孔雀东南飞说课稿范本.docx

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1、孔雀东南飞说课稿孔雀东南飞说课稿1一、说教材（一）教材分析孔雀东南飞是人教版中学语文第三册第一单元第三课。这一单元主要学习诗经、楚辞和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与木兰诗并称为“乐府双璧”有着非常重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，胜利塑造了一对具有显明性格特征、功能与抗拒封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是驾驭诗的艺术特征和通过语言推断人物性格特征的实力、以及对当时社会与

2、现实社会的种种不同等现象做出深层的思索。（二）教学目标和重点难点因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用驾驭式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主子公之间真挚的情感。另外因为新课标对学生的主动学习实力和口语交际实力作了强调，所以我将实力目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，熬炼学生口语表达实力。在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般学问性学习具有敏捷性和多样性的特点，比较难以驾驭，所

3、以我把对此的分析作为教学难点二、说教法与学法（一）教法学法分析本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，简单读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。依据以往的教学阅历可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的学问。为了调动学生的学习爱好，激发其学习主动性和主动性，我将实行提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性探讨，让全部学生参加到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会实行多媒体协助教学，将学问呈现给学生。三、说教学过程（一）导入：在

4、国外有一个家喻户晓的爱情悲剧罗密欧与朱丽叶在中国也有一个特别相像的爱情悲剧孔雀东南飞。（放音乐屠洪刚的孔雀东南飞）孔雀东南飞，飞到天际去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声特别让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。”屠洪刚的一曲孔雀东南飞唱得荡气回肠，唱得催人泪下，今日就让我们一起走近孔雀东南飞这个故事。这样的导入方式能充分调动学生的学习主动性，使课堂气氛轻松活跃，让学生在这样的一个气氛下起先古文学习。（二）整体把握：本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思索本诗讲解并描述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也

5、熬炼了他们的语言表达和组织实力。然后再让学生再一个快速阅读全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生简单给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种状况我会给学生确定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应当包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以假如分为四层就应当把第一段放在后文一起，但是假如划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。（三）详细分析课文：这一部分相对来说是比较枯燥的，所以为了使学生的留意力保持高度的集中，我会设计大量的问题，从小序部分就起先让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用，再针对孔

6、雀只出现一次导入“起兴”学问。在分析每一段落的时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言学问，我会把对人物的分析放在对段落的梳理中，这样能让学生理解的更到位，在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。（四）总结全课：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表现给以主动正面的确定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。四、板书设计孔雀东南飞1、通假字2、义复词：3、相的用法（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：（2）副词，表示相互，彼此

7、。如：（3）名词，命相，相貌。如：4、自的用法“自”作“”自己说明外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字说明如下：5、歌结构：层次 章节 标题 情节段落起兴 首 句 托物起兴第一部分 “十三能织素”“刚好相遣归” 兰芝自诉 开端其次部分 “府吏得闻之”“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一）第三部分 “入门上家堂”“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二）第四部分 “阿母谓阿女”“自挂东南枝” 双双殉情 高潮第五部分 最终一节 化鸟双飞 尾声第一块板书是文言文学问，二块板书是文章层次，这样设计使得整块黑板条理清楚重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。孔雀东南飞说课稿2一、教材分析

8、孔雀东南飞，是中学语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育学生对中国古典诗歌的酷爱。教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、

9、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：(1)互动教学(2)启发探究式教学学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的主动性，让他们参加其中探讨探究，作让他们真正成为学习的主子。三、教学过程(一)导入新课播放通俗歌曲孔雀东南飞：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以

10、对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。(二)课前检查字词1古今通假,找出句子中的通假字并说明终老不复取( )蒲苇纫如丝( )摧藏马悲伤( )奄奄黄昏后( )2重点字词堂上启阿母(启: )供给卒大恩(卒: )于今无会因(因: )事事四五通(通: )却与小姑别(却: )逆以煎我怀(逆: )渠会永无缘(渠: )(三)整体感知快速阅读全文,结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈你对整个故事的感受?并用一两个字概括你的

