小学一年级语文《比尾巴》教学反思最新.docx

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1、小学一年级语文比尾巴教学反思小学一年级语文比尾巴教学反思1“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族

2、的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能

3、学好。小学一年级语文比尾巴教学反思2从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、相识比尾巴中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的

4、确应当实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？新教材最注意的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都须要学生来参加，假如学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很兴奋的看到学生们高高地举起手，眼中充溢着期盼，希望老师能给自己一个呈现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更情愿赢得同伴的认可。假如没有剧烈的自信念支持着他们，教学效果确定会差许多。在学习中，他们不单做到自己

5、行，更力求做到合作大家行，既有师生间的协作，又有同伴间的一问一答，在这个过程，须要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充溢自信地面对每一个要求，才能做到。教室不仅是一个学习学问的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能

6、吝啬表扬。在上课时，应变实力还不够灵敏，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应谆谆教导，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有信念！小学一年级语文比尾巴教学反思3一、教材说明这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思索：原委谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？其次、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，

7、别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的宠爱。这首儿歌还告知学生，身边的事多么惊奇，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？须要细致去察看。学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。学习难点是读好问句。二、教学要求1、相识12个生字，会写云、公、车3个字。相识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。3、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。三、教学时间2课时四、媒体运用课件五、教学建议第一课时一、教学要求1、能流利、有感情地

8、朗读课文。2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。二、教学过程（一）趣味揭题，学习生字1、今日，森林里的小动物们要实行一项特殊的竞赛，请我们每个小挚友做裁判。它们比什么呢？2、老师当堂板书课题。引导学生相识比尾巴三个生字。（二）初读课文，整体感知1、老师范读全文。2、请同学们自由朗读课文，留意读准字音。（老师巡察，留意个别指导。）3、请同学们再自由朗读课文，留意读通课文。（老师巡察，因材施教，留意读书习惯的培育。）4、谁情愿读给大家听一听？其他同学留意听他读得是否达到了要求。5、小组竞赛，你问我答。6、评议、探讨，指导朗读问句。（三）认读生字、学写生字1、（课件显红12个

9、生字）这些红色的字，你相识吗？做小老师教教同学。2、学写云、公、车。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发觉书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发觉写好这三个字的关键之处：云字其次笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最终一笔丨要压在竖中线上。其次课时一、教学要求1、能精确、有感情地背诵儿歌。2、了解一些动物尾巴的特点，培育探究的爱好。二、教学过程（一）复习1、依据课件，逐句认读儿歌。2、卡片认读词语比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子（二）细读课文，了解动物尾巴特点1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？2、小组沟通

10、、探讨。3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。4、评议（三）熟读成诵，拓展延长1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。2、尝试背诵。3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？4、完成课后读读画画练习。5、课后延长：大自然很奇异，有爱好再找找还有哪些动物的有它自己的特点。教学反思比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖和簇

11、新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。一、激爱好，让学生在兴趣盎然中学语言。课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生主动主动地参加语文实践。在教学的各个环节，我也始终都从学生的爱好入手。“要

12、想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习主动性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好后，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐

13、读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。三、求统一，让学生在高效整合中学语言。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的实力。学生在经验文本、超越文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提

14、高他们的口头表达实力，达到人文性和工具性的和谐共振。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。小学一年级语文比尾巴教学反思4在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动

15、物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思

16、索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千

17、万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生视察其它动物尾巴的爱好。在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一

18、项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，老师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我刚好出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合

19、起来，整体相识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。我们能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出相识这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。拓展学问面，激发学生的创建实力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟

20、），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。小学一年级语文比尾巴教学反

21、思5在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，

22、无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。在本案例中，老师始终站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，老师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，老师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人

23、文关怀，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生特性心理的需求，构造充溢活力的语文课程。正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并激励学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并

24、快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加充溢活力的语文课程。新课程改革到处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚丽地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充溢着童趣，充溢着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。假如每个老师都捧着一颗爱心，带着

25、一颗童心，唤起儿童特性心理的需求，我信任，那肯定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里华蜜成长。小学一年级语文比尾巴教学反思6在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。比较好的做法：扎实识字写字教学低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但

26、是“把”是由提手旁和“巴”两个“好挚友”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。一、要主动关注课堂教学中的动态生成新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个

27、字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急

28、，没有很好的谆谆教导，可能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。三、要信任学生，放手让学生讲新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！小学一年级语文比尾巴教学反思7比尾巴是我细心打算的一节组内互观课，课前我上网查资料、细心制作课件，并让学生也进

