学校班主任德育工作总结优质.docx

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1、学校班主任德育工作总结学校班主任德育工作总结1在本学期的教学过程中，始终遵循五育并举，德育为首的原则，做好德育工作。地理学科具有极其丰富的德育教学内容，德育教化又是搞好教学工作一个必不行少的组成部分，是形成良好学风的关键。现将德育工作总结如下:一、结合国情进行爱国主义教化本学期地理教学的主要内容为中国地理，蕴涵着丰富的爱国主义素材。如宽阔的疆域，旖旎的风光，多彩的民族风情，使学生体会到社会主义祖国旺盛富强，蒸蒸日上。教学中，用美的语言创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的民族骄傲感。并通过介绍科学家酷爱祖国的事迹，介绍我国地理上的科学技术贡献，介绍我国现代的科学技术成就。讲解并描述祖国建设的发展

2、前景及其对青年一代的殷切期望。进而豪情满怀，树立远大志向，好好学习，为宏大的社会主义建设贡献力气。二、结合本地实际，进行酷爱家乡的教化引导学生依据所学的地理学问，了解家乡的地理环境和地理特点，用辩证唯物主义的观点和方法来阐述地理学问，相识其存在的差异，同时培育学生探究，求实的科学精神，使学生潜移默化的受到辩证唯物主义教化，结合乡土实际和特色，教化学生酷爱家乡，立志建设家乡。并为学生形成科学的世界观奠定基础。三、培育科学看法地理学是一门社会科学。地理教学对培育学生的科学看法有重要作用。以身作则，培育学生敬重事实，肃穆仔细，按科学规律办事的看法。激励学生从实际动身，独立思索，主动参加各种科学活动。

3、四，培育刻苦的学习精神，良好的学习习惯和自学实力地理学问的理解和应用是须要动脑，动手，并克服肯定困难才能达到的。特殊须要读图分析，有的学生有畏难心情。因此，刻苦学习的精神不仅对学生当前学好地理是必要的，对他们今后的成长也有重要意义。因此，我在教学中常常激励学生克服困难培育刻苦学习的精神。培育学生良好的学习地理的习惯，对学生的学习很重要，培育学生仔细视察，勤有思索，勇于实践的习惯，发觉问题与提出问题的习惯，独立思索与合作沟通的习惯，以及运用所学学问解决简洁问题的习惯。五，进行可持续发展教化教化学生正确对待我国人口，资源，和环境问题，进一步养成主动向上的人生看法，依法规范自身行为和影响他人，并以力

4、所能及的实际行动爱护环境，节约资源和能源。将人口观，资源观，环境观以及可持续发展观教化渗透在教学过程中。总之，在这个学期的教学实践中，我更加体会到了德育工作的重要性。主动用良好的思想道德武装学生的头脑并结合地理教化的实际加以运用。在以后的教学中，这项工作还要长抓不懈，以促进学生的全面发展。学校班主任德育工作总结2苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，别出心裁的孩子。”教化的这种反差效应告知我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教化的学生，应选择适合学生的教化。春风化雨、润物无声，指责或表扬都要深浅有度，

5、主动找寻突破口，因材施教。或许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教化效果。面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好指责的艺术与方法，尽可能发觉他们身上的闪光点。捕获学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样隐藏着进取奋勉的心理须要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。首先、严字当头、爱字为首。指责时要主动确定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围

6、。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的卑视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成果差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的很多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无所取，心灰意冷。其实班主任更应关切和爱惜他们，对他们不嫌弃、不卑视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简洁粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，谆谆教导，和他们交挚友，促膝谈心，消退他们心中的隔阂，让学生对老师放开心扉，心悦诚服地接受老师的指责和教化，自觉地去转变自己。苏霍姆林斯基说：“教化者的任务在于发觉每个受教化者身上一切美妙的东西。激励

7、他们独立工作，进行创建，获得胜利。”指责要主动确定学生的优点,对学生要多表扬，少指责；短板理论告知我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严峻错误的同学耐性的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。班里一名父母离异的女同学，从小始终跟着母亲生活，生活很贫困。特别的成长环境加之家长的教化方法简洁粗暴，致使她性格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事常常与老师、同学发火。有时甚至有意给班干部出难题，在不喜爱的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不行开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关切她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练主动、肯于吃、主动