11、读后感。(四)重点突破1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，细致阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝?她有何特点?点拨：文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” :聪慧能干,多才多艺,很有教养当兰芝离开刘家时:著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的镇静冷静镇静自若,突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚毅，也是对她命运不公指责。兰芝离家时：和善兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从

12、侧面烘托了她的美.2、(探讨)兰芝如此之美,她却被休了,莫非是她的丈夫的缘由吗?她的丈夫又是怎样得人呢?点拨:“儿已薄禄相,幸复得此妇.结发同枕席,黄泉共为友.”“今若遣此妇，终老不复娶。”“不久当归还，还必相迎娶。以此下心愿，慎勿违吾语。”始终到“自挂东南枝”。说明：焦仲卿钟情，叛逆3、(探讨)如此漂亮的爱情怎没持续呢，是谁制造了这场爱情悲剧?他们有什么特点起到什么作用?点拨： 焦母不讲道理兰芝的兄长不近人情作用：衬托(五)难点突破1、刘兰芝是那样的漂亮和善，刘焦的爱情是那样的完备，焦母为什么要把兰芝休了呢?礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。

13、”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。2、阅读下面文字，找寻缘由。*兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。*焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。*兰芝：奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供给卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还点拨：真是“不顺父母”吗?当然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段漂亮的爱情，一位漂亮和善的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢?起到什么作用?点拨：以死向封建礼教抗争更是她抗拒性格的升华，

14、完成了她完备人格。(六)小结因此，作者给了我们一个完备的结尾，正像梁祝。放乐曲孔雀东南飞说课稿3一、教材分析孔雀东南飞是中学语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育学生对中国古典诗歌的酷爱。实力目标：提高学生的写作实力和鉴赏实力。教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,

15、爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的主动性，让他们参加其中探讨探究，让他们真正成为学习的主子。我主要实行以下的方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。三、教学过程在这节课的教学过程中，我将注意互动、沟通，最大限

16、度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发爱好;预习检测，了解状况;整体感知，把握脉络;深化探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。(一)导入新课，激发爱好我将通过播放通俗歌曲孔雀东南飞来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌

17、曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。(二)预习检测，了解状况我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的驾驭和对本文的基本理解(三)整体感知，把握脉络我会让学生快速阅读全文,结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。(四)深化探究，精度分析在深化探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深化分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，激励他们自主探讨分析。比如文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五

18、弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”体现出兰芝聪慧能干,多才多艺,很有教养的性格。至于本文的难点，我将对背景学问加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们驾驭刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。(五)话题作结，畅谈感受在话题探讨的环节中，我会先通过介绍闻名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。(六)布置作业，温故知新在对本文的学习后，我会让学生课下细致查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。各位考官，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，遵循以老师

19、为主导，学生为主体，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发觉造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应当看到在多数的悲剧后面，还有千百年来人们对美妙生活的憧憬和执着地追求托物起兴：孔雀失偶(第1段)事务起因：兰芝被遣(第26段)(被逼休妻)过程发展：夫

20、妻誓别(第712段)(无奈别妻)情节持续：兰芝抗婚(第1321段)(贤妻再嫁)长诗高潮：双双殉情(第2231段)(夫妻殉情)悲情结尾：告诫后人(第32段)孔雀东南飞说课稿4孔雀东南飞，是中学语文其次册其次单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的宏大作品。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。一教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育学生对中国古典诗歌的酷爱。实力目标：提高学生的写作实力和鉴赏实力。教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握

21、难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的主动性，让他们参加到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主子。三教学过程（一）导入新课播放通俗歌

22、曲孔雀东南飞：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地会面？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学习本文的爱好，也让学生对本节课的重点有初步的相识。（二）课前检查1对原诗的改编是

23、否忠于原作？2能否把握基本冲突？3结构支配是否合理？（三）支配学生表演1剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为其次幕。两幕之中可各分几场，让学生分组表演。2结尾部分处理：配乐朗诵，采纳化蝶乐曲为背景音乐，由一位同学在背景音乐中用低缓压抑的语调来朗读：两家求和葬，和葬华山旁。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞到天际去不回。我愿有情人，共饮一江水。用化蝶乐曲来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理。朗诵的最终四句是借用歌曲孔雀东南飞里的句子，既吻合原诗开头

