学校课题研究工作计划汇编.docx

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1、学校课题研究工作计划学校课题探讨工作安排1一、指导思想坚持以课题为载体，以理论学习为切入点，以课堂教学为主阵地，以反思为着力点，提高自己的专业意识、专业实力与专业水平，为个人的专业发展服务。使语文教学在科学的先进的理论的指导下得以优化，提高教学质量，让学生轻松、开心、高效地学习，全面提高学生的语文素养。二、探讨目标文体是文本的客观存在。不同的文体有不同的目的、功能和语体特点，有不同的教学价值，因此也有不同的教学目标和教学方法。我把人教版试验教科书小学语文教材为试验版本，将教材中的选文按文体进行分类，分成诗歌、小说、散文、童话、寓言、神话和民间传闻、剧本等，结合详细的文本内容和形式着力探讨这一类

2、文体的教学（重点关注：教什么和怎么教）。通过这样的探讨和实践，梳理出各类文体的最佳教学策略，以唤起学生语文学习的爱好，获得学习类文本的方法，并为学生的课外阅读与写作作好学问和实力的打算。三、主要工作1、加强理论学习。购买专业书籍，有安排地开展读书活动。通过学习，要求自己每月至少完成两篇读书心得，并主动参加专题探讨与沟通。通过学习，做到确有收获，从而不断丰富和完善自身的专业学问结构。2、注意教研活动的实效性。通过教研活动，使自己在自我反思的同时，开放自己，形成相互沟通阅历、相互切磋心得的意识。在同伴的互动中共同共享阅历，相互学习，彼此支持，共同成长，提高校本教研实践实力。3、充分学习骨干老师的先

3、进教学理念，悉听并学习导师的公开课、专题探讨课、赛课等课例研讨活动，促进自我理论学问的提高。4、确定重点，开展实效探讨。要紧紧围绕探讨重点，推动课题探讨的扎实开展。本学期重点探讨方向是对各类文体的教学理论的学习与归类，探讨梳理出类文本（这一类文本，如童话的教学、诗歌的教学等）的主要教学内容的选择和教学策略选择的依据，从而形成自己的试验观点。学校课题探讨工作安排2课题名称优化绿色课堂结构提高作业设计实效学科语、数、英探讨要点1、进一步学习有关有效练习与设计的教化教学理论，与学生的学习实际状况结合，不断丰富和拓展探讨方式方法。2、推动作业分层布置与落实工作。3、学生作业状况追踪调查以及现状分析。4

4、、课堂练习有效设计策略探讨5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题探讨论文。探讨措施1、课题实施细化分层探讨。课题组每月进行一次课题活动，依据自己的特长，选择探讨的小主题，依据课题实施过程中遇到的问题制定、调整探讨措施。2、制定学期探讨方案。探讨老师依据本学期的探讨重点，结合自己的教化问题，制定相应的探讨安排。安排要目标明确，措施具体，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学状况，并针对探讨过程中的实际随时做好调整工作。3、加强课题探讨的过程管理，仔细写好教化教学日记，不断总结得失，进行反思，刚好上传相关探讨资料。4、参与课题探讨的人员，每月

5、需仔细撰写与探讨内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。5、与其他学科、其他老师亲密协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断探讨供应第一手资料。6、课题组成员每人开一次公开课。活动支配：二月份：1、制定本学期课题探讨工作安排。（负责：时娟芳）2、布置落实各课题组成员的探讨目标和任务。（负责：时娟芳）3、教研组探讨制定子课题探讨工作安排。（负责：各教研组长）三月份：1、各课题组上交子课题组工作安排，新课题组上交开题报告及安排。（负责：时娟芳）2、课题组活动，进行理论学习与探讨，落实开设探讨课人选，探讨拟定课堂教学反馈内容。（负责：课题组长）四月份：1、开展课题组探讨课活动。（负责：教研室和课题

