学校教师教学反思汇编.docx

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1、学校教师教学反思学校老师教学反思1随着教化部起先在全国各地颁布执行重新修订后的新的英语教学大纲和与之相配套的采纳话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，并要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和支配听、说、读、写的活动。此套新的教材要求老师教学活动的设计，主要是为了启发学生思索，提倡创新，给学生供应思维和想象的空间。在培育听、说、读、写实力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、分析信息、分析问题和解决问题的实力，以培育学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向学生传授系统的英语学问，更要培育学生英语技能。所以，老师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个

2、环节刚好进行全面系统的反思和重新相识。对英语教学的重新相识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系

3、和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。新奇心求知欲自信念爱好的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的主动情意因素能促进学习外语的认知过程；惊慌哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用

4、语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。学校老师教学反思2新课程以来，广

5、阔历史老师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的改变。从形式上看，在四非常钟的课堂里经常就是欢声笑语、高潮迭起，好像我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但就是，仔细谛视、探讨一下目前的历史课堂教学，我认为：对新课程的理解就是片面的、肤浅的，突出的表现就是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的旺盛。下头，对历史课堂实践中某些教学行为进行剖析。一、在三维目标达成的过程中不能忽视“学问”目标新课程改革反对那种不顾学生感受、体验和须要以及把学生当作学问容器的观念。但就是，它并不排斥学问本身。相反，改革就是为了让学

6、生获得更多的学问。基本的历史学问包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。老师们把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，但就是在完成学问目标的教学中经常蜻蜓点水，好像强调基础学问就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。例如，在设计春秋战国的纷争一课时，课前布置学生把这课出现的历史故事“烽火戏诸侯”，“减灶记”，成语“管鲍之交”、“退避三舍”、“城濮之战”、“围魏救赵”等以自我喜爱的形式表现出来。上课时学生把自我创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿出来沟通，形式非常活泼，学生兴致很高，但就是，学生在学习的过程中了解、驾驭、理解的史实原委有多少呢莫非只要明

7、白这些故事就能够了吗这一时期的时代特征就是什么齐桓公、晋文公成就霸业的缘由就是什么这些本应在师生的活动中解决的学问却不了了之。学问就是基础，就是依托，就是载体，就是学生发展的双翅，学生仅有在驾驭基本的历史线索和详细的历史学问的同时，才能构成历史学习的初步潜力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会职责感以及正确的生活看法、做人看法和科学的人生观、世界观、价值观。所以，要真正实现历史新课程的培育目标，不仅仅不能贬低学问的地位，反而应当进一步强化学问的作用。在教学活动中，老师和学生的教学过程就应就是一个再创建的过程，透过师生的活动，最大限度地充溢和丰富教科书所设计的历史基础学问的框架

8、，使文字学问“活”起来，能否做到这一点干脆关系到历史学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个爱好盎然的学习环境，激发学生学习历史的爱好，老师们专心探究多种教学形式，变更过去那种严格根据教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂探讨、组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都就是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生能够投身其中干脆参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但就是，有些活动作为一种教学形式只就是

9、一种点缀。例如，历史剧就是学生非常喜爱的形式，但就是老师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分思索要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：探讨几乎就是老师们每节课都要采纳的教学形式，但就是有些问题根本就不具有探讨性。另一类诸如“秦巩固统一的措施有哪些”这样的问题书中就是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，探讨实在就是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，进出火花，久而久之还会泯灭学生思索的热忱。所以，课

10、堂教学中的每一个环节都就应从教学须要动身，从学生须要动身，不能为了创设情境而创设情境。追求表面的形式，会远离新课程的要求。学校老师教学反思3通过学习，使我懂得了老师的教学反思的重要性，而且针对老师进行教学反思中存在的几个主要问题进行了照镜子，发觉自己须要改进的地方还有许多许多。比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要留意，关注学生的反应从而发觉自己教学中存在的问题并予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应当是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象进行全面而深化的冷静思索和总结，就是探讨如何教，如何学，并在教

11、中学，在学中教。师生互动状况以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。1.写胜利之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.写不足之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。3.记教学机灵课堂教学中，

12、随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4.写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。只有不断地进行教学反思才能真正成为一个有思想的老师。在来

13、年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的老师！学校老师教学反思4一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学

14、主阵地，仔细组织课堂教学，专心调动学生学习的专心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。三、抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识初三的教学工作是干脆应对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了

15、解新信息。所以，老师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、确定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。最终，我用荷兰闻名的绘

16、画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”我上了一节课是辉煌绚丽的隋唐文化(二)光耀千古的文学艺术。此课根据备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的缺憾是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。一起先，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维”，然后我又分别让他们观赏了三

