学校教育教学的调研报告汇总.docx
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1、学校教育教学的调研报告学校教化教学的调研报告 篇1一、我校教化教学的现状近些年来学校以主动推行新课程改革、全面推动素养教化为突破,坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路,坚持“立足人本,注意校本,为老师胜利搭台,为学生发展奠基”的办学理念,唱响了“教学质量是从教之基,立校之本,扬校之根、发展之源”的主旋律,保证了学生能“进得来,留得住,学得好,学有所成”。教化教学质量稳步提升,赢得了较好的社会声誉。但是,通过调研,我们发觉当前我校教化教学也还存在一些不容忽视的问题,主要有:(一)教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达,对教学探讨管理不深化,教学管理措施不完善或未落到实处,教学管理不规范、不
2、细致、不科学,属“粗放型”。部分老师潜能没有得到充分发挥,课堂教学没有完全调动起学生学习的主动性、主动性,也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。(二)学生两级分化严峻我校生源困难,覆盖面广,留守儿童较多,学生基础参差不齐,学生层次差异表现尤为突出。(三)师资水平有待提高由于我校地理位置的特别性,老师变动特殊大。虽然实行了136910工程,但总还是“青黄不接”。骨干老师群体相对薄弱,教化教学探讨活动缺乏高层次的专业引领,新老师的成长须要专业发展制度作保障。(四)部分课堂效率低下部分老师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前打算不足,教案简洁,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中老师包
3、办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,没能激发学生学习爱好,甚至教学过程偏离教学目标,教学效果差;课后学生练习量不够,老师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探究。(五)教学基本条件急需接着改善。近几年来,在各级各部门的支持下,学校教化教学条件虽大为改善,但仍旧比较落后。特殊是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满意学校教化教学和科研的须要,影响了教化教学质量的提高。(六)教化教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教化教学管理体制基本框架已经完成,但教化教学质量激励制度相对较少,仍旧停留在限制、约束与管理的阶段。(七)教科研没有实效性。教研与
4、教学不够紧密,公开课与平常课两样上,差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。(八)对写字课教学不够重视,学生书写习惯较差。(九)超级大班现象严峻,致使老师超负荷运转,学生也没有一个良好的学习环境。二、影响我校教化教学质量提升的因素(一)教化教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。目前我校教化教学基本制度已经建立起来,但是体系还不够完善,还存在制度空白的地方,须要马上建立健全。另外,有些制度虽然已经制定出来了,但是在工作中,经常碍于人情面子,执行打了折扣,降低了制度的权威性,因此,制定出来的制度急需加强执行力。(二)老师队伍不稳定。目前,我校处于发展的关键时期,但老师的勤变勤换严峻影
5、响了质量的提升和学校的持续发展。(三)会议、活动太多,老师疲于奔命,心理压力大,没有职业华蜜感。(四)学生朗诵实力较差。晨读时间不充分,学生到校后大多在进行清洁大扫除,白白奢侈了一天的黄金时间;课堂上老师要完成教学任务,也没有太多的时间让学生读。(五)课程的设置不够科学,不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材,老师又没有太多的精力充分打算,学生收效甚微。(六)教化教学经费投入不足。教化教学质量的提升必需要创建适应教化教学质量提升的基本配套条件,否则谈质量提升也只是一句空话。然而,目前我校基本建设尚未完成,对于教化教学的投资力度较小,特殊是图书资料、试验仪器设备不能完全适应