8、参与劳动等优点予以确定。有时候我有意“糊涂”地支配一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树信念，给她创建充分发挥自己特长和潜能的熬炼机会，引导她学会与人相处，激励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关切她、团结她，使她最终有了转变，树立了生活的信念，逐步融入了集体。诚然，教化学生擅长发觉自身优势与特长，更应当教化他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。其次、水火相容、严爱相济。指责要留意爱护学生的自尊；面对犯错误的同学，指责时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把爱护伞。严格管理学生是每位班主任必需重视的问题。只有从严要求、从

9、严管理，才会形成好的班风，但需留意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是指责的语言要有肯定的艺术性，留意时间，场合，老师应放下架子，以同等的身份，关切的语气去帮助教化学生。有一天，我班的张悦同学大课间大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相稽，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，思想汇报专题大有兵戎相见之势。吵了起来我当时特别生气，本想冲过去严厉指责他们一顿，但理智告知我，这时他们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。

10、由此可见，老师指责得当，方法相宜，能够多为学生考虑，指责的效果会比严厉的训斥好。老师指责不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗心情和逆反心理。本学期班里的几位男生在上音乐课打扑克，我当时当众严厉指责他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”，常常闹心情，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应当会更利于行吧。于是我换位思索他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下

11、回旋的余地，放下老师的架子，像挚友一样倾听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由惊慌变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。再次、严为心声，爱是雨露。严爱适时、适度；指责时“糊涂”些，指责学生应持有爱心，指责方式应因人而异。初中生正处于青春叛逆期，他们中的个别同学有意有令不行，有禁不止，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。老师此时肯定非常生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、卑视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的冲突将会僵化，学生也会我

12、行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教化者，就要把自己的心奉献给他们。”老师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位走读生，其学习和行为都存在严峻问题，他一入学就有点的想法，有意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清晰这样的学生内心很苦痛、很无奈，事实上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠指责一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，态度温和地关切他，是不是昨晚没睡好。当我了解到他的闹钟坏了，他连脸都没有洗就赶到了学校之后，我受到很大振动，心情久久难以安静。我示意他不该迟到，但又

13、表扬他有较强的自理实力，课间帮他买了个闹钟，激励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更须要我们班主任赐予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教化，耐性细致地做工作。用自己的爱心、耐性和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。前苏联闻名的教化家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”指责学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。指责的目的能否达到，取决于班主任的指责方式。针对不

14、同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，指责学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，老师应谆谆教导，对于脾气急躁，自我意识强的学生，老师应用“沟通式”的指责，指责时糊涂些。例如我班一位性格内向的女同学，一次期中考试前被某科老师严厉指责，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。缘由是老师得罪了她。其次天，我并没有去找她谈话，我把“惜”字写在黑板上，我对同学们说：“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。“惜”的左边是个心右边是个昔，昔的上面是,象是草，中间是一表示地平线，底下一个日放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是晚了！用的左边是

15、个心，想想右边的晚了就是“惜”。已经晚了的时候，我们惋惜。怕它晚的时候我们珍惜。而后，我又对学生说：“我希望大家在一起的时候，要珍惜自己的生命，自己的华蜜，同时也要珍惜身边的伙伴、挚友、亲人的生命以及和他们的缘分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，说出了很多心里话，也和任课老师“握手言和”了。看来老师在指责学生时应对症下药，把握好指责的分寸，严爱适度，恰到好处的适度指责，使学生从内心深处接受对他的指责，引导其学会换位思索，学会理解别人，相识顾全大局的重要性，相识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。我们千万不要认为学生无趣无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。

16、爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生将来的灯烛。俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“敬重”，真心爱惜自已的教化对象，就必定要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，老师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分敬重学生为基础。当代闻名教化家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有老师关切人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。教化的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从诞生之日起，便起先具有了多种潜意识，其中包括受人敬重的本能。”这些都说明

17、白敬重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在指责教化时讽刺、挖苦、讽刺甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。指责应当是善意的，特殊是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的指责，春雨润物细无声！指责的艺术应是：“严格与和善、严格与敬重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对老师的指责感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充溢人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。在美国教化哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义:1、关怀与责任感相像,假如一个人操劳某事或感到自己应当为之做点什么,她就是在关怀这件事；2、假如一个人对某人有期望或关注