24、“孔雀东南飞，五里一徘徊”的意境，又表达出结尾部分人们美妙的愿望。如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮，让学生沉醉在音乐中，忘情于故事中，收到了很好的效果。（四）演出结束后，老师提出如下问题，启发学生思索并回答。1提问：刚才演出的小话剧中，同是感情深厚，爱情专一，敢于抗拒的刘兰芝和焦仲卿有何不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄的思想性格有何差异。明确：刘兰芝对封建家长制有醒悟的相识，不抱任何幻想；而焦仲卿对封建家长制有肯定的幻想，性格比较懦弱。焦母体现的是封建家长的冷酷自私，专制蛮横；刘兄贪财慕势，是一个势利小人，体现了封建家长的庸俗和丑陋。说明：该问引导学生进行同中有异的比较，以养成微小

25、之处留心的习惯，并进而深化体会作品的思想意义和艺术特征。2提问：从诗歌中看，刘兰芝是一个漂亮的女子，她具有很多美妙的品德。那么这样一个优秀女子为什么却被“遣归”了呢？明确：诗中说焦刘二人“共事二三年”，可尚无孩子，在“不孝有三，无后为大”的封建时代，“无后”是一个女子致命的弱点。再者作为一个独自抚养儿子寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能容忍焦仲卿与刘兰芝间真挚热情的爱情。说明：这问题有很大的思维空间，可以培育学生主动思索独立回答问题的实力。（五）拓展延长。南宋时，闻名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别华蜜。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误

26、儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，另娶他人，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，恰巧与陆游相遇，一对有情人相对无言。陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，见到这首词，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陆游也抱恨终生。播放这两首词的朗诵。红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！说明

27、：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发觉造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应当看到在多数的悲剧后面，还有千百年来人们对美妙生活的憧憬和执着地追求。（六）布置作业思索：焦仲卿的母敬爱她的儿子，为什么又处心积虑地毁灭她儿子的美满婚姻？四反思语文教学中可以打破文体的限制，从爱好动身，从艺术相通原则入手，提高

28、学生的审美情趣，培育学生的综合实力。这样坚持下去，就可以提高课堂效率，搞好素养教化。孔雀东南飞说课稿5在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是孔雀东南飞。今日我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。一、 教材分析孔雀东南飞是人教版一般中学语文必修其次册其次单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的宏大作品。孔雀东南飞是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。古典诗歌

29、的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍旧是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本实力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课，仍旧是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、探讨性阅读和观赏性阅读，培育学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏实力。整篇课文我安排用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。依据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际状况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：学问目标：驾驭部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主子公刘兰芝的形象特征以及性格特点。实力目标：培育学生运用人物对话分析人物性

30、格的实力和结合语境观赏诗歌语言表达效果的实力。德育目标：让学生充分相识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年华蜜生活的罪恶，培育学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏实力。教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二、 教法分析孔雀东南飞是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。为提高学生自主学习探究问题的实力，依据诗歌须要反复诵读的特点，这节课我主要运用的教学方法有朗读品尝法和探讨点拨法。为使课堂教学更加直观生动，我将采纳多媒体课件进行教学

31、。三、 学法分析学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动学生的主动性，让他们参加到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学习的主子。在学生的学习中，应注意学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学生的主要学法有：朗读法、探讨法、质疑法等。四、 教学过程。1、导入新课。课前播放屠洪纲的歌曲孔雀东南飞，由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。2、学生复述故事情节。设计此环节的目的在于回顾上节课内容，提高学生分析概括实力和表达实力。3、由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。由于课文篇幅较长，所

32、以教学过程中要引导学生根据情节的发展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一部分由学生小组探讨完成，老师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。设计此环节的目的在于让学生主动主动地参加到课堂中来，提高他们对文学作品特殊是诗歌的分析鉴赏实力。这也是本节课的教学重点。4、由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧缘由的分析。提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上的全部优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢？是谁造成了刘兰芝的悲剧？引导学生从悲剧的干脆制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层缘由，学生探讨发言之后老师引导学生了解当时的社会背景，相识悲剧的根源。老师补充介绍闻名诗人陆游和唐琬的爱

