守株待兔教学设计最新.docx

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1、守株待兔教学设计守株待兔教学设计1教材分析：守株待兔一文是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1、相识6个生字，会写5个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。2、接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心

2、情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1相识6个生字。会写5个字。2正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学课时：一课时教学打算：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。师：今日老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个好玩的故事。师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。师：（指着守）这个字怎么读？生

3、：读“守”。师：谁能给它组个词？生：防守。师：“守”在这里指的“守侯”。师：谁能用“待”来组词？生：看待。生：等待。师：“待”在这里指的是“等待”。师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思索。师：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？生（齐）：守着树桩等待兔子。生：齐读课题。三、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：种田人为什么要守株待兔？生：是怎样守

4、株待兔的？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清晰老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书状况。1、这些生字你们相识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。2、叫3名同学接读课文。生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。四、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”

5、会发什么样的声音？板书：撞师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞速地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌惊慌张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞速地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜师：什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：或许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不当心撞到了树桩上。生：或许是猎人在

6、追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真嘹亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老师把“突然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞速地跑了出来。师：大家听得真细致。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生（齐）：读第一自然段。（二）学习其次自然段。师：（课件出示句子：种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。

7、师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：“乐滋滋”是什么样的表情？生：很兴奋。（露出兴奋的神情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生：读句子。师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了每天）师：

8、从你的读中我感受到这个种田人希望每天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了一只）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满意了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：自由朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许恒久都不会再发生。像这样不常常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：间或。生：偶然。生：巧合。师相机板书：偶合、巧合。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的

9、？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意我有要求，默读要做到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从今句）大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从今。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。师：老师来告知你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明白什么？生：他以后

10、不再干活了。他打算坐享其成。板书：坐享其成。师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读其次句。读完以后说说你发觉了什么？生：读句子。师：你发觉了什么？生：我发觉了第一个句子没有“成天”，其次个句子有“成天”。师：这个同学视察得特别细致。（板书：成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思一样吗？生：不一样。师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。其次个句子有“成天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。师：

11、想一想其次句话该怎么读呢？哪个词要重读？生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人望见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说缘由？生：因为这个种田人望见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他成天坐在树桩旁边等着。师：谁还情愿再来说一说？生：因为这个种田人望见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会每天发生，所以他就守株待兔。师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生

12、（齐）：守株待兔。师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话。生（齐）：读课文最终一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）五、深化明理，拓展延长师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？师：通过劝说种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有坐享其成的思想，不然最终将一无所获。师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以读读中国古代寓言故事这本书，信任你们会有更大的收获。六、视察分析，练习书写师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。守株

13、待兔教学设计2教学目标：1、能驾驭5个生字，并能理解生词；2、能熟读课文，并知道寓言内容；3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有坐享其成的侥幸心理的教化；4、能仔细抄写最终一个自然段，并把故事讲给别人听；5、结合插图，续编故事。教学重点、难点：寓言的寓意。教学打算：守株待兔的教学课件、生字卡片。教学时间：一课时。教学过程：一、动画激趣，导入新课1、同学们，你们喜爱看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（老师播放守株待兔的动画片）2、学生观看之后概括主要内容3、其实，这个故事就是学生说守株待兔4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？二、自读课文，读准

14、字音，理解内容1、自读课文（用自己喜爱的方式读）边读准字音边思索：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？前后两桌四个同学沟通，探讨：沟通自己读懂的，并找出有关语句读一读把疑问提出在小组内探讨。全班沟通，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际状况进行生字教学。野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，老师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。种田人把野兔的撞死当作是每天都有的事（每天、成天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？三、表演故事，揭示寓意1、角色扮演，进行劝告。假如你望见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的

15、观点和想法2、老师扮种田人，劝告学生扮演劝告角色3、由“劝告者”对“种田人”进行劝告4、这个故事告知了我们一个什么道理？四、续编故事，拓展延长1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最终怎么做？能绽开想象把你的想法告知给你的同桌吗？2、学生片断练习。3、学生习作沟通。五、布置作业，巩固加强同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事竞赛、画画竞赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经确定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：笔仔细抄写守株待兔最终一个自然段守株待兔教学设计3学习目标：1、了解寓言两则的寓意。2、正