6、发展的须要,这在肯定范围内影响了学校教化教学质量的快速提升。(七)超级大班现象严峻,老师压力大,同时也不利于学生的身心健康。三、对提升我校教化教学质量的思索与建议(一)加强“以人为本”的管理理念,坚持“德治、法治、情治”相结合,增加师生的华蜜指数。在学生层面上,坚持“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,让全部学生都有不同程度的进步。在老师队伍建设上,也要体现“以人为本,发展为先”的理念。校内既是老师工作的场所,也是老师实现人生价值,感受人生华蜜的空间。老师在学校不仅仅是一种“工作”,更是一种“生活”,校内应当成为让老师感受职业成就和生存华蜜的场所。对老师既要注意“用”,更要注意“养”
7、。在“用”上体现老师的人生价值,在“用”中实现老师的职业成就;在“养”上积累老师的精神财宝,在“养”中丰富老师的专业内涵。(二)加强队伍建设,造就一支和谐、进取,乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。提高教学质量关键在老师队伍的综合素养,必需构建长效机制,推动制度创新,加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费,实行多层次、多渠道、多形式的老师培训活动,满意受训者的不同需求,激发老师参与学习培训的自觉性。二是高度重视老师接着教化。激励老师岗位自学,建立严格的老师接着教化检查和考评制度。三是强化骨干老师队伍建设,完善骨干老师培育机制。四是切实解决学科老师不足的问题。(三)坚决育人为本,德育为先的
8、理念,扎实开展德育工作,提高德育实效。(1)道德行为教化。在各年级仔细贯彻执行小学生行为规范守则,接着开展长江小学一日行为规范教化,使学生养成良好的道德行为规范。(2)坚持德育工作贴近我校学生生活。依据我校学生的特点,主动探究和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。(3)加强学生心理健康教化。培育学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格,使学生在自尊心、自信念、独立性、责任感、意志、爱好、受挫实力和社会适应实力等方面得到较好的发展。(四)坚决教学为主,质量第一的教化观,规范管理,改革创新,全面提高教学质量(1)常规教学环节实现整体优化。一是抓集体备课,发挥群体才智。二是打造
9、高效课堂,向40分钟要质量。激励老师发挥个人特长,形成个人教学风格,协作先进的多媒体教学手段,实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地,强化培优辅困,保证每一位学生都有良好发展。四是注意教学反馈,细心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。(2)探究有效教学课堂的教化教学模式,引导我校教化教学改革深化发展,从理论层面加以深化和提升,操作层面加以细化和实施,从质量层面加以监控,从评价层面抓过程落实与质量创新。(3)完善教学质量管理。一是抓好教学规范管理,以规范保证质量的落实。二是通过理顺教材体系,力求无缝连接。三是探究适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学促进全体学生的发展。五是形
10、成与发展学生的生存实力,为学生的后续教化打下基础。(4)以课堂教学为核心,广泛开展以课例研讨为载体的教研活动,通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高老师课堂教学的基本功,增加教研活动的针对性与实效性,提高促进课堂教学效率。(5)依据课程改革的要求以及课改中形成的阅历,结合我校的实际进行课程改革探讨。(6)加大现代教化技术的运用和探讨力度。充分发挥现代教化技术在课堂教学中的独特作用。(7)加强志向教化,找寻胜利的典范;明确学习目标,加强学习方法指导和良好学习习惯的培育;通过举办各种学科竞赛活动和组织学生参加各级各类的竞赛活动,增加学生的胜利体验,进而增加学习信念,培育学生的学习爱好,提高学
