小学五年级语文教学设计例文.docx

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1、小学五年级语文教学设计小学五年级语文教学设计1一、教学目标学问与实力：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。过程与方法：运用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，主动思索，学会写记叙文。情感看法与价值观：激发学生的对于生活的视察与酷爱。二、教学重难点重点：审题、选材难点：写作三、教学对象：五年级学生四、课时支配：一课时五、教学过程（一）情景导入1、师讲解并描述故事提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？自由回答结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？父母是我

2、们最亲近的人，今日我们就进入作文父母心中的我的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。（二）传授新知1、审题：（1）全命题作文（2）留意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避开偏题。2、沟通探讨：父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。3、选材：（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。（2）至少3段，可以根据时间依次、事务依次、地点变换、先主后次等来分段。（3）选材的基本步骤：确立主题；依据主题联系实际来选择典型事例；多个事务则选出最能突出主题的事务，详略得当。（4）老师举例。比如说前面说到父母心

3、中的我是既有活力又热忱但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚起先每天都打，过几天每周打一次，最终不打了。即使父母知道我们的秉性，照旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。（三）课堂练习同学们自己花5分钟思索一下事务，然后写一下除开头结尾外的主要部分。（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。小学五年级语文教学设计2教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、使学生了解人与人之间地相互信任是

4、美妙的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具打算多媒体课件课时划分二课时教学过程其次课时一、告示质疑导入新课同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示（师出示幻灯），一起读一下。师：看了这则告示你有什么怀疑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个原委？现在就让我们走进课文信任。（板书）二、初读课文，整体感知1、采纳自己喜爱的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。师：三里之外

5、真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充溢了？生：信任2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主子对我们的信任之情。请同学们默读课文16自然段，用笔划出表现桃园主子信任客人的句子。（板书：主子、客人）现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主子的信任。指名生沟通。3、出示幻灯“桃子自采三里路”。师：在课文中只有这一则告示吗？（生沟通其他几则告示）师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的起先。（板书

6、：告示引路）4、生沟通出纸条内容。桃园主子以什么方式传递着自己的信任？（桃园主子还在用什么方式传递着自己的信任呢？）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主子的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主子对客人的信任？生：放在箱子里生：尽管师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主子对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“肯定不要遗忘把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“肯定不要”表示主子担忧别人不放钱。“然后“表示主子很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主子的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，假

7、如此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主子很信任我们）我们能再来读一下吗？（齐读）5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生沟通：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不约而同了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！、能不能告知大家读完后有什么感觉？、将你们的感受通过朗读呈现出来吧！指名读、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？生表演。让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片

8、漂亮的桃林）“馋涎欲滴”是什么意思？指名生沟通。师拿出打算好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？师：告知其他同学这是什么味道？师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人宠爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生沟通。如：“我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。”“明显，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。”师：它们做的

9、这些事原来都应当是谁做的？而现在主子却让猫狗代替他来款待客人，同学们或许会想主子也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生沟通（因为主子信任客人）老师小结：主子让猫狗替他款待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）师：同学们，回顾整篇文章，桃园主子从来没有出现过。在这儿把主子的与人为善、热忱好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。三、点明中心升华感情1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地凝视呢？（依据学生回答，老师板书“人与人之

10、间地信任和被信任地喜悦”）2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了相互敬重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。四、语言实践，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你依据提示，联系课文内容或自己的感受绽开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想：_五、板书设计信任桃园主子客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客人与人之间地信任和被信任地喜悦小学五年级语文教学设计3一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课

11、文。2.学习生字、新词。理解对联含义。3.感受祖国语言文字的妙趣，酷爱祖国汉字。二、基础学问1.生字：顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：顾客、惠顾、主顾。悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：赐予、赐死、赏赐、赏赐。2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐3.解词：(1)文人墨客：泛指文人、文士。(2)装束：穿着、装扮。三、教材分析1.教材特点：这是一个很好玩的故事。故事中蕴含着一个好玩的对联，其妙趣所在值得细细品尝。2.教学重点：体会茶酒对联的妙趣所在。3.教学难点：体会茶酒对联的妙趣所在。4.教学突破点：体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。四

12、、教法设计教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。教学过程：1.读课题质疑。2.读文了解故事情节。3.小组自学生字新词。4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。5.请你也为上联对下联。6.课外拓展，收集整理好玩的对联，并讲讲其中好玩的故事。五、板书设计茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。小学五年级语文教学设计4一、教学目标1.学会11个生字，理解课文内容，复述课文。2.培育学生的理解实力，感悟实力、想象实力、表达实力。3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。二、基础学问区分字贴(