29、行了相关学问的搜集。为了一上来就能老老的抓住学生的视线，我采纳了提问式引入：今日大森林里有许多小动物聚到一起要实行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛？学生齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学安排顺当的进行着。学生读了两遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参与竞赛了？学生争先恐后的回答，一个都没拉下。为了激励学生，我灵机一动，请学生充当小评委来宣布了参赛选手名单，学生爱好高涨，特殊是当上小评委的学生更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的派头，看着他们，我的心里有说不出的开心。这时，我又适时抛出下一个问题？竞赛就要起先了，第一个竞赛项目是什么呢？屏幕上出现问句：“

30、谁的尾巴长？”在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些学生怎么也读不好，并且“伞和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐着听课老师，我不敢恋战，抓紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我自认最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，很喧闹，也显现出了他们丰富的课外学问，但上完课后，总觉得有些美中不足，学生朗读中的失误，让我始终耿耿与怀。在新大纲中，“能正确、流利、有感情地朗读课文。”这句话反复提出，在各年级段都

31、提到。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，须要老师在日常的教学中应重视培育学生的朗读实力，为学生今后的学习打下良好的基础。小学一年级语文比尾巴教学反思8比尾巴是小学语文人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时

32、又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。一、营造氛围，放飞学生潜能正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并激励学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“

33、咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。二、直观教学，帮助学生识字新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，

34、而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步相识了这些生字。在激发学生的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、

35、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和激励。三、动态生成，激活学生思维什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首美丽的诗，给学生供应了广袤的思维空间，启迪着学生的思索，让他们鲜活的特性在课堂中展翅、翱翔。老师除了要懂得激励、观赏学生，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。只有这样，才能培育学生丰

36、富的想象力及语言表达实力。如：在教学比尾巴这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生接着往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”比完了尾巴，学生的兴致还很高，又起先“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。四、充分朗读，引导学生感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲 望。所以在

37、上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够

38、背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。随着新课程的实施，老师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。我信任，只要我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，肯定能实现教学的活泼好玩，课堂上定会百花齐放，百鸟争鸣。小学一年级语文比尾巴教学反思9设计理念：1、突出重点，学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点，本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中相识12个生字，使学生在充溢趣味的学习中落实生字学习目标。从猜谜语引出小动物的名字，到揭题学“比尾巴”，再到建构儿歌随机学习生字，生字学习贯穿课堂始

39、终，在大量的复现、说话、嬉戏、运用中巩固。2、亲历读书，获得情趣。读是学习语文最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此。通过多种形式的读，从中感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。3、培育习惯，提高素养。在写字中培育学生的视察与分析实力，增加学生自我改正错误的主动性和主动性，养成书写整齐的良好习惯，提高文化素养。预设目标：1、能正确地朗读儿歌，了解动物尾巴的特点。2、相识问号，初步感受问句。3、能在语境中相识12个生字，相识笔画“”，会写“云、公”。信息资源：1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及词语卡片。2、认读课文、生字的相关课件。

40、3、有关介绍小动物尾巴功能的资料。教学过程：一、谜语引入，揭示课题1、猜谜语，相识小动物。2、认读课题中的生字词语。二、初读课文整体感知1、自读课文，划诞生字。2、师范读课文，学生跟读。3、听同桌读，评价：字音有没有读准。4、齐读课文。三、你问我答，综合学习1、相识问号。2、师问生答，生问生答。（词卡保管员）3、口语交际：松鼠的尾巴似乎（）。孔雀的尾巴看，似乎（）。4、嬉戏：找名字。（出示插图，生贴词卡，认读词语。）5、嬉戏：找尾巴。（贴词卡，连词成句。6、男女对读。（课中操）四、相识生字，发觉规律1、字宝宝回家2、比较：把巴公松五、视察比较，学会写字1、相识笔画“”。2、视察比较：云公3、师

41、范写，生书空。4、生写字。5、反馈六、阅读资料，拓展学问1、阅读资料。2、集体沟通。3、请小挚友课后再去找一找，看一看，读一读。小学一年级语文比尾巴教学反思10给孩子更多的合作机会，在探究中自主发觉。新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多老师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。老师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作探讨与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各

42、学习小组就所学内容提出几个问题，激励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，激励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。开放活跃的课堂，培育了特性习飞扬又擅长合作的学生。在教学比尾巴一课时，老师问学生在这两节诗里有什么发觉，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发觉了什么好玩的或特殊的地方，并将自己的发觉在四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知老师自己的发觉。“我发觉这首诗里第一节都是问题，其次节都是回答问题的！”我发觉其次节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发觉这首诗题目是比尾巴，诗里也有许多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，老师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。