学困生课题开题报告汇编.docx

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1、学困生课题开题报告学困生课题开题报告1一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深化，对学生学习学问的要求、实力不断提高，越来越多的学生对学习看法消极，爱好淡薄，信念缺乏，导致了学困生的产生。但是，学困生并不是一成不变的，它具有相对性、短暂性、可变性。学困生面对学习问题，当现有学问的水平与问题解决所须要的水平距离比较大，在肯定时间内不能解决，须要他人的帮助而解决，在问题解决之后，学困生解决问题的水平也会相应地提高。面对这种状况，小学老师在教学中实行行之有效的策略，转化已有的学困生，使学困生和一般生公允地学习，这对于推动学校的素养教化，提高数学学科教化质量，具有非常重要的现实意义。二、本课题国内外

2、探讨现状和发展趋势关于学困生，国内外有许多相关探讨。国外最早探讨学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发觉了词盲现象;赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人探讨学困生的失败归因特征;罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信念缺乏与自我概念的消极，布鲁姆信为学困生学业成果差的主要缘由是由于老师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在国内，二十世纪六十年头以后起先重视对学困生的探讨，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为具体的阅历型或分析型探讨。钟启泉从国外差生探讨的理论与实践成果为

3、依据，从缘由诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教化的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。近年来，我国在学困生领域的探讨已经进入一个新的阶段，探讨的重点已从探讨学习困难儿童的特点及缘由，转变到如何通过教化干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教化质量上来，同时也在更加深化地探讨如何指导帮助学习困难儿童胜利地迈入社会。为此，我国教化工作者从家庭教化、教化教学、学科教化、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预探讨，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前人的这些探讨，为我们课题的开展供应了坚实的理

4、论基础和实践基础。学困生课题开题报告2一、课题名称1、学困生形成缘由及疏导的探讨。2、本课题探讨项目于20xx年1月由延安市教化教学探讨中心（延市教研发06号文件）批准立项，课题编号为：125YWX2167。二、课题提出的背景所谓学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应一般学校教化下的学习生活，造成学习效果低下，实力目标、学问目标均不能达到课标的基本要求的学生。在新的形势下，由于受各种因素的影响，我校一些学生也在学习和品德方面存在着一些新的问题，对我们这些教化工作者提出了新的任务，这些问题同样困扰着我们的教化教学工作，须

5、要我们探讨和摸索。三、课题探讨的意义通过对学困生形成的缘由及疏导对策的探讨，摸索出对学困生正确引导的方法，形成一套适合我班甚至我校学生健康成长的对策。有可能将其转化为创建性思维，推动学生发觉新问题，创建新学问，从而使学生能健康的成长。四、课题探讨的理论依据1、国家对青少年学生的身心健康工作特别重视，先后出台了一系列的如中国教化改革和发展纲要、关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法、关于加强中小学生心理健康教化的若干看法、中小学心理健康工作的通知等教化工作相关的政策法规。2、新一轮课改精神，也是本课题探讨的理论依据之一。教化部关于基础教化课程改革纲要提出：“新课程的培育目标应体现时代要求。要

6、使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践实力、科学的人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情感和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这一目标的实现，必需以学生的自身发展为基础，学生良好的学习和品德习惯不能形成，这一目标是不能实现的。五、课题探讨的目标1、全面分析学困生消极参加课堂学习的缘由；2、探究提升学困生课

7、堂参加度的有效方法；3、让学困生在主动的课堂参加中体验胜利的喜悦，共享合作的胜利，获得进取的力气，发觉学习的奥妙和乐趣。六、课题探讨的内容（一）学困生产生的缘由：对学困生产生的缘由主要从以下几个方面探讨：1、学生自身形成的缘由；2、学校教化方面导致问题产生的缘由；3、家庭和社会教化方面缺失导致问题产生的缘由。（二）对学困生疏导的对策：对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨：1、利用正面典型的胜利事例，培育学生的思维的转变；2、引导学生通过自我教化、自我限制克服不良习惯；3、通过培育师生情感，转化学困生思想上的相识，提高教化水平；4、努力为学困生创建良好的教化情境，使其潜移默化，促进学困生的转

8、化。七、课题探讨的方法1、行动探讨法：这是开展课题探讨的重要方法，探讨中，努力用科学的认知理论为指导，不断探讨，探究学困生形成的缘由，及所要实行的方法和途径，同时用这些方法和途径指导学生形成良好的学习和品德的习惯，进一步验证、丰富探讨成果，形成尽可能有效转化学困生的新模式。2、调查法：通过发放问卷，调查表格，了解家长、老师对学困生的相识及学生的认知状况。对全部的第一手资料进行科学的整理，仔细分析找出问题所在，使对学困生的转化探讨更有针对性。3、分析法：在不受限制的自然形态下依据教化实践所供应的事实，分析概况各项探讨成果以及形成理论。4、文献法：搜集相关资料，并对这些资料进行梳理、分析，了解目前

9、学术界就此问题的探讨成果，探究对学困生疏导转化的对策。八、课题探讨的实施步骤本课题分四个探讨阶段完成。第一阶段（20xx年11月20xx年12月）为课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要工作为，分析学生现状，确立探讨课题并形成申报材料，完成课题探讨申报工作。其次阶段（20xx年1月）为课题开题阶段。本阶段的主要目标为完成课题开题工作。本阶段的主要工作进行文献资料的收集和整理，收集目前学术界就此问题的探讨成果，建立课题探讨组，设计课题探讨方案，完成开题报告，进行课题开题。第三阶段（20xx年2月20xx年5月）为课题探讨阶段。本阶段的主要目标为完成课题探讨工作，形成学困生

10、存在的问题、形成的缘由，找寻转化学困生的方法与有效途径。本阶段的主要工作，实施课题探讨，分析目前转化学困生的基本方法及对策，总结提炼探讨成果，并进行初步验证，进一步完善探讨成果。第四阶段（20xx年6月）为课题探讨结题阶段。本阶段的主要目标为完成课题结题工作。主要工作为收集、整理课题探讨过程中的相关材料，分析探讨资料和数据，形成课题探讨报告，汇总课题探讨成果，打算课题验收。九、预期成果1、课题探讨实施方案。2、课题探讨开题报告。3、课题探讨阶段性实施方案、阶段性工作总结。4、课题探讨资料汇合（调查报告、探讨过程记录等）。5、围绕课题探讨形成的论文。6、课题探讨结题报告。十、保障措施1、有制度保

11、障课题组将在学校教科室的指导下每周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研学问的学习、开展课题研讨活动 。2、有学校的高度重视学校行政会、教科室重视对课题的探讨，通过课题探讨、公开课展示、座谈会等形式宣扬本课题探讨的目的、意义。而且课题组定期召开探讨状况汇报、沟通会，以确保各阶段任务顺当完成。3、有实力雄厚的科研人员本课题组成员具有足够的探讨阅历和探讨实力。从实力看，课题组成员为中学一级老师，有着深厚的学科专业学问、丰富的一线工作阅历和勇于课改、主动参加课题探讨的工作热忱，多次参加省、市、区、校级课题探讨，这些都保证了本课题的胜利实践。4、有足够的物质保障学校有足够的图书资源，有探讨所须要的网络资源，也供应足够的资金支持，能够为课题组探讨工作的开展供应足够的时间、场所和各种有利条件。5、有深厚的教研氛围学校特殊注意教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围深厚。