13、 )坊( )剑( )帖( )防( )箭( )多音字：坊三、教材分析1.教材特点：欢乐王子是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本欢乐、名贵，令人艳羡，一个原本逍遥自在、欢乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲解并描述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。2.教学重点：揣摩人物的神态，心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。3.教学难点：感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。4.教学突破点：以疑促思

14、，把握情感主线组织教学。四、教法设计第一课时教学内容初读课文，了解课文内容，学会11个生字。教学过程一、激情导入在我们的记忆里，有漂亮的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑娘，今日，我们再一次走进童话故事里，相识一位和善的王子。二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事?2.检查读书状况，回答问题3.默读课文，边读边理清故事情节。4.同桌沟通5.反馈归纳三、学习课文1-4段1.自由朗读1-4段：欢乐王子给你什么印象?2.反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。3.指名读第1段并指导学生评读。4.出示欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。5.欢乐王子如此美

15、丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗?6.请学生发表不同看法并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。四、作业：抄写生字其次课时教学内容精读课文，了解课文王子的三次救助，体会欢乐王子自我牺牲的精神 。教学过程(一)复习导入上次课，我们相识了一位漂亮的欢乐王子，他(生接：满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，绚丽发光)，是呀，多么漂亮的王子呀，可是，当他看到城市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的挚友小燕子一起帮助了许多的穷人，大家想知道后边的故事吗?让我们再一次走进欢乐王子吧。(二)精读课文5-19段1.请同学们默读课文5-19自然段，看看王子帮助了哪些

16、穷人，又是怎样帮助的?把你感动的地方作上批注。2.反馈默读状况，学生说感受。3.反馈第一次：救助女裁缝(1)出示句子“王子说凉水。”(2)揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。(3)读出自己的感受(4)理解“一再求他”，训练说话：你是王子，你怎样求?(5)理解“惊奇，天这么冷，我却觉得很温煦。”(6)你想对王子和燕子说什么?4.反馈其次次：救助写剧本的年轻人(1)出示句子：“可他太冷他又饿得”(2)体会人物的内心世界，读出自己的体会。(3)体会燕子冲突的心情和王子的决心。(4)读出自己的感受(5)你想对王子和燕子说什么?5.指名复述三次救助6.回来整体，完成填空(三)课后作业1.把“欢乐王子”的

17、故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读童话故事自私的巨人五、板书设计欢乐王子付出全部收获欢乐六、资料索引与精华王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津高校。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：欢乐王子故事集和石榴之家已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，代表的是他的几部大戏，如温德摩尔夫人的扇子、志向的丈夫等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖;在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可

18、以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国高雅杂志将他和安徒生同日而语，说他的自私的巨人堪称“完备之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。小学五年级语文欢乐王子教学反思欢乐王子是长春版语文五年级下册第六单元的一篇童话故事。整篇童话根据事情的发展依次，借助王子的眼睛呈现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的孩子遭遇疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担忧穷苦孩子的命运于是，欢乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛送给他们，帮助他们解决困难，其中王子和燕子“舍身取义”的美妙心灵给读者留下了

19、深刻的印象。执教完这节课，我觉得我这节课的有三大亮点1.对人物的取舍课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他。倾全力“一点”上突破。2.详细教学环节中的取舍在故事中涉及到的“丑恶”和“穷苦”、“求助”和“帮助”的教学上，我都实行了以点带面的方法。表现“丑恶”和“穷苦”的三个场景重点讲一个，其他二个略讲。“求助”和“帮助”的教学重点放在两次献眼睛的语段上，这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。3.以点带面，落实语言训练。无论课文有多长，无论有多少教学的“点”可以去选择和利用，但是一节课只有四非常钟，不能每个“点”都去作深化挖掘，只能选

20、择一些关键的“点”来教学。本课主要描述了王子看到的反映这个城市丑恶和穷苦的四个场景以及王子求燕子依次帮助这些穷苦人的过程，假如一一花时间学习、感悟，必定耗时长，学生感到乏味。因此我选取了两个“点”精讲。一是精讲描述女裁缝的语句，指导学生抓住“瘦”“病”“满”“只有”等关键词感悟女裁缝的穷苦和可怜;二是精讲王子两次“献眼睛”的语段，让学生说出自己的感动之处，我抓住这两个“点”，通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动，让学生在品尝文本语言的精妙过程中感受王子的真诚和和善。本节课也有许多的不足1、配乐读女裁缝一段，遗忘放音乐了。2、指导朗读不够到位，学生体会不出女裁缝的穷苦和可怜。3、评价过于单