18、,她就是在关怀这个人。全部的教化行为、过程与方法都应具有道德性,即关怀性,否则不成其为教化。而马斯洛的“须要理论学说”也告知我们：人在人生的各个时期都须要得到他人的理解、接纳、敬重和认同，关怀他人和被他人关怀都是人的基本须要。由此我相识到，待进生其实也有被须要、被关怀、被理解、被敬重、被认同的须要，只是因为长期以来始终被老师和家长轻易地否定、指责，导致待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教化者和教化者都应负肯定责任。一个优秀的班主任即是理性的探讨者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”老师的一言一行都

19、在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教化学生又何尝不是这样，面对性格各异、特性显明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的看法，教化指责学生要敬重学生、“在严爱中把握好指责的方法与艺术”。这是每一个酷爱班级管理者值得探究的问题。“随风潜入夜，润物细无声。”教化虽无痕，却有着惊人的力气；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。学校班主

20、任德育工作总结3德育是学校实施素养教化的重要组成部分。它贯穿于学校教化教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教化中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素养的奠基性教化，学校德育是培育造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教化，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，中共中心、国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定指出：实施素养教化，必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教化活动的各个环节中。学校教化不仅抓好智育，更要

21、重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教化和社会实践，使诸方面教化相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必需把德育工作摆在重要位置，并仔细学习德育工作政策文件，提高相识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺当实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的探讨，其主要做法是：一、健全学校德育管理系统。进行学校德育管理，须要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教育处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系

22、统方面做到了上下左右联系亲密，指挥敏捷，步调一样，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。二、明确责任，调动每位德育工作者的主动性。发挥德育组织作用必需明确学校各类人员德育工作职责，调动广阔德育工作者的主动性、主动性和创建性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的主动性，首先应调动管理者育人的主动性。学好小学德育纲要、中小学德育工作规程以及党和国家的方针政策等，统一相识，一样行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有肯定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的主动性。一是调动班主任老师加强班级管理的主动性。因为班级是学校教化教学的基本单位，班

23、主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教化方针、促进学生全面健康成长的骨干力气，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的主动性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作精彩的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的主动性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科老师教书育人的主动性。学科老师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以学问为载体渗透德育。爱国主义教化是德育的主旋律，各科进行爱国主义教化都是同本学科的学问紧密结合在一起的，这就增加了爱国主义教化的劝服力和感染力

24、，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力气。各学科德育以学问为载体，能实现学问与道德、教学与教化、教书与育人的统一效果。学校制定了科任老师教书育人的职责，以及协作班主任抓好班级工作的详细要求，并对他们的工作在评比巴蜀好老师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的主动性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特殊是在营造校内育人环境方面，须要他们有构思、有设计、有安排地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成果显著的同志评为巴蜀好职工，进行嘉奖。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的主动性

25、，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪慧才智，使学校德育工作取得显著成效。三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素养。将来社会的发展对基础教化提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素养的要求，我们认为应更新教化观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教化不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培育人才的倾向。必需树立为受教化者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教化者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的六个学会教化、培育、训练学生，即教化、培育、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创建

26、，学会生活，学会审美，学会健体。同时还应依据社会主义市场经济对于人才素养的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的特性和人格以充分的敬重，使人的特性和创建才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教化主体的学生身上，致力于促进学生特性的全面发展和人格的健全，实现人格特性的社会化。为此，必需确立以学生为主体，以发展健康的特性和健全的人格为着眼点的现代德育观。要做好小学德育工作，必需提高学校干部和老师的素养。学校重视对老师的培训，通过教化理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素养。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职

27、责。因为，老师思想道德水平的凹凸对学生的德育工作起着重要作用，老师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标记。因此，必需加强老师职业道德教化，仔细落实中小学老师职业道德规范的要求，树立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和发展的标记，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素养的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教化和探讨，即：爱国主义教化、良好行为习惯教化、艰苦奋斗教化、适应社会生活实力的教化、心理健康教化和国防教化。我校多年来重视德育工作的探讨和实践，参加了市、科研试验，如小学生良好行为习惯的培育与评价、小学生思想品德评价及以红岩精神为

