学校校本课程开发计划精编.docx

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1、学校校本课程开发计划学校校本课程开发安排1一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参与，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和敏捷性。它对培育学生的爱好特长、创新思维和实践实力，培育学生分析和解决问题的实力，团结协作的实力、社会活动实力，具有非常重要的意义。二、开发目标1、通过校本课程的开发，培育一批复合型、科研型的老师。2、培育学生的爱好爱好，发展特性特长，提高学生自主学习、自我完善的实力。3、拓展学生的学问领域，培育创新精神和实践实力。4、培育学生的团结合作意识，提高

2、学生的思想品德修养和审美实力，陶冶情操、增进身心健康，使学生酷爱学校生活，适应社会。三、开发原则1。自主性原则：敬重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创建空间。2。自愿性原则：敬重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的特性特长。3。敏捷性原则：教学内容、方法以学生的实际状况而定，敏捷的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。4。开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。四、校本课程的开发内容1、家乡农具超市2、家乡农作物的调查与探讨3、校内园林艺术4、动物大观园五、校本课程教材编写要求老师应从以下四个渠道挖掘教材资源，1、自编教材；2、选编教材

3、；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。六、校本课程的开发步骤建立领导机构：校本课程开发小组。组长：林成凤成员：李朝霞 王林凯 崔凤英 乔卫萍 曲福娟 孙秀玲 许守良 张淑凤 王洪峰 曲峰 祁锦波 仲秀丽 王曙光前期论证1。 利用现有资源，征集老师看法，确定校本课程的详细内容。2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求看法，看所开课程学生、家长是 否意愿。培训师资1。校本课程理论。内容：基础教化课程改革与校本课程探讨。培训方式：讲座、研讨2。老师专业学问培训。学校对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训。 撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：1。课程目标：（全面、恰当、清楚地阐述课程涉及的目

4、标与学习水平）2。课程内容或活动支配。3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等）4、课程评价：（主要对学生学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等老师正式开题，学生自主选择。开课之初，老师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生依据老师的介绍自主选择。校本课程实施。中心校做好监按、测评。参加听、评课的指导，调控校本课程实施状况，总结阅历，解决问题。课时支配：校本课程每周1课时七、校本课程的评价1。授课老师的评价。教育室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看

5、学生实际接受的效果，三看领导与老师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。2、学生的评价。校本课程不采纳书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成果优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。八、校本课程的教学管理1、任课老师仔细备好每一节课，按步实施、教育室随机听课，随时测评。2、老师必需有安排、有进度、有教案，有学生考勤记录。3、老师应按学

6、校整体教学安排的要求，达到规定的课时与教学目标。4、老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。5、任课老师要仔细写好教学反思，刚好总结阅历6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好总结校本课程的实施状况。学校校本课程开发安排2开发校本课程既是时代的须要，又是弘扬办学特色、学生特性发展的须要，也是实施课改的一个重要环节，因而我们非常重视校本课程的开发，力图通过校本课程的开发，突出我校的办学特色，突出学生特性发展，突出学生学会学习实力的培育，从而达到提高我校的总体办学水平的目的,为使我校的校本课程开发落到实处，特制定安排如下：一、指导思想：结合我

7、校实际，构建符合我校校情的校本课程，最终我校确定以“一切为了学生，一切为了学生的发展”为动身点，培育学生的爱好爱好，发展特性特长。通过实践活动使学生，初步形成健全的人格和特性，为学生的终身发展奠定基础从而弥补原有课程本身的不足，从而满意学生自身全面发展的须要。二、课程内容：1、接着深化棋类校本课程开发。依据学校已具有的肯定规模的棋类校本课程，接着深化，接着编制、实施和评价一整套活动，使校本课程的开发基于儿童立场，更多地从“儿童立场”动身，以儿童的眼光把他们个体生命对世界的真实体验自由灵性地表达出来。2、主动开展班级合唱校本课程开发。为了提高学生对音乐的爱好、陶冶学生情操，使学生更全面发展，培育

8、良好的班级氛围，本学年我们将主动开展班级合唱校本课程。三、遵循原则：1现实性原则：在确立校本课程开发目标时，我们充分考虑本校老师队伍的整体实力、科研水平，学生发展状况，以及学校各方面因素的承受实力。2基础性原则：校本课程以全面发展学生实力，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好基础服务，也就是为每个学生打好今后发展的基础，这就更加要求校本课程充分体现出以学生为主体的特性化特征。3发展性原则：学校教化是为学生将来做打算的，因此，课程与教学应着眼于学生的将来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生特性发展为目标。四、实施方法：1课程详细内容由任课老师自编，报课题领导小组审查后，确定详细内容，课程