17、位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常专心地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光芒耀眼的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先打算好的问题，学生立即起先安静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴致勃勃的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。静静地思索，我认为出现这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点出现了偏差：只思索了“我就应怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进行，虽然备课时也思索了学生的因素，可是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓

18、球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但事实上学生只是驾驭了老师支配好的学问。当我和教研组长及其他老师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路接着前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。课堂教学中就应为学生的活动留下空间，并且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。老师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此

19、种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到老师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题而非按老师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出老师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以老师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。透过这节课，我悟出

20、一个道理：在课堂上老师仅有停止了告知，学生才能真正地思索，教学中仅有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发觉。学校老师教学反思5经过这一周的上课，感受颇多，有很大收获，也找到自己的很多不足之处，使得我们加以改正，不断调整自己的教学方式以及课堂的教学过程，重新设计教学过程，更好地把学问传授给学生，做到真正传道、授业、解惑。下面我就从几个不同方面说说这一周的教学心得与体会.一、教学过程不连贯，出现“断层”现象。由于教学的时间太少，各个学问点之间的连接比较差，简单出现无话可说的局面，课堂中出现停顿。二、教学过程中受学生的影响较大。对于课堂上的教学过程的把握比较差，受学生的影响较大，很简单打

21、乱整堂课的教学进度，不能合理的把握课程的时间进度，出现学问点还没有讲完就到了下课的状况。三、学生的基础较差，起点比较低。由于对学生的状况不太了解，整堂课设计的教学内容对于学生来说接受起来比较困难，学生学不会，丢失了学习的主动主动性，无法达到应有的教学目标，不能真正驾驭本堂课的学问点。四、期望的教学程度跟实际的教学程度之间有较大差距。在每堂课的教学中，总是期望全部的或者大部分的学生能驾驭本节课的学问点，可是学生之间的实力参差不齐，差距较大，吃不饱和吃不了的现象较为突出。五、教学内容较难，学生听不明白。对于略微难一点的内容，学生就出现无法理解的现象。六、解决方法：一课下熟读教案，自己多练习，刚好找

22、出问题，进行调整。二对学生进行辅导的时候要有针对性，不行能四平八稳，要抓住主要问题，对于出现较多的问题，可以再说一下，让更多的学生了解。学校老师教学反思6新课程实施几年来，通过惊慌劳碌的教学工作给我带来更多的收获。总体看，我所教的小学五年级数学，仔细执行学校教化教学工作安排，转变教化观念，主动探究新的教学模式，在接着推动主管教化部门“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，主动探究新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。一、新课程标准走进老师的教学思想，进入课堂教学国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观

23、等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是每位老师必需重新思索的问题。我曾和本校的老师共同学习和调研过，也参与各级组织的新课程标准及新教材培训学习，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施充溢信念。二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同发展。我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之

24、间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科老师探讨定搞，依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，运用教材进行试讲讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例。并在五年级的循环小数一课胜利的展示，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高学科老师的备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提

25、高老师的教学水评是非常有用。近几年的改革收获?多，课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，在教学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探究、探讨。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以探讨两个物体的运动状况，我作为导演，学生表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路

26、程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、实力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。三、激励促进学生全面发展在于创新评价。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学方法的重要手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成的发展;既关注学生数学学习的结

27、果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。本学期我在学生的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级，让学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行

28、弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习差距缩短，极大限度地调动了学生的学习主动性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。四、仔细抓好常规教学，完成教化教学任务。以常规教学为中心，规范教化教学工作管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习爱好，教给了学生学问，更教会了

29、他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进行切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导老师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教化价值观等多方面体现，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理实力，优化笔试题目的设计，设计

30、学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进学生全面发展、促进老师提高改进教学的手段，并对本班前后几名学生进行跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保学生的全面发展。一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，我所教的五年级数学成果有了较大的提高，学生的各方面得到全面发展。总之，新课程走进老师，进入课堂，对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是每位老师必需重新思索的问题。在教学工作中，出现的各种困惑，通过与同行的共同探讨和

31、学习，都得到很好的解决，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。学校老师教学反思7基础教化改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。有效教学的实践与反思的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增加老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的相识，通过学习、体验，将先进的教化教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训；以解决实际问题为动身点，不泛谈理念；充分挖掘学习者资

32、源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续探讨的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。各校担当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的相识，驾驭相关理论及策略，提升理论水平。其次部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与沟通。建立和谐、同等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为

33、和学习方式绽开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合；创建同等对话的环境，让大家畅所欲言；提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过小组活动，增加学习者的自学意识和在小组合作学习中担当责任、共享阅历的意识。学校老师教学反思8昨日已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。将来没有来临，我们仅有寄予。今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。对于历史的学习，我们应当赐予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们能够从历史中总结许多的阅历，这样就能够避开我们少走一些弯路。对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习进取性。集中学