16、确、流畅地朗读文言文，明白文言文的意思。教学方法：自主、启发教学用具打算：寓言的文言文材料教学课时：一课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）寓言、着急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从今、锄头、丢失、收费、盼望、计算、化肥、直截了当、拔苗助长、守株待兔二、读文言文拔苗助长，借助注释理解文本寓意。拔苗助长宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗长矣（y）！”其子趋（q）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。注释：1、闵（mn）同“悯”，担忧，忧虑。2、长（zhng）生长，成长。3、揠（

17、y）拔。4、芒芒然露出乏累但非常满意的样子。5、谓：对说6、其人他家里的人。7、病疲惫，困苦，精疲力尽，文中是引申义8、予我，第一人称代词。9、趋快步走。10、往去，到去。11、槁（go）草木干枯，枯萎。师生总结学习方法：1、借助注释或工具书读通文本2、借助注释理解文本内容三、读文言文守株待兔，借助注释理解文本寓意。守株待兔宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。注释：株树桩。走跑，逃跑。耒（li）古代的一种农具，形态象木叉。冀希望。而身为宋国笑而他自己却被宋国人嘲讽。学生借助注释自学，老师巡察指导。四、拓展练习1、读了拔苗助长这则寓言，

18、我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。2、读了守株待兔这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。板书设计：拔苗助长急于求成守株待兔侥幸心理守株待兔教学设计4目标预设：1、会认本课六个生字，会写五个生字。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、初读课文，读懂课题。1、听说我们班同学特喜爱学寓言故事，是吗？那好，今日我们就来学习一篇寓言故事，题目叫守株待兔。（出示课题，学习生字“守”）2、下面请同学们打开课本，用自己喜爱的方式

19、读课文。要求：（1）读准生字的读音，读通课文。（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。3、学习生字。（1）出示带生字的词语：守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从今（2）联系实际理解“树桩、锄头”（3）课文中哪句话写出了题目的意思？学习句子，理解课题：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。二、深读课文，明白寓意1、种田的人等待野兔的结果是什么？学习句子：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。3、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树

20、桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。（2）丢掉了锄头可以知道他没有到田里去劳动。（3）详细理解成天在树桩旁等着这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；当别人 时，他在树桩旁傻等；当别人 时，他在树桩旁傻等；（5）朗读指导。（6）小结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？6、学习第1自

21、然段（1）理解窜，窜是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）窜字还可以换成什么词？（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔窜的种种缘由。（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 乐滋滋换一个词吗？（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等，可直到最终，他还是没等到兔子。守株待兔教学设计 相关内容：我是什么案学设计及点评植物妈妈有方法教学案

22、例窗前的气球导学案3、笋芽儿10 葡萄沟丑小鸭说课稿山行（教案两篇相关资料）望庐山瀑布教学设计查看更多 小学二年级语文教案8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）三、观看动画，加深理解1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。3、小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。四、联系实际，明理导行1、其实像种田人一样，因为一次遇到好运气，就想恒久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）2、假如你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝

23、劝他吧。五、书写指导。板书预设：野兔没来 （不能靠碰运气过日子）守株待兔守株待兔教学设计5教学重点：1、相识10个生字。会写2个字。2、正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学重难点：通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学媒体：动画片、小道具教学时间：一课时教学过程：（一）复习引入1、上节课，我们学习了拔苗助长，你明白了什么道理？2、我们是怎样学习这则寓言的。（二）揭题、解题今日我们再来学习守株待兔这则寓言。1、板课题“守株待兔”。（1）自读课题，读准字音。（2）指导读题。（3）齐读课题。2、解题。（三）观看动画片学生在看的过程中相互议议故