28、主导的小学生责任感启蒙教化等。通过科研试验培育、熬炼、提高了干部、老师队伍素养，大家思想解放，努力实践，勇于探究，获得了丰硕成果。四、加强校内环境建设，充分发挥环境的育人作用。校内环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。美丽的环境氛围，高雅的校内文化，给人以奋进向上的力气，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时爱教化，到处受感染的德育环境。我校有健全的教化阵地，如：宣扬栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及小学生日常行为规范、小学生守则等标记，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好

29、行为习惯教化。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的巴蜀艺术团活动和爱好小组活动并形成了学校艺术节、科技节、体育节的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参加的全体性、教化目的的素养性、教化形式的多样性，使学生在这样的教化环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践实力和创新精神的发展。五、树立整体观念，加强综合探讨，强调整体效益。当今社会，只靠学校教化难以完成培育下一代新人的任务，要用大教化观思想来指导小学德育探讨。要树立整体观念，加强综合探讨，要着眼在学校教化教学整体改革中，加强德育；着眼德育探讨的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教化方针，有利于全面提高学生

30、素养。有利于全面落实德育工作目标。系统论的核心是整体性原则。小学教化是一个有机的整体，学校中诸教化因素要相互协作，发挥自身的特性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育相互促进，相辅相成，构成全面教化的整体。从学生本身来看，他们的各种特性、品质是相互联系、相互制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教化功能，相互协作，互为补充，形成有机的整体。从大教化观的高度看，学校教化、家庭教化、社会教化也是一个整体，要协调一样，亲密协作，做到学校、家庭、社会三结合的一样性教化。实施证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不断总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效

31、益，取得显著成效。个人工作总结学校先后获得全国红旗大队，四川省校风示范学校，重庆市文明礼仪示范学校，重庆市创建教化试验学校，全国德育试验学校等殊誉。在这样的指导思想下，大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计，学生个人获得市级奖630人次，省级奖215人次，奖110人次，国际奖83人次。其中，一名学生获国家标徽设计专利，两名学生获得全国故事大王称号，两名学生在全国首创出版了个人诗画专集，九名学生获国家二级运动员称号，一名学生代表我国少年儿童出席了在日本实行的第五届亚太地区儿童福冈大会，一名学生3次举办了个人画展，成为世界书画家总会永久会员，在北京人民大会堂受到中心领导亲自接见。

32、在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈看法中说：通过家长开放日老师的汇报、教化教学活动的展示，使他们深受教化和感动，老师寓教化于教学之中，不仅对学生进行学问传授，同时也进行思想教化，我们认为这不仅仅是胜利，而且是对学生、对家长的教益都菲浅。参与社区活动，街道分管教化的领导，多次在会上表扬学校与街道协作好，学生参与街道活动热忱高，完成任务好，他们夸奖巴蜀小学有良好的校风，学生素养高。今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新状况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教化理论的学习，不断提高老师的科研意识，为培

33、育德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。学校班主任德育工作总结4德育是学校实施素养教化的重要组成部分。它贯穿于学校教化教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教化中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素养的奠基性教化，是培育造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教化，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基矗同时，中共中心、国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定指出：实施素养教化，必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教化

34、活动的各个环节中。学校教化不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教化和社会实践，使诸方面教化相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必需把德育工作摆在重要位置，并仔细学习德育工作政策文件，提高相识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺当实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的探讨，其主要做法是：一、健全学校德育管理系统。进行学校德育管理，须要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任老师组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教育处、总

35、务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系亲密，指挥敏捷，步调一样，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。二、明确责任，调动每位德育工作者的主动性。发挥德育组织作用必需明确学校各类人员德育工作职责，调动广阔德育工作者的主动性、主动性和创建性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的主动性，首先应调动管理者育人的主动性。学好小学德育纲要、中小学德育工作规程以及党和国家的方针政策等，统一相识，一样行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有肯定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的主动性。一是调动班主任老师老师加强班