34、生的留意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的留意力。抓好复习，学习很关键，可是做好复习更为重要。复习不是简洁的背诵，而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中总结出阅历和教训。这样更有利于学生对学问的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅仅是抓好月考，期中和期末考试，平常我们也要注意一些课堂上的小测验。这样更有利于学生巩固基础学问。从而提高学生的学习效率。在做好上头三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的沟通和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生将

35、来的发展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成果我们老师要不懈努力!学校老师教学反思9反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程.教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个观赏作品及一个学问技能后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成果、阅历和问题、教训写成书面材料。现在不少老师都坚持写好教学反思，写教学反思的确是一项有意义、有价值的工作。因为这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。通过课后有意识地刚好总结教学中胜

36、利阅历和失败的教训，分析缘由，探讨改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了珍贵而又劝服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。写教学反思要趁热打铁，课后刚好记载，马上整理归纳，总结分析，记录于册。假如拖久了，课堂教学状况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必需在下一环节加以订正驾驭学问点，才能顺当的往下教学。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路

37、进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。学校老师教学反思10孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对于自身的行为思想进行思索的过程，是人有意识的考察自己的行为的实力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。老师应坚持“以

38、学生的发展为本”的理念，传授数学学问、发展基本技能和培育学生的数学实力。而部分数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注意学问的传授，而忽视了学生反思实力的培育。首先，部分老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能驾驭。最终，在教学中老师只注意老师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。2、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种看法是特别重要的，一是开放的头脑，二是责任感，二是用心致志，三种看法确保人们的反思行为。

39、数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚毅的毅力，简单动摇信念。对发觉的错误也不擅长找寻缘由，不能刚好订正，影响了学生的思维发展。二、数学反思性学生的几个阶段1、反省推断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最佳。2、察觉问题。当学生意识到问题的存在，内心充溢怀疑、困惑，并产生解决问题的欲望。3、确定对策。学生在搜寻信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。4、实践验证。学生通过实践检验策略方法，假如能够解决当前的困惑，说明检验胜利，问题得以解决。

40、如不能，则重新进入反思环节。5、总结提高。包括阅历总结、方法提炼、优化探究，此环节中学生通过总结学习中的阅历和教训，使自己的相识由感性提升到理性。三、反思性学习的培育策略1、创设情境，培育反思意识“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在民主、开放的氛围下，学生的思维比较活跃，简单激发学生的学习欲望。老师要创设富有探究性、开放性的问题情境，迸发学生的思维火花，引导学生独立思索、主动探究，通过想象、质疑、揣测、探讨、验证、表达，探求问题的解决方案，最终学生在反思的引导下看清问题的本质，驾驭用正确的方法找出答案。2、强化引导，培育反思习惯在新课标的指导下，老师的角色由指导者转化为是引导

41、者，他的任务是启发诱导。学生通过亲自参加思维活动，经验实践和创新的过程，体验到反思性学习的乐趣。老师在引导过程中，既不行放任自流，让学生毫无目的去反思，又不行“包办”学生的思维过程，要在学生无法解决问题时，赐予适当的点拨。3、反复实践，驾驭反思方法老师在教学中要引导学生反复实践，让学生驾驭反思的方法。（1）反思解题过程。通过反思，给学生供应发觉、探究、总结的机会，培育学生反思的习惯，培育学生发觉问题、构建学问的实力。解题后，学生需反思下列内容：题意理解是否正确?计算、推理过程是否正确?在思索过程中，获得哪些阅历教训?有没有其它解法?（2）反思思想方法。数学思想方法蕴涵在详细的数学学问与数学活动

42、之中，学生在学习过程中不仅要靠老师提示，还需学生去顿悟、理解和运用。学生在学习活动结束后要反思：运用了哪些数学思想方法?和以前用过的方法有什么区分和联系?找到什么样的规律?学校老师教学反思11（一）安排：1、放慢速度，注意基础，顺当过渡。高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考查基础学问，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还须要理解，要下工夫探讨理解，不要搞题海。学生做

43、题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透2、以旧代新，建立学问体系。

44、高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的基础上联系实际的一些深化的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮忙学生建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的学生，初中学习的生物学问所剩无几，中学课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中学问整合到中学所学得学问中，帮忙学生全面的复习。3、充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。由于高三教材中须要学生记忆的学问比较多，资料相比较较抽象，课堂教学

45、中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。4、加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点

46、问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。5、加强对学生试验潜力的培育。连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。老师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验

47、，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。（二）教训：1、精简习题精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把

48、学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预料高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。揣测或给学生揣测考哪部分资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、视察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就须要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针