24、事中的种田人怎么样？（四）理解寓意过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组探讨、沟通。1、自读。2、小组合作学习3、汇报学习状况。4、小结。5、小品表演。农夫坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？（五）总结寓意，悟出道理通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）（六）拓展学习在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？（七）自由组合朗读、表演，背诵课文（八）汇报练习状况（九）作业：把这两则寓言故事讲给你的家人听。板书设计：守株待兔白捡（偶然、侥幸）种田人 又肥又大的野兔乐滋滋 仓皇、蹿、撞（对意外的收获不要存有侥幸心

25、理的道理。）守株待兔教学反思守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想坐享其成，结果什么也得不到。”这一道理。教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最终全班探讨归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生驾驭了学习寓言的方法。教学中我还努力地为学生

26、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。教材分析：守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。学问与实力目标：相识个10生字。会写2个字；正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。过程与方

27、法目标：在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。情感看法与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。守株待兔教学设计6守株待兔是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事实力的培育。数学老师作为协同老师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。1、 相识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写

28、5个生字：守、此、桩、肥、丢。2、 通过词语“突然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从今”、“成天”等词语体会种田人期盼坐享其成的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。3、 借助讲故事形式，尝试复述课文，情愿把故事讲给同伴或家人听。借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。一、揭题引入，激发爱好1揭示课题，朗读正音。2老师逐字板书课题，教学生字。3引导学生说题意。二、读好故事，集中识字1学生自由朗读课文。（协同老师巡察，帮助指导学生朗读课文。）2分组出示字词（带拼音），读通长句。突然 窜出来（读通句子：种田人突然望见一只野兔从树林里窜出来。）撞 树桩（读通句子：不知

29、怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）从今 锄头（读通句子：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。）3、分组朗读生字4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡察，帮助指导学生书写，并记录下书写特殊仔细、美观，书写姿态端正的学生。）三、学讲故事，明白寓意（一）了解、讲解并描述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。1种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）2引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞速地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿（碰巧/

30、惊奇/不行思议）3引导学生尝试复述故事的起因屏幕提示词语：突然 窜 撞 树桩（协同老师巡察，帮助指导学生复述。）4、接着点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就立刻有守株待兔的念头了吗？学习句子：他连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（二）讲解并描述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从今、锄头”。1划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。2、 种田人这样想，又是怎样做的呢？3、 “从今”就是从哪一天以后？4、 理解“成天”：假如把“成天”一词去掉，句子的意思还一样吗？（三）评价种田人的行为，明白寓意1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡察、指导学生探讨，并记录

31、探讨有序的小组）2、学生沟通，老师随机点播。3、写话练习（情境中写字此、丢）（协同老师巡察、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）我想劝劝从今以后丢下锄头的种田人。* 我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！* 我想告知种田人一个道理：4、 师总结寓意。四、讲解并描述故事，阅读举荐1尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）2建议学生回家把故事讲给家人挚友听。3、 阅读举荐：中华寓言故事、伊索寓言五、学情反馈，多元评价协同老师走到进行整节课的课堂反馈。守株待兔教学设计7一、 揭示课题，理解课题1、师：今日，我们要学习一篇寓言故事，题目叫做守株待兔，在这个课题中有一个

32、我们没见过面的生字宝宝“守”（出示拼音），跟着老师读。谁来读读课题。（指名读，全班读）2、师：“守株待兔”是什么意思呢？请小挚友去读一读课文，找出能说明题目意思的一个句子。出示：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。3、师：“兔”就是句子中的野兔；“株”就是树桩；“待”就是等着；“守”字比较难，你可能不能干脆找出与他对应的词语，请小挚友想一想，假如老师让吴婷守着余涛读书，吴婷你会怎么做？生：我会坐在他的旁边。师：对呀，坐在旁边不就是“守”吗？师：谁能连起来说说“守株待兔”的意思？生：坐在树桩旁边等待兔子。师：是谁坐在树桩旁边等野兔呢？谁再连起来说一说。生：种田