36、级管理的主动性。因为班级是学校教化教学的基本单位，班主任老师是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教化方针、促进学生全面健康成长的骨干力气，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的主动性，学校制定了班主任老师工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任老师津贴，对班主任老师工作精彩的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任老师，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任老师的主动性，使我校班主任老师队伍稳定。二是调动各科老师教书育人的主动性。学科老师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以学问为载体渗透德育。爱国主义教化是德育的主旋律，各科进行爱

37、国主义教化都是同本学科的学问紧密结合在一起的，这就增加了爱国主义教化的劝服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力气。各学科德育以学问为载体，能实现学问与道德、教学与教化、教书与育人的统一效果。学校制定了科任老师教书育人的职责，以及协作班主任老师抓好班级工作的详细要求，并对他们的工作在评比巴蜀好老师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的主动性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特殊是在营造校内育人环境方面，须要他们有构思、有设计、有安排地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成果显著的同志评为巴蜀好职工，进

38、行嘉奖。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的主动性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪慧才智，使学校德育工作取得显著成效。三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素养。将来社会的发展对基础教化提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素养的要求，我们认为应更新教化观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教化不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培育人才的倾向。必需树立为受教化者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教化者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出

39、的六个学会教化、培育、训练学生。学校班主任德育工作总结5老师不仅是传授学问给学生，更重要的是教化学生做人。老师要以真挚的情感和爱心去关切学生、爱惜学生、敬重学生。对班上的学生，要擅长捕获他们的闪光点进行因势利导，使他们产生主动的情感，从而以点带面促使学生上进，全面发展。我担当班主任工作已经有二十年了，在这期间有过胜利的喜悦，也有过失败的苦恼。下面谈谈当班主任的点滴收获。一、制定合理的规章制度。要形成一个良好的班集体，班主任就必需把班集体管理好，制定出一些行之有效的制度，如出勤制度、作业检查制度、公物保管制度、平安制度、清洁制度等。这些制度最关键的是严格执行，而且班主任老师肯定要领先垂范，起领导

40、带头作用，为学生指明努力和前进的方向，并为他们营造一个温馨而又充溢朝气的学习环境。从今，班上爱迟到，不讲卫生，喜爱说脏话，作业不整齐的这些同学也慢慢少了，班风大大地改观了。二、擅长发觉，仔细选拔、培育班干部。班干部在良好的班风、学风的形成中起着举足轻重的作用。所以班主任老师必需非常重视班干部的选拔和培育。当我刚接到这个班时,发觉有一个学生挺聪慧,但又非常淘气,而且人际关系挺不错的。我知道了他这些，于是私下找他谈心，了解到他其实很想帮老师做事，便指定他帮我抱抱本子，端端茶杯等。经过一段时间，我发觉他的表现还不错，便叫他担当语文科代表。从今，他觉得老师信任他，到处叫他做这做那，他感到很光荣，于是在

41、学习上也刻苦了，还主动参与校内外组织的各种有益活动。早上，还常常看到他带领全班同学一起读书呢！从今，淘气的他也变得自信了，学习上也不断地进步，老师和家长看到他精彩的工作，都啧啧赞扬。三、努力提高自身素养。现在对老师个人素养的要求越来越高，而班主任的一言一行、人品人格对学生更是有深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又困难，既有主见又没主见的孩子，班主任就更应当提高自身素养，到处严格要求自己，表里如一，以身作则。所以我一边教学，一边学习，努力地提高自己的业务水平。随着科学技术的发展，我常常利用课余时间，在网上查找课件，资料，常用多媒体上课，争取每一堂课都让学生更形象，更直观，更深刻地理解文中内容

42、。四、开展丰富多彩的活动。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素养基础的重要形式、途径和方法，它为学生思想品德的成长供应了实践的条件和生活阅历的基础，充溢了学生的生活，亲密了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的困难关系，并在实践活动中履行所驾驭的品德规范，丰富学生的精神世界。班级活动促进学生特长和实力的发展，还可以满意学生交往的须要，使他们在交往中培育起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教化和个别教化培育学生素养基础的基本形式。我常常在班上