11、生的学习竞争意识与实力。(五)坚决科研兴校信念。(1)立足老师,加速专业成长。(2)立足真实课堂,解决教学中的详细问题。(3)激励老师充分发挥个人特长,扬长补短,并将自己的特长与优势和学校特色风格相结合。提倡老师在站稳站好讲台的基础上,主动开展教化教学探讨,刚好进行教学反思总结,仔细撰写科研论文。(六)加强学生读的指导,建设书香校内。一是保证学生晨读时间,二是多实行一些朗诵、演讲竞赛,三是号召各班成立图书角。(七)科学合理地设置课程,争取国家、地方、校本课程相结合。面对新工作,迎接新挑战,我们将以科学发展观统领教学工作,克服保守思想,消退传统思维定势,仔细分析与科学发展观相抵触的问题,努力解决
12、制约教学质量提高的因素。不断解放思想,联系实际,与时俱进,大胆创新,不断提升学校的教化教学质量和办学档次,促进学校跨越式发展。学校教化教学的调研报告 篇220xx年,我率领教研中心主任肖贤、副主任李立强等一行5人对区属各校(园)的教化科研发展状况进行了专项调研。调研组听取了学校的专项汇报,组织了老师的问卷调查,了解基层老师的心声。调研中我们分别针对每所学校教化科研发展状况进行了仔细地分析并因地制宜地提出了中肯、专业性的建议,给学校指明白方向,拓宽了科研工作的思路。一、调查目的进入新世纪,教化现代化建设已进入内涵发展阶段,在一个区域内推动教化内涵发展,有很多问题须要探究,须要探讨,大到教化发展战
13、略,小到课堂教学的改革,都要在调查探讨、科学试验的基础上进行科学决策。区域教化科研建设已成为推动区域教化发展的关键。在这样的大背景下,我们对东湖区的教化科研发展状况进行了调研。为充分了解本区中小学(幼儿园)教化科研工作的现状,进一步加强和改进科研工作的探讨、培训和管理模式,使教化科研工作更加务实,总结其胜利的阅历,发觉其发展进程中存在的问题,为整体推动全区教化科研的可持续发展供应客观的依据。本次调研,普选了全区20所学校(园)(九年义务教化学校6所、小学11所、特别教化学校1所、幼儿园2所)为对象,采纳材料汇报和问卷调查结合的方法。围绕对学校教化科研工作的相识、对教化科研工作的看法、“九五十五
14、”期间开展教化科研的状况及“十一五”期间担当课题探讨的现状、学校如何开展课题探讨等问题与各校(园)领导进行了座谈汇报;就个人教科研的体验、开展课题探讨的经验和参与教化科研培训状况在老师中进行了问卷调查。二、调研内容此次调研的内容主要包括:1、了解目前全区教化科研现状(成果和存在的问题)2、对学校教化科研所涉及的体制、机构、运行机制、探讨方法、现代技术、专业引领、制度建设、文化建设、学问管理和生态环境、科研经费运用和管理、教化科研成果的评比与嘉奖方法等作较全面的调研。三、学校教科研队伍现状对老师基本状况的调查包括年龄结构、职称结构、执教年级及所教学科状况。从统计数据可以看出:1、科研骨干队伍年轻
15、化。通过调研数据,我们发觉:从学校老师队伍的构成来看,所调研学校的科研骨干队伍偏于年轻化,平均年龄不到31岁,各个年龄层老师呈现梯状分布,也相对比较均衡。这样的队伍结构,对于老、中、青老师间的教学阅历的传递、对于保持老师队伍的活力有主动的意义。年轻老师的比例高一些,对于推动教化科研进程是有利的。因为他们顾虑少,接受信息快,年轻有为,是东湖教化科研的新生力气。2、职称水平良好,老师富有教化教学阅历。参与问卷的老师中,有高级职称(中学高级)的4人,占总人数的2%;中级职称中一2人,小高86人,占总人数的46%;初级职称中二7人,小一63人,小二10人,占总人数的42%;无职称青年老师20人,约占总
16、人数的10%。老师队伍职称结构基本合理,但职评与老师教化科研水平的相关性不高。3、从所教学科来看,语文老师97人,占总人数的50%;由此可见,在教化科研队伍中,语文老师居多。数学老师44人,占总人数的22%;综合学科老师占总人数的27%。在综合学科中,又以英语学科老师居多,说明在综合学科中,英语老师还是具备肯定的教研科研实力的。4、从任教的年段状况来看,小学老师开展教化科研的主动性明显高于初中老师,在小学中,以四、五年级老师为多。希望在教化科研方面要诱发初中老师的参加主动性。四、学校教科研状况分析1、寻求合作。要把一种理念、一种方案付诸于实践,并且在这个基础上总结、提炼、推广,须要依靠集体的力
17、气;既要有学校管理部门、教化行政管理部门的支持和帮助,以创建一个良好的探讨环境,还须要理论工作者与实践工作者的共同参加,分工合作,建立合作的探讨群体,保证学校教科研的健康发展。东湖区教化科研的多年实践表明,寻求三个结合,是建立乐于合作探讨群体的有效载体:一是基层学校与教研、科研机构的结合;二是基层学校老师(实践)与高校、科研院所专家学者(理论)结合;三是学术因素与非学术因素(特殊是利用当地人力资源)的结合。通过这三个结合,既发挥了高校、科研院所的专家学者和教研、教科研机构的教研员、科研员所具有的理论和信息优势,也发挥了基层学校、特殊是一线老师所具有的实践方面的特长。尤其是充分调动和利用好江西本