6、组）2、上交一篇教学设计。（负责：陆琳）3、学生作业状况调查。（负责：陆琳）五月份：1、课题组活动，组织理论学习与探讨，布置下阶段主要探讨任务。（负责：时娟芳）2、开设探讨课活动。（负责：教研室和课题组）3、组织课堂教学反馈。（负责：教研室和课题组）六月份：1、课题组活动，组织理论学习。（负责：课题组长）2、课题组成员上交课题探讨论文和总结。（负责：陆琳）3、课题组进行阶段工作总结，嘉奖教科研主动分子。（负责：时娟芳）为了贯彻“一切为了学生的发展，一切为了老师的发展，一切为了学校的发展”的办学理念，充分利用自身的资源和优势，主动开展校本教研活动，努力营造有助于老师专业成长的良好氛围和健康有序的

7、教研文化，以更好地促进我们每一位老师的成长，特制定本学期结对安排：1、指导老师主动关切被指导老师的政治思想，以自身的良好素养去影响、引导青年老师发扬爱岗敬业精神，酷爱教化教学工作。2、学期初，指导老师帮助被指导老师制定好切实可行的教学工作安排，指导徒弟实行一到二次有质量的教研活动。并刚好对教学中存在的问题提出自己的看法和看法，帮助被指导老师找寻良好的解决方法，不断提高教学教化水平。3、被指导老师向指导老师学习，树立酷爱学生，一切为了学生服务的思想，常常主动请教指导老师。对于自己要上的课要刚好请教指导老师，上好之后也要刚好写好课后反思。4、被指导老师仔细学习业务学问，仔细阅读教化、教学杂志和文章

8、，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，仔细听师傅的示范课。对比差距，找寻适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。5、每学期仔细写好教学一得、工作总结、工作阅历论文，并向有关教化杂志投稿。学校课题探讨工作安排3一、指导思想。我校的安徽省现代教化技术“十一五”规划课题农村小学现代远程教化教学方法的探讨正处于其次阶段，属于主动进行课题试验的过程性阶段，是大力进行教学探讨活动的阶段。XX年20xx学年度第一学期已顺当结束，上一学期我们的课题探讨工作取得了肯定成效，课题组成员明确了各自所在的模式中应当探究的目标和方向，课题组也在活动中积累和收集了一些原始而有价值的资料。但在

9、某些方面也存在着不足，特殊是过程性探讨资料搜集不全，有些资料不够精细，为使本学期的课题探讨工作有目的、有安排、有组织地进行，使本学期的课题探讨工作取得满足的成果，特做课题探讨安排如下：二、总体目标课题组成员进一步深化课程改革，在课题组组长的带领下，要常常进行研讨活动，探究出教学光盘播放模式和卫星教学收视点、计算机网络教室三种教学环境下，适合农村小学教化教学实际的有效教学方法。课题试验老师要抽出时间仔细学习相关的教化理论，主动地查阅资料，在课堂教学中进行课题探讨，使课题探讨服务于课堂教学，做到课题探讨与课堂教学紧密结合，并刚好地进行反思，努力营造一支能自觉地、主动地、创建性地应用现代远程教化设备

10、与资源的老师队伍，提高老师的信息技术应用水平，促进老师教化信息化专业实力发展。留意收集相关过程性探讨资料，建立资源开发、整合、传输和应用的机制，形成教化资源库，共享优质教化资源，对周边学校能起到辐射示范作用，力争使课题探讨工作达到预期的效果。三、详细要求1、加强相关教化理论的学习。课题试验老师要加强教化理论学习，并留有课题探讨理论学习笔记，记录自己的收获与心得体会。2、制定学期探讨方案。课题试验的老师依据本学期的探讨重点，结合自己的教化问题，制定相应的探讨安排。安排要目标明确，措施具体，操作性强，并针对探讨过程中的实际随时做好调整工作。3、加强课题探讨的过程管理。课题试验老师仔细写好教化教学日