9、内容的确定主要处在动态管理中。2.成立课程开发小组，落实小组成员，制定活动安排、内容、活动形式、评比方法，为学生展示特性特长搭建平台，也以此来检验老师对各课程开发的阶段性小结与成果展示。3加大投资力度，创设开发氛围，形成深厚的群体参加模式，激发老师开发校本课程的爱好。4对校本课程开发实行规范化管理，拓宽开发范围和内容，做到“统一培训与个人自学相结合。”“统一指导与相互沟通相结合。”“统一考评与单项研讨相结合，”重视校本课程的开发工作。5校本课程的实施规范与资料的管理，校本课程的实施做到六有，即：有老师、有场地、有时间、有教案、有内容、有成果，使校本课程纳入良性的发展轨道。同时由试验老师积累第一

10、手材料，经过筛选、研讨、沟通，不断完善，提高校本课程开发的质量，促进学校教化教学质量的提高。五、校本课程的评价：评价体现以人为本的思想，构建个体发展，评价要关注个体须要和境况，敬重个体差异，激发个体的主题精神，以促使每个个体最大可能地实现价值。评价的方法：(1)棋类校本课程主要通过每学期进行的年级组三棋竞赛，参与一年一度的区、市、省级棋类竞赛以及段位晋级。通过各级各类的竞赛，培育学生的拼搏精神，驾驭超群的技艺。(2)班级合唱校本课程的评价主要通过一年一度的“班级合唱节”竞赛，让全校师生参加竞赛，角逐输赢，同时，培育学生集体荣誉感，形成奋勉向上的学风和良好的校风。学校校本课程开发安排3一、课程开

11、发背景江苏省常州市其次试验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教化质量也逐步提高。近年来，学校以教化科研为先导，探究自主、合作、探究课堂教学模式，全面开展课程改革试验。新课程改革试验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校相识到要发展必需进行创新，必需努力探究符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培育目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充共享受开心的童年生活。在学校领导经过仔细的思索和探讨之后，学校一样确定依据学生有特长、学校有特

12、色的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，缘由有以下几点：1、学生好动、爱玩，特殊喜爱动手。学生喜爱用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的相识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满意了学生的须要。2、校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术老师的资源，开设了学生剪、刻纸爱好小组。学生爱好深厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有肯定的基础，内部条件非常成熟。社区内有很多民间剪纸爱好者，宠爱用剪纸作品美化

13、家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3、剪纸历史悠久，是我国优秀的文化珍宝。在以学问经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创建性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门简单，学生初学就可在剪纸创作中获得胜利的喜悦，有利于促进学生特性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能供应学生创建活动最相宜的环境，有利于培育学生的创新精神和实践实力。剪纸教学所蕴涵的这些主动的教化价值也正是校本课程所追求的。二、课程设计(一)课程总目标了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步驾驭剪、刻纸的技艺，弘

14、扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培育学生的动手实力、创新意识和审美观，熬炼学生的意志，提高学生的思想道德素养，让学生充共享受开心的童年生活。基于素养教化的基本理念以及学校改革的目标，剪、刻纸课程总的设计理念为：以人的发展为核心，发展学生特性特长，提高学生审美实力的同时培育实践、创新等综合实力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：1、使学生驾驭剪、刻纸的相关学问。2、驾驭剪、刻纸的基本技法。3、通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培育他们的爱好，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美实力、视察实力的综合实力。4、坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践实力，发展对学问的综合运用和创新实力，为学生

15、特性充分发展创建空间。(二)课程内容依据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：1、剪、刻纸的基本技法的训练。2、围绕剪、刻纸开展一系列活动：(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及探讨。(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传闻，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术观赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术观赏、评价。(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。三、课程实施(一)实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同

16、时，把剪、刻纸教学向课处延长，为在这方面有爱好和实力的同学创建更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。1、学科渗透。每门学科依据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。2、开设专题讲座。3、围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。4、开设剪、刻纸课。5、开展剪、刻纸爱好小组活动。(1)面对全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在爱好课中开设一了解剪、刻纸的基本学问节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)(2)班级爱好小组。选取试验班开展剪、刻纸爱好小组活动，学生依据自己的爱好自愿报名参与，利用课余时间深化学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸沟通

17、评比。(3)校级爱好小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，探讨剪纸艺术。6、开展剪、刻纸节系列活动。在详细的实施过程中，我们分三个阶段来进行：第一阶段：激发学生爱好，了解剪、刻纸的基本学问，并进行简洁的操作实践。1、激发爱好爱好是推动学习活动的一种内在动力。特殊是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的爱好，因此，我们始终坚持将培育和激发学生的爱好贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中非常强调环境育人的功能，良好的环境能起到教化人、鼓舞人、培育人的效果。我们开展剪、刻纸要注意创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸

18、宣扬橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的胜利；环境，引导学生追求学习新学问的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，实行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热忱。2、了解剪、刻纸的基本学问剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面