33、情悲剧，以加深学生对封建礼教吃人本质的相识。设计次环节的目的在于培育学生主动思索独立回答问题的实力，这也是本节课的教学难点。5、拓展延长在这样的社会环境下，刘兰芝的自尊独立和抗拒就显得尤为珍贵，请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如氓中的女主子公，梁祝中的祝英台等。6、课堂小结这节课我们相识了刘兰芝这个漂亮而又坚毅的女子，探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来，封建礼教、家长专制等传统文化的冷漠与残酷，使多数漂亮的爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”！但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传闻中受到人们的广泛宠爱，正是由于她们的身上有一种

34、坚毅和敢于抗拒的精神，她们代表了人类对真真善美的追求，对自由、对爱情的憧憬，人们希望世界上更多的是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞的悲剧不再上演，所以，在故事的结尾，人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟，实现相依相守的愿望。7、作业设计以兰芝，我想对你说为题写一篇周记。意在加深学生对文学作品的理解，熬炼学生的写作实力。孔雀东南飞说课稿6一、说教材（一）教材分析孔雀东南飞是人教版中学语文第三册第一单元第三课。这一单元主要学习诗经、楚辞和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。孔雀东南飞是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与木兰诗并

35、称为“乐府双璧”有着非常重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，胜利塑造了一对具有显明性格特征、功能与抗拒封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是驾驭诗的艺术特征和通过语言推断人物性格特征的实力、以及对当时社会与现实社会的种种不同等现象做出深层的思索。（二）教学目标和重点难点因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用驾驭式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和

36、男女主子公之间真挚的情感。另外因为新课标对学生的主动学习实力和口语交际实力作了强调，所以我将实力目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，熬炼学生口语表达实力。在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般学问性学习具有敏捷性和多样性的特点，比较难以驾驭，所以我把对此的分析作为教学难点二、说教法与学法（一）教法学法分析本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，简单读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。依据以往的教学阅历可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的学问。为了调动学生的学习爱

37、好，激发其学习主动性和主动性，我将实行提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性探讨，让全部学生参加到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会实行多媒体协助教学，将学问呈现给学生。三、说教学过程（一）导入：因为孔雀东南飞与木兰诗并誉为“乐府双璧”而在初中的时候就学习过木兰诗，为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我确定从木兰诗导入。我打算采纳一个互动性强的导入，与学生一起做一个诗句接龙嬉戏，所接诗句就用木兰诗里面的句子起先，嬉戏结束后由木兰诗导出“乐府双璧”和孔雀东南飞。这样的导入方式能充分调

38、动学生的学习主动性，使课堂气氛轻松活跃，让学生在这样的一个气氛下起先古文学习。（二）整体把握：本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思索本诗讲解并描述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也熬炼了他们的语言表达和组织实力。然后再让学生再一个快速阅读全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生简单给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种状况我会给学生确定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应当包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以假如分为四层就应当把第

39、一段放在后文一起，但是假如划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。（三）详细分析课文：这一部分相对来说是比较枯燥的，所以为了使学生的留意力保持高度的集中，我会设计大量的问题，从小序部分就起先让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用，再针对孔雀只出现一次导入“起兴”学问。在分析每一段落的时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言学问，我会把对人物的分析放在对段落的梳理中，这样能让学生理解的更到位，在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。（四）总结全课：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表

40、现给以主动正面的确定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。（五）布置作业：为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即熬炼了学生的写作实力也能启发学生对本文有更深层次的思索。四、板书设计（下图）孔雀东南飞玉台新咏乐府：汉代朝廷设置的开端：兰芝请辞刘兰芝：才貌美音乐机构发展：兰芝归家特性美起兴：先言他物高潮：夫妻殉情悲剧美以引所言之物结局：两家合葬我将板书设计为三部分，左边板书文言学问，中间板书文章层次，右边板书刘兰芝的美，这样设计使得整块黑板条理清楚重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。