11、记，不断总结得失，进行反思，试验反思肯定要有针对性，一要针对试验记录的内容，二要针对本课题探讨的详细内容。刚好上传相关探讨资料。4、课题实施细化分层探讨。课题组长依据课题组成员的特长，选择探讨的相关主题，把任务分解到小组，落实到每个课题组成员，并且要依据课题实施过程中遇到的问题制定、调整探讨措施。5、课题组组织收看“教化信息”中的“空中课堂”节目，利用业务学习时间组织老师观看名师精品课例。6、每一位试验老师要依据平常的试验，做好课题探讨记录，这是课题探讨的第一手资料。试验记录的内容可以是整个课堂教学，也可以是一个片断或某个学问点的教学等，但记录的内容肯定要围围着本课题所探讨的详细内容。7、每位

12、课题试验老师要结合课题探讨的状况，细心撰写一篇课题探讨论文。论文必需紧紧围绕农村远程教化课题撰写。要全面体现新课改理念，充分展示课题探讨成果，观点要独特、内容充溢、现实针对性强。论文内容要来源于对课题探讨实践的思索与总结，要能够给现行教学以肯定的指导与启迪。严禁东拼西凑，抄袭他人论文。8、各课题组每位试验老师要结合详细的探讨内容整理收存好探讨资料。资料是记录探讨轨迹的第一手资料，真实完整的资料是规范课题探讨的重要保证。课题组也要确定专人负责收集过程性材料9、课题组的老师与其他学科、其他老师亲密协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后续探讨供应第一手资料。四、详细工作支配三月份：1、制订XX年2

13、0xx学年其次学期课题探讨安排。2、各子课题组长制订子课题探讨安排。3、召开课题组成员会议，明确本学期探讨任务。4、林乃喜老师上课题研讨课。5、杨甫老师上课题研讨课。6、代玉军老师上课题研讨课。7、王道兵老师上课题研讨课。8、侯玲老师上课题研讨课。9、中心校组织农远资源利用优质示范课活动。四月份：1、参与校课题探讨课听课、评课活动。2、子课题组理论学习。3、参与课题组组织的相关理论学习。4、王永平老师上课题研讨课。5、胡万勇老师上课题研讨课。6、朱昌叶老师上课题汇报课。7、严保忠老师上课题研讨课。8、詹丽丽老师上课题汇报课五月份：1、参与课题组组织的相关理论学习。2、非课题组老师利用课题组探究

14、探讨出来的一些方法进行上课。3、与合肥少儿艺术学校进行教学、课题沟通活动。4、子课题组理论学习。5、课题组网管老师定时、刚好更新、完善课题组“课题试验”专栏。6、召开课题组会议，沟通总结，探讨探讨中遇到的问题及探讨方向。7、相互学习评定“课题探讨”和“老师博客”专栏。六月份：1、理论学习、沟通活动。2、撰写听课心得，上交一篇案例，教学设计或论文3、开展优秀教学案例、论文评比活动。4、李丙秀老师上课题研讨课。5、学校评比课题探讨主动分子七月份：1、课题组长召集召开本学期课题组总结会议。2、撰写个人课题探讨试验总结。3、课题阶段性小结4、做好学期课题资料总结工作。5、收集、整理本阶段的探讨资料，入

15、盒，入档。学校课题探讨工作安排4课题探讨是校本教研中的一项重要内容，是促进老师专业成长的重要途径，也是营造良好校内文化氛围的重要方式。现将本学期的课题探讨工作安排如下：课题探讨的主要步骤1、界定探讨内容精确界定探讨内容是课题探讨的前提和关键，一个有待探讨的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步详细化的。探讨内容的界定不但将课题分解为一个个可以干脆着手的详细的问题，也规定了肯定的范围，任何一项探讨不行能也不必要将课题所能涉及的全部问题进行全面探讨。中小学老师开展课题探讨首先必需明白探讨的内容，否则，探讨工作将无从着手。如对小学生自主学习实力培育探讨课题，我们界定的探讨内容是：第一侧重理论方面的有