21、一。我想在以后的教学中，还要进一步加强自己的语言修炼，多用语言激励学生，确定学生，学生的爱好会更浓，学习会更主动。小学五年级语文教学设计5教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、特地利人的崇高。2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。3、练习朗读课文，学会生字新词。4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。教学重点：熟读课文，了解课文主要内容。教学难点：1、练习给课文分段，概括段意。2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。教具打算：录音、投影上课性质：社渚区中青年老师基本功竞赛上课时间：1999/12/30溧阳市周城中心小学

22、五（5）班教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？在这宏大的长征中发生了很多可歌可泣的事，今日我们就来学习其中的一个。2、揭题，读题：22、丰碑3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？择义：丰1 高大2 容貌美3 多4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告知你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？二、学生自学课文：1、学生按下列要求自学课文：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？2、学生探讨。三、整体读课文：1、假如要在这丰碑上

23、刻一个人的名字，你打算刻谁的名字？为什么？老师板书：军需处长舍已为人2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文313小节。老师板书：壮烈牺牲4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？老师板书：艰难前进、严峻考验、必将成功5、指导分段。6、：抓主要事务给课文分段。四、学习课文一、二段：1、放风沙录音，老师范读课文第一段。探讨：你听到了什么？指：狂风咆哮你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，或许这支队伍没有什么？3、齐读第一段。4、我们队伍的将军怎样了？他把马让给了战士，说明他关切战士，他更关切什么？这支队伍有什么

24、重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。（1）指名读（2）想象说话，还可能遇到什么困难？（3）接读五、全文：1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？2、出示句子：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？3、齐读。4、究竟是什么缘由使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个成功呢？板书设计：丰 碑课堂检测一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）bei lie xi yi丰（ ） 恶（

25、 ） （ ）击 （ ）靠bao run fu（ ）子 （ ）湿 （ ）盖二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：（ ）的环境 （ ）的战斗（ ）的考验 （ ）的丰碑三、按要求完成填空：A：依据课文内容填空等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_，可能_，可能_，可能_。B：自己写一段话_，可能_，可能_，可能_，可能_。小学五年级语文教学设计6我盼春天的荠菜是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对华蜜自由生活的憧憬，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。一、学问与实力：1、学会6个生字，读准

26、多音字“圈”；理解10个新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“慢慢”等词语写句子。2、能依据提示较深化地理解词语在句子中的含义。3、能用自然段段意归并法概括段落大意。二、过程与方法1、借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品尝分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。2、培育学生自读感悟实力。三、情感看法价值观1、感受旧社会穷苦孩子的生活是多么苦痛。2、感受妈妈疼爱孩子的感情。3、珍惜现在的华蜜生活。学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么苦痛。由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有肯定难度，因此必需创设一个有利于

27、学生感悟的学习情景。布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。第一教时一、导入揭题导入投影出示荠菜图片，同学们，信任大家肯定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形态、味道等方面绽开说说）今日我们就来学习我盼春天的荠菜，齐读课题。二、自读课文，整体感知1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。要求：（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。2、沟通读书结果：（1） 投影出示词语，指名认读。（2） 做作业本第一题。做完后沟通。3、四人小组分工读课文

28、。要求：读者尽情，听者尽心。谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题4、这个故事发生什么年头，从哪里看出来？5、快速阅读课文，想想课文哪些自然段详细描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）课文其它部分写了哪些内容？给课文分段，并沟通。分四段：一（1）二（23）三（48）四（910）6、再次有感情地朗读全文。其次教时一、 读课题，自由读，指名读。1、你想读出哪个词语？（盼）“盼”是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期盼）2、分别用这三个词语再次读读课题。我盼望春天的荠菜我渴望春天的荠菜我期盼春天的荠菜3、可见作者对荠菜有着非常深厚的感情，课文哪个自然段告知了我们这一点4、读课文第一自然段。5、

29、课文哪几个自然段详细写了我对荠菜有着特别的感情？（910）二、研读全文，感悟我对荠菜的那份感情1、自由读课文910自然段，把描写作者宠爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。2、四人小组沟通，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。3、集体沟通探究主题1：我最喜爱荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。一、好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。二、真的很好吃吗？1、沟通探讨成果。2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（因为她饿）3、研读课文23自然段。我没有饿过，我信任你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈肯定不会让我们挨饿。作者饿过，饿到怎

30、样一种程度？请大家读读23自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么程度？（1） 谁来读读？ 自由读，指名读。A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。（2）你想要说什么？A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？B、蔷薇枝？吃下去？C、映山红？一把把塞进嘴里？D、从吃的样子看狼吞虎咽：“一就” “一把把” “塞” “更别说”E、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？A、我真没想到，她饿得竟然