19、广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作好用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得探讨。民间剪纸是劳动人民为了满意自身精神生活的须要而创建，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有显明的艺术特色和生活情趣。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪慧才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形

20、式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于驾驭，有这其他艺术门类不行替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的宠爱。3、简洁的操作实践剪纸的表现方法许多，这里重点介绍单色剪纸：(1)阳刻剪纸通常是采纳红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是相互连接的，牵一发将动全身。(2)阴刻剪纸阴刻剪纸

21、的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不肯定是互连的，而作品的整体是块状的。(3)阴阳结合阴阳结合就是依据画稿里的虚实关系的须要实行阴刻和阳刻交叉的方法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。(4)剪影它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最留意外轮廓的美和造型。我国闻名画家和美术教化家徐悲鸿先生曾说，剪影以剪纸的形式表现了一个高级的造型心灵。英国民间流行的剪影画就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片山神与打谷者就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术事实上也是相互借鉴和影响的

22、。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。其次阶段：陶冶学生性情，教给方法，驾驭肯定的基本技能通过开设剪、刻纸观赏课，带领学生观赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培育他们的审美实力。在剪、刻纸指导过程中，我们采纳一看二画三剪刻四修改五设计六评的六步一环教学法，逐步培育学生剪、刻纸的实力：一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发觉的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生依据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和驾驭剪、刻纸的表现方法。三剪刻剪刻范作。

23、在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时老师应刚好矫正学生的用刀的方法。四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中遇到的问题进行沟通，并请大家探讨对这些问题的解决方法。最终在此基础上对范作进行修改。五设计设计作品。在对范作的驾驭的基础上，尝试对范作进行新的设计。六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的持续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的.爱好。第三阶段：了解各大流派，驾驭各种剪刻纸的风格，酷爱祖国优秀文化古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸

24、 河北剪纸 扬州剪纸 山西剪纸 江苏剪纸 安徵剪纸 湖南剪纸 山东剪纸 、它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行三分钟代表作介绍，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品尝，使学生在视察比较中，了解各大流派的风格特点，为驾驭各种的风格奠定基础。学生在老师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增加了他们对祖国民间文化的酷爱和对文化的理解。(二)课程评价评价分两部分：其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣扬和对学生进行激励。其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)1、采纳等级制记录

25、学生剪纸学习状况(爱好、技能、看法等方面)。老师、同学、家长参加评价。2、作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。3、小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。4、期末评语：记录家长说、老师说、同学说、自己说等方面的综合评价。附：学生剪纸内容的选择原则：1、民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增加民族骄傲感。2、时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。3、趣味性：适应学生的身心特点，按部就班，寓教于乐。4、创建性：培育学生的形象思维实力、创新精神和实践实力。剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表：年级段表现手法表现内容低年级临摹和想像

26、临摹为主中年级想像和创作校内生活为主高年级写生和创作民族民间风情为主学校校本课程开发安排4一、实施背景教化部基础教化课程改革纲要中指出：“变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的爱好和须要，开设或选用适合本校的课程”。校本课程是国家课程标准中一项不行缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教化方针，有利于尽可能满意学生特性的发展，有利于促进老师的专业发展，有利于实现学生的主动、生动全面发展。校本课程的开发与实施，给学校的特色发展、老师的专业发展、学生的特性发展供应

27、了新的舞台。我校依据实际，把校本课程做为国家课程的一种校本化开发，以培育学生的爱好特长、创新思维习惯和实践实力，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素养，尽可能发挥每个学生的特性与特长，让每个学生学有所长。二、指导思想从我校办学理念、培育目标和办学特色动身，本着有效利用现有教化资源，依靠本校老师和专家、家长共同开发的原则开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生供应品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经验，促进学生主动、和谐发展。三、开发原则1、主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现

28、学校特色；体现老师为课程开发的主体；体现以学生的实际须要为主导。2、自愿性原则：敬重学生的意愿，自选课程，充分发挥学生的特性特长。3、敏捷性原则：教学内容、方法以学生的实际状况而定，老师应从学生的实力、效果等差异动身因材施教，敏捷调整，使全体学生都得到发展。4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要留意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。5、实效性原则：指学校课程开发中，学校不强调每门课程都必需有肯定的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，留意结果的有效性、针对性。四、教材编写要求1、老师从以下四个渠道挖掘教材资源：(

29、1)自编教材；(2)选编教材；(3)选用优秀教材；(4)拓宽现有教材。2、学校教材内容的选择要关注学生的学习爱好，激发学生学习主动性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发觉问题、思索问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清楚、语言生动。3、教材编制要充分利用信息技术，关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教化资源。五、课程的实施与管理(一)建立组织机构、明确任务职责1、成立学校课程开发与管理领导小组组长：XXX副组长：XXX组员：教育处陈秀素主任、教