18、土教化教学理论探讨方面的专家和学者资源,博采众家之长,获得更多的有效信息,避开走歪路,是合作探讨群体有效运作的关键。东湖区近几年来所取得的比较重大的科研成果,均是这三者有机结合、有效运作的结果。2、明确意识。把科研工作摆在“先导”的位置,是大部分学校领导班子成员的共识。各校领导都明确地相识到了教化科研是区域教化事业改革与发展的不竭动力;是深化学校教化教学改革、提升老师队伍整体素养的重要途径;也是全体老师应当具备的基本实力。在座谈会上,不少校长都谈到要依靠教化科研更新观念、提升专业水平。如,育新学校向科研要质量,不仅是学校的观念,更成为全校老师的共识。学校形成了以新课程标准为指导,以科研为主线、
19、以课题为依托、以课堂教学为主阵地,立足课堂教学带动全校老师主动参加课题探讨。邮政路小学始终坚持以“科研兴校、质量强校、特色显校”为治校方略。百花州小学以创建科研老师队伍、学习型校内文化为目标,推动课程改革深化发展,绩效显著。豫章路小学作为名校,始终坚持科研兴校,主动打造科研型、学者型、管理型三类骨干老师群体。3、保障经费。多数学校能在经费非常惊慌的状况下,对于开展教科研工作所需的财力、物力,赐予有力的支持。如,对人员培训方面舍得投入,在教科研活动中分批派试验老师外出学习。使立项课题能按期保质完成,同时也促成了课题管理的规范。在192位接受问卷调查的老师中,有65位试验老师参与过12次的课题专项
20、培训,25位试验老师参与过34次的课题专项培训,83位老师参与过6次以上的培训。只有19位老师没有参与过课题专项培训。4、夯实校本。在与各校的座谈中了解到,学校普遍认为培训教化科研人员是至关重要的一部。据座谈与问卷得知,教科研老师参与课题专项培训状况,其中国家级27人次,省级50人次,市级57人次,区级53人次,校级65人次。其中国家级培训中有部分属民间团体,校级培训占多数。5、落实制度。为确保学校教化科研工作的有效开展,在制度建设方面,不少学校力求从学校发展的需求动身、逐步完善,将教化科研工作制度、教化科研管理条例、教化科研课题管理方法、教化科研成果推广制度等一一列入学校章程。为充分调动广阔
21、老师参加课题的主动性,使课题有序规范地开展,有些学校还制定了一些相关制度和措施。如,育新学校在课题探讨中力求做到“一个建立(课题组)、一个严格(考核与嘉奖制度)、一个确保(资金)、三个突出(科学性、规范性、群众性)”。百花洲小学的“两评两选一嘉奖一评价”激励制度使课题发展得到有力保障。邮政路小学制定了课题探讨成果嘉奖制度。豫章路小学制定了内容具体的课题同伴互助活动考评条例。城北学校制定了课题组考核激励制度,将课题探讨与职务聘任挂钩。右营街小学的“课题试验工作嘉奖条例”明确规定:课题组优秀试验老师在学校评优、评先、晋级、聘任等方面享受优先待遇。课题管理人性化,激励机制的健全,大大推动了学校教化科
22、研工作的正常和可持续发展。6、扎实工作。(1)从调研资料显示,目前,全区各校(园)都开展教化科研工作,校校有课题。如育新、邮政路、豫章路、百花洲、滨江等学校在原有诸多的“十五”教化科研课题顺当结题的基础上,又有了新的“十一五”教化科研课题。而百花洲小学由一个大课题辐射出十个子课题,课题涉及的面广,参加的老师多,使科研深化到年级组、深化到一般老师当中,在全校营造了浓郁的科研氛围,众多老师在科研中专业素养得到了发展。(2)各校对教化科研工作有整体规划,大部分学校的课题组在学期初能仔细制定安排,科学支配活动内容,扎实开展形式多样的活动,做好阶段性总结,如育新、豫章、邮政路、百花洲、滨江、向荣、凤凰坡
23、、东幼、青桥等。有的学校注意了对资料的规范管理,分门别类归档。滨江学校在开展课题探讨中不仅能扎实地去做,更重要的是能以严谨、科学的看法去做探讨,重数据、重过程、重提炼,显示了试验老师较高的科研实力。(3)大部分学校能定期开展教化科研活动,教科研活动坚持以校本研训、校本探讨为导向,重在日常教化教学的问题及对策的个案探讨、课程资源的利用与开发探讨,将课题探讨与课改试验结合起来,活动形式有专题研讨、观课评议、科研讲座、成果沟通、教化科研工作会议等。调研中发觉不少学校科研特色显明,形成了良好态势。如豫章路、凤凰坡、培智、向荣等学校在试验中能结合本校特点,形成自己的特色。尤其是凤凰坡小学能依据学校生源状
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