31、去吃青枣青豌豆！B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读A、B、C。小女孩为什么会这么饿？（贫困）（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）老师激情演讲，渲染情景： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今日， 饥饿仍旧威逼着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去找寻食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最须要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许很多多的儿童像文中小女孩一

32、样饱受饥饿的熬煎。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此兴奋。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。” 学生怀着愉悦、轻松的心情读。探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担忧有谁会拿着木棍凶恶地追逐我）二、研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难受、难过？1、“那家伙立即拿着粗木棍紧紧追来。”“粗木棍”他要干嘛？（是为了追到

33、了打起来解恨）多可怕啊！2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响便不顾一切“风呼呼直响”说明白什么？“不顾一切”，不顾什么？多危急呐！3、“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”谁在笑？我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真引导学生在读中求悟。抓住“立即” “粗” “紧紧” “冷酷”，说明财主家的人非常凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的相识。4、“我独自一人游荡在田野上。”那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说（我也应当回家了），而且我也已经听

34、到妈妈在呼喊我，但是我却不敢回家，因为我怕（妈妈知道）。我不是怕（妈妈打我）。而是怕（望见她那双哀愁的眼睛）。5、“我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛。”妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子挨饿、挨打，却无能为力。6、假如你就是文中的小女孩，你会对村口呼喊你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（憧憬能过上华蜜自由的生活。）7、所以“我”才会特别珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受蓝天上白色的云朵。”4、总结全文：（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。（2

35、）我们不能遗忘历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今日拥有的华蜜生活。第三教时一、学习单元学习提示二、读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。三、背诵课文第九自然段。四、作业本第7题。小学五年级语文教学设计7教学要求l.读中理解课文内容，懂得信用卡在现代生活中的重要作用。2.领悟课文抓住要点依序说明的写作特色。教学打算信用卡或电话磁卡等。教学过程一、激趣引入。1.出示信用卡。你们相识这是什么东西吗?有什么用?2.揭题。(信用卡是由银行或特地机构签发的证明持有人。信誉良好，可以在约定的商店或场所进行记账消费的信用凭证。)3.你知道哪些信用卡的名称?(农行的金穗卡、工商银行的牡丹卡、建设银

36、行的龙卡、商业银行的梅花卡等)二、自学课文。1.读通课文，读准字音。2.读懂课文。思索：每一自然段各写了什么?三、检查自学状况。l.读通课文，订正读音。2.每一自然段各写了什么?3.“有了信用卡，我们的生活真是太便利了。”课文从哪几个方面告知我们信用卡给人们的生活带来了便利?4.你印象最深最感爱好的是哪一方面?结合自己的生活实际说一说。四、布置作业。板书多功能特征19、信用卡运用 太便利了挂失小学五年级语文教学设计8一 课时教学目标1. 回顾本单元所学内容，沟通感情。2. 积累读书方法。教学重点积累读书方法。教学难点积累读书故事，并能够从中受益。教学方法引导点评，评议结合。自读自悟、合作探究相

37、结合。教学打算回忆本单元内容教学设计：一、沟通平台（一）沟通对课文内容的感受1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在我们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？2学生小组沟通。3全班沟通。（二）沟通从课文得到怎样的启示1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2学生发言。3归纳：（1）作者把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

38、（2）作者视察细致，把细微环节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对“我”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真烂漫。（三）沟通读书方法1导语：那么，我们应当怎样读好这样的课文呢？2学生发言。3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。二、日积月累1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。2自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3指名读，留意句子的节奏、韵律。4沟通句子含

39、义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。5说说从这些句子中受到怎样的启示，打算把哪些话语送给谁，为什么。6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言

40、警句。8齐读日积月累中的语句，并默记心头。三、课外书屋1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？2学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的高校。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读爱好。3师生依据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4老师小结，结束本课时教学。5课后小结小学五年级语文教学设计9学习目标1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。3.养成良好的

41、阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。课前打算1.制作阅读表格。2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。课时支配2课时。教学过程第一课时一、沟通平台1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。（1）四人小组沟通探讨。（2）小组派代表发言。（3）评价2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。（1）同桌沟通。（2）全班沟通、探讨。（3）实行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读爱好，为日后的阅读奠定良好的基础。3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等（1）完成下列表格。题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解课内阅读原著课外阅读（2）师生共同评议。其次课时一、教学“日积月累”、老师导入，激起学生学习的爱好：我们学过的歇后语有许多，谈谈你对歇后语的了解：（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、阅历性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理）现在老师一说出上半句时，请大家立刻说出下半句。小葱拌豆腐电杆上插鸡毛猪八戒照镜子、今日我们将接