30、科室杨公军主任、初一级部赵万顺主任、初二级部王金奎主任、初三级部吴冬主任、各学科教研组长职责：负责统筹规划和领导制定相关条例，加强管理和培训。2、教育处、教科室职责：(1)对老师进行必要的培训，组织老师申报课程。(开设学校课程的老师，须填写申报书，撰写课程介绍，编写所开设课程的教案。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动支配、课程实施建议以及课程评价建议。)(2)组织学校课程开发学术委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价看法。(3)供应课程菜单和课程介绍，组织落实课程表等工作。(4)负责建立学校课程授课老师档案，负责建立学校课程学生档案。3、各级部职责：(1)开展学生选课指导，负责指导学生

31、选择科目。(2)负责向授课老师供应上课学生名单，协调、管理小组活动。(3)建立学生选课登记表，记录学生学校课程学习状况，作为综合素养评价依据。4、教研组职责：(1)组织落实学校课程的开发与申报和实施工作。(2)指导并选编校本课程。(3)召集成员定期研讨课程的开发、实施、编辑。(4)总结本组学校课程的实施状况。5、授课老师职责：(1)撰写校本课程教案。(2)任课老师仔细备好每一节课，按步实施，教育处随机听课、测评。(3)老师组织活动必需有安排、有进度、有教案，有学生考勤记录。(4)老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。6、校本课程实施过程中，领导小组需把好以下几关(1)各年级

32、段设置的校本课程，必需符合学生的年龄特征和接受实力。(2)任课老师要通过选编、自编教学内容等形式形成校本课程教案。(3)校本课程一经开设，课程实施的老师要严格执行课程安排，按学校支配的课程表授课，不许随意删减课时或被其它任何内容、形式所占用。(二)学校课程的实施1、实施流程。(1)选课教育处、教科室在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案及授课老师，供学生选择。学生依据自己的爱好爱好，填报选课志愿表。教科室对学生的志愿表进行统计汇总。(2)排课校本课程每周四支配一课时，一学期按18周支配。在公布课表的同时，要公布授课老师、学习地点。(3)上课老师依据学校支配，在指定地点组织开展教学活动

33、。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同，要建立临时班级，支配好座次表，选出一名课代表，帮助授课老师做好学生考勤、作业完成等工作。老师要细心备课，仔细上课，并依据实际状况，刚好完善课程内容，调整教学方式；学生上课实行走班制，依据老师的要求，严格遵守学习纪律，主动参加学习活动，仔细完成学习任务。(4)考核每一专题学习结束后，老师要组织对学生进行考核，并向教育处提交课程实施总结。对学生的考核可采纳测试、小论文、试验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成果纳入学生学期成果考核之中。2、实施过程中的留意事项。(1)对学生的选课要科学引导。要加强对学生的宣扬教化，讲清学校开设校本课程的意义，要求全

34、部学生参与选修课程，级部主任、班主任协调指导选课，做到“指导不包办，放手不放任”。(2)老师要细心组织教学过程。老师要仔细制订教学安排，细心备课，撰写教案；仔细组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，刚好反思改进教学行为，提高教学效益。(3)学生要仔细上课。按时出勤，遵守班级常规，仔细完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的评价结果记入学藉档案，成果优异者优先评优。(4)加强对课程实施过程的调研和监控。学校课程管理与实施领导小组对校本课程实施的全过程进行调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量

35、和学生的认可程度，刚好反馈，并为校本课程的后续开设供应决策依据。六、学校课程的评价为了保证学校课程的开发质量，促进老师的专业发展，张扬学生的特性，彰显学校办学特色，主要从三个方面对学校课程进行评价：课程教案、课程实施、学生学业成果。课程教案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培育目标，目标是否明确清晰；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否详细有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当等等。课程实施评价：主要是对老师教学过程的评定，主要包括：教学的打算、教学方式、教学看法等方面的评价。通过听课、查阅资料、问卷

36、、座谈形式，对老师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与老师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进老师专业发展。学生学业成果评价：主要是对学生在学习过程中，学问、技能、情感、看法、价值观、等方面取得成果作出评价，评价要有利于促进学生特性的发展。对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等用“优秀、良好、一般、差”(ABCD)等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成果记入学分管理相关评

37、价表格。评价的形式多样，一般可实行以下“四结合”的形式，即老师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。七、保障措施1、学校成立学校课程发展委员会和学校课程建设小组。2、加强培训，统一相识，明确开发学校课程的目的和意义。对在学校课程实施过程中有所创新、取得突出成果的老师予以表彰。3、加大经费投入，确保探讨经费的刚好划拨，加强校内环境改善，加强图书馆、试验室、实践基地和校内网站建设，为学校课程实施供应必备的物质条件。4、协调社会、家庭，为开发学校课程供应保障。利用网络等各种载体大力宣扬学校课程，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的主动协作，探究建立学校、家庭、社区有效参加的新机制。