33、人坐在树桩旁边等待野兔。二、学习课文，明白寓意1、学习第一自然段师：这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢？生：因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。师：（出示“撞”）你有什么好方法记住这个字？师：这只野兔为什么会撞死在树桩上呢？请小挚友带着这个问题再去读一读第一自然段。师：让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。假如用一个字概括，请到书上找一找，哪一个字最能说明。（窜）师：这个“窜”字也是生字，跟着老师读（cuan）。谁来想个好方法记住这个字？师：什么叫“窜”？让我们跟着种田人去看一看？（课件播放）师：看完视频，你知道“窜”是什么意思了吗？生：跑的意思。师：是怎样跑？生：飞速地跑。生：闪

34、电般跑。师：也就是说“窜”就是很快的意思，对吗？师：运动会起先了，运动员也跑得很快，为什么不叫“窜”，要叫“跑”呢？看来“窜”和“跑”是有区分的。运动员跑时眼睛往哪看？（前面）师：野。兔为什么会这么惊慌的从树林里窜出来呢？请小挚友猜猜看？生：可能有老虎在追它。师：是呀，状况这么紧急，难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。（点名读、齐读）你的朗读仿佛让老师望见了一只2、学习其次自然段出示：种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。师：什么是“白捡”？去读读这个句子，找一找哪句话是可以说明“白捡”的？（没花一点力气

35、）师：是呀，没花一点力气就捡了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。师：什么叫“美滋滋”？生：快乐。师：乐悠悠也是快乐的意思，让我们一起看一下这两个句子。比较句子：他乐滋滋地走回家去。他乐悠悠地走回家去。师：课文为什么要选择“乐滋滋”，而不用“乐悠悠”呢？我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区分？生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，“乐悠悠”的“悠”是心字底 。师：从他们不同的偏旁你能推断他们不同的意思吗？师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有关。生：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，“乐悠悠”的“悠”是心字底

36、，心情很兴奋。师：“乐滋滋”的“滋”是三点水，跟水有关，想一想这水是什么水？想想，种田人捡了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，看着看着，他会流出什么？（口水）而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面探讨一下，究竟用“乐滋滋”好，还是用“乐悠悠”好。生：用“乐滋滋”好，捡了兔子就想拿回家烧，这么肥的兔子，想想都流口水。师：用你的朗读表现一下，他的口水流的多长。（生读，师点评他的口水有一尺长）师：他乐滋滋的走回家是因为他白捡了一只兔子。他白捡了一只兔子所以乐滋滋的回家。3、学习第三自然段出示：从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也

37、没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。师：这个种田人捡了一只野兔就希望每天都能捡到一只兔子，于是他就成天坐在树桩旁边等兔子。当别人忙着在地里浇水施肥时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。当别人在拔草捉虫时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。当别人的庄稼大丰收时坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：小挚友们想想看，可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗？这种事情只是间或才会有的，或许过一个月有，或许过一年才有，或许一辈子也不会有。师：可是，种田人却丢下了锄头，这个种田人是男的还是女的？（男的）。师：这个男的，不在田里出力，成天守株待兔，他还像男子

38、汉吗？他就是一个大懒汉。他不想劳动，可是又想有收获，用一个词形容叫做坐享其成。这种坐享其成的人注定会一无所获。所以课文告知我们日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。师：小挚友们，学了这则寓言，你明白了什么道理了吗？守株待兔教学设计8一、课题名称：义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册第27课守株待兔，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾画出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读

39、懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。二、课程标准的相关陈述1、相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。3、阅读浅近的寓言故事，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。4、诵读故事，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。三、学习目标：1借助工具书或多媒体，相识10个生字、会写“守”字。2、通过自己读，指

40、名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。4、理解诗歌内容，明白做事不行急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1、相识7个生字。会写“守”字。2、正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：理解课文寓意内容。四、评价设计1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。3、通过阅读、体会、探讨沟通、感悟，打成目标三。4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。五、学习活动方案一、谈话：今日一起来学习一篇寓言故事守株待兔，伸出

41、小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。二、初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。2检查学生自学状况。a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。b、分段指读课文，了解学生读文状况。3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？三、研读1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你

42、从中得到了什么启示？2、自由读、指名读、男女读。3结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。4小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？四、拓展1探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？守株待兔教学设计9教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，了解寓言的寓意。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。教学重难点：体会寓