友，两种菜的价钱合起来是菜篮子上的价钱。然后一同跳到菜篮子中。以这样相互检查的方式让孩子自己检验。另外，在检验环节，孩子们的数连加实力也要提高，否则孩子是没有方法进行自我检验的。