16、：自主学习的本质和特征，自主学习实力构成和表现，中小学生自主学习实力形成和发展的过程和规律；其次侧重实践方面的有：小学生自主学习实力培育的教学原则、教学策略，以自主学习为核心的课堂教学模式，各学科自主学习的特别性。这样的内容界定使课题详细化、明朗化，问题结构有层次也比较清楚，各科老师都可以选定其中的任一问题，作为课题探讨的切入点、聚焦点和突破点，任何一个问题在解决的过程中，必定会引申新问题，从而成为探讨课题的派生问题。2、设计探讨方案探讨问题明确后，就要进一步分析问题的成因，规划问题解决的方法和步骤。这里最重要的工作有二：第一，要了解已有探讨成果，学习相关理论。任何课题探讨都不是从零起先，有效

17、的探讨都是以原有成果为起点的。老师要围绕课题探讨的问题，搜集相关的文献，并对文献进行仔细阅读和分类疏理，从而全面了解同类或相关课题探讨现状方面的信息，明确已有的探讨结论和阅历，发觉原有探讨的不足，站在问题的前沿，找寻探讨问题的理论支撑，保证探讨工作在理论指导下有针对性地开展。其次，提出自己的探讨假设，这是探讨方案中最富有特性化和创建性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推想的性质，即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的，或虽见于彼处却未见于此处的，它可能被实践证明，也可能被证伪，因此，假设确定了探讨的探究性。但是假设又并非臆断，它以教化理论为导向、以阅历事实为依

18、据、以原有探讨为借鉴，又经过探讨者的论证和沟通，因此，假设又具有科学性，正是科学性避开了探讨的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是探讨者从思想观念上对将来的洞察和把握，所以它能使探讨活动更富有预见性。事实证明：一个好的假设，是课题探讨的关键。当然，一个好的有价值的探讨假设的提出是经过一个过程的，探讨者要在探讨过程中不断修改、完善探讨假设。3、开展行动探讨探讨方案只是一个解决问题的思路和设想，课题探讨的核心是行动，行动是探讨方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个找寻问题解决、创建教化实践新形态的过程，它具有以下特征：

19、第一，验证性，检验探讨方案的可行性，证明或证伪探讨假设。这是课题探讨的基本特征。其次，探究性，发觉和找寻各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动，而是一种主动找寻和探究解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着老师在行动时，不应拘泥于原有的假设和事先的设计，要依据实际状况，随时对方案作出有依据的调整、变更。探究性是课题探讨的本质特征。第三，教化性，听从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应当无一例外地遵循人道主义原则，体现教化活动的价值导向和人文关怀，无条件地有利于全部学生的成长和发展，这是行动的最高原则。验证和探究只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值

20、的、符合教化道德的。6教化性是课题探讨的灵魂。行动探讨不仅须要行动，而且也要求写作，老师应将行动过程中发觉的新问题、激发出的新思索、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发觉，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中、4、总结探讨成果总结在课题探讨中既是一个探讨循环的终结，又是过渡到另一个探讨循环的中介。在总结这个环节中老师作为探讨者主要做了以下几件事：第一，整理和描述，即对已经视察和感受到的，与探讨问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特殊注意对有意义的细微环节及其情节的描述和勾画，使其成为老师自己的

21、教化故事或教学案例。其次，评价和说明，在回顾、归纳和整理的基础上，对探讨的过程和结果作出推断，对有关现象和缘由作出分析和说明，探讨各种教学事务背后的理念，揭示规律，提高相识，提炼阅历。第三，重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或失误，以及新的感悟、新的发觉、新的相识和新的思索，修改原有方案或重新设计方案，并付诸予实施，进行进一步的检验、论证和改革探究。个人课题探讨的目的是为了改进和改正，它不行能停滞在一个凝固的成果上，而是一个不间断的自我修订、自我完善的过程。所以，任何总结，都只是意味着一个新的起先。课题探讨过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明，课题探讨对于提升老师科学素养和理论水平具有特殊重要的推动作用。xx教务处