43、开展丰富多彩的活动，而且形式多样，如朗读、写字、唱歌、舞蹈、绘画、平安、制作手抄报等竞赛，让全班学生都能参与，而且让他们都能获奖。这既熬炼学生的实力，又让他们在活动中找寻到欢乐，获得了学问。五、奇妙地捕获学生的“闪光点”。班上常常会出现一些淘气的学生,面对这类学生,我是这样处理的。班里有个男生叫王良波，常常叫一些同学去打架，但他又不动手。我耳边常听其他同学说起：“王良波，又叫人打别班的同学了。”面对这种状况，我心真烦，不知道该怎么办？经过一段时间，我发觉他有很多“闪光点”：字写得很好，体育也不错，而且人际关系也好。于是，我常在班里实行写字竞赛，开展一些有益的体育活动，让他感到自己也是很棒的。在

44、这样的状况下，老师再表扬，激励，他更是有信念地做好每一件事。从今，他也变了一个人似的，学习上看到他勤奋刻苦的样子，在运动场上，看到他取得优异的成果，作为班主任的我，怎能不为他兴奋呢？六、充分利用班会课,抓好平安教化。班主任既要努力提高教化教学质量，又要抓好平安教化。这是班主任老师向学生进行思想品德教化的一种有效形式和重要阵地。主题班会应当适合学生年龄的特点，寓思想教化于生动活泼的形式之中，班主任也要擅长总结、集中和提炼，要擅长“借题发挥”，由此及彼、由表及里、由现象到本质，使主题班会发挥多种教化作用。我们班的班会课，通常实行“嬉戏”或“活动”等方式进行，这样的方式能让全班同学在乐中学到更多的学

45、问。比如我们学习交通平安学问这一课，首先请同学们上台表演关于交通平安的小品，让学生知道交通平安的重要性，再让学生大胆地说说交通平安应当留意哪些，最终让学生们小组探讨从现在起该怎么做。这样的班会课，既能充分发挥集体的才智，又能使学生在集体活动中受到教化、熏陶，对学生思想的转化和良好班风的形成起重要作用。所以，我们班主任不要放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走近班级，走进学生。关爱学生，让春天的阳光洒满每一位学生的心灵。学校班主任德育工作总结6法国作家卢梭说过:“没有榜样，你恒久不能胜利地教给学生以任何东西。从教二十三个年头的我，至今仍是一名一般的老师，始终工作在教学的

46、第一线，为班主任工作倾注了满腔的热忱。虽然没有殷实的物质生活，但精神世界却无比充溢。记得”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个老师的师德就犹如这里的“榜样”和“阳光”。而我也始终以“榜样”和“阳光”的准则要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业的奉献着。每当接任一个新的班级，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，就再一次融入到无比圣洁的情境，就再一次起先了“修枝剪叶”的过程，生命也因此赢得了壮美的升华。德育工作其实就是一位班主任在平常的工作中，在点点滴滴中一次次的诠释一个老师的责任和担当。我们的奉献虽然不见得是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高

47、的师德之光，照亮了一片纯洁的天地。二十四年来，我做班主任接的每一个班级，教室都是最整齐，清爽，美丽，温馨；班级里的设施最有运用价值，学习备品最丰富，最好用。在班主任工作中，去班级的时间最早，离开的最晚；和学生共同沟通的最多，值日时的重活脏活，自习时语文晨读，读书时细心倾听，活动课的主动参加嬉戏，就餐时的照看吩咐，就寝后的查寝关爱，生病时送医就诊，专心呵护。多年来，课堂内外淳淳的训诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳闻目睹，久而久之，老师的道德品行便在学生心中生根发芽，开花结果。“随风潜入夜，润物细无声。”我所教的班级均是班级人数最多，辍学人数最少；班级成果最好，学困生最少；班级活动最丰富，最有质量。多年来，学校也赐予我很多荣誉称号。荣誉并不是我做班主任的目的和目标，面对荣誉我只觉得只是对自己的一次次的鞭策和激励，让我一如既往的更加喜爱班主任工作，喜爱和孩子们在一起成长时的欢乐和华蜜。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说老师是旗帜，学生如影随形般地追随；老师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。我愿用我的真诚，和善，责任信念和志气，担当和奉献，在班主任工作中去践行德育育人的新方法，新思路，开拓进取，总结阅历，努力铸就德育工作的最亮丽的丰碑。