小壁虎借尾巴教案范本.docx

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1、小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案1小壁虎借尾巴是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习爱好特别高，本班学生口语表达实力训练还需接着加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。1、复习巩固本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。4、懂得礼貌

2、对人、与人说话要和气。1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。2、多媒体课件。一、复习导入1、出示生字新词让学生认读。(课件显示生字新词)2、老师导入：同学们，今日我们接着学习17课小壁虎借尾巴。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。3、看图引入新课。(课件出示文中图1)师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?(学生自由说)师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎确定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了

3、口语表达实力，不知不觉地进入到了课文情境中。二、学习新课1、学习第三自然段： 师：请小挚友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?(学生自由读文找答案，老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)形象多彩的图片可以引起学生的爱好，激发他们学习课文的情感。 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。(课件出示文中图2)师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?(学生自由说)师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁情愿?(请一位学生读，读完评价)正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，老师采纳多种评价手段，促使学生不断取得进步。 师：小壁虎来到了哪里?(请学生在

4、文中找出句子并读读。)他望见了什么?(指名说)什么是摇着?(指名说)小壁虎望见小鱼，他是怎么说的?(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)假如老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?(学生自由发表看法。)谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?(学生自由说，说得好的老师刚好表扬激励。)这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达实力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教化。 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?(老师依据学生的回答板书：拨水。)下面

5、老师想请几位小挚友来分角色读这一自然段。(学生分角色读，老师带领学生做评价。)2、学习第四、五自然段： 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。(学生分角色合作读)这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。 师：哪个小组情愿读呀?(各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。老师相机板书：甩 赶蝇子 摆 驾驭方向，在此过程中，领悟甩、摆的含义。) 师：老师想请四名小挚友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿?(

6、四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。3、学习第六、七自然段： 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。(一名学生读，读完评价。) 全班读，读出难受来。 师：小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。(指导学生读出小壁虎兴奋的口气来。老师依据学生的回答相机板书：再生 爱护自己) 师生配上动作朗读全文。配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创建实力。三、小结师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作

7、用?他们的尾巴有什么作用呢?(老师指着板书让学生说。)四、发散思维师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?(学生自由说)你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?(学生学着小壁虎的语言说话。)扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的实力。五、总结师：大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处。只要小挚友们细心视察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。小壁虎借尾巴小壁虎图片 挣断 再生 爱护自己小鱼图片 摇 拨水老牛图片 甩 赶蝇子燕子图片 摆 驾驭方向本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、

8、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。老师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价。本课教学在设计上有以下几个特点：1、教学过程体现导学扶学放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主子;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育学生的表达实力。2、创设民主、合谐、开心、轻松的教学氛围，本教学设计，老师采纳师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去争论，去思索，去表达。3、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采纳不同形式来读，在

9、扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生实力。小壁虎借尾巴教案2活动目标：1.增加对动物的爱好，激发幼儿的探究欲望。2.初步了解动物小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的作用。3.能主动动脑筋大胆揣测动物尾巴的作用。活动打算：小壁虎借尾巴的课件。活动过程：一、导入课题，激发幼儿的爱好。师：今日老师给小挚友带来一个好听的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。听了这个故事名字，你们有什么问题要问吗？猜猜小壁虎为什么要借尾巴呢？究竟是怎么一回事呢？我们一起来看看。观看课件小壁虎借尾巴（一）观看课件

10、第一张小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？那可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想方法。（二）观看课件其次张小壁虎遇到小鱼会怎么说？小鱼会把尾巴借给他吗？为什么？我们听听小鱼怎么说的？（师生用角色扮演的方法练习对话）接着观看课件边看边探讨观看最终一个课件小壁虎没接到尾巴，难过得回家了。猜猜妈妈会怎么劝慰她呢？在孩子揣测的基础上揭示谜底师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。三、师生有表情地结合课件讲解并描述故事四、请小挚友回家找小动物尾巴作用的资料。故事中的小壁虎为什么没借到尾巴呢？小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!

11、不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。今日就请小挚友回家和爸爸妈妈看看图书上上网找小动物尾巴有什么作用。下次我们来沟通沟通。小壁虎借尾巴教案3活动目标：1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。2、培育幼儿对动物的爱好，增加幼儿的探究欲望。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。活动打算：小壁虎借尾巴课件。活动过程：1、活动导入。出示壁虎图片，激发幼儿的爱好。师：今日老师给小挚友带来一位动物挚友，它是谁呢？（出示小壁虎图片）它最喜爱在墙角捉蚊子了。2、观看课件小壁虎借

12、尾巴（一）有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢？探讨提问：发生了什么事？小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想方法。（幼儿说）3、观看课件小壁虎借尾巴（二）引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？幼儿观看课件。提问：小壁虎想了什么方法？它都向谁借了尾巴呢？4、师有表情地结合课件讲解并描述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。（1）师：“有没有借到尾巴？为什么？”（2）小鱼姐姐借给它了吗？为什么？假如小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗？牛伯伯呢？为什么不借？ 燕子阿姨？为什么？小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它

13、们的尾巴都有不同的作用啊。小壁虎没有借到尾巴，难受极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告知了妈妈。结果怎么样呢？（3）观看课件（三），让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。小壁虎的尾巴长出来了没有？小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。5、学习其他动物尾巴的功能小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。（1）启发幼儿思索：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有许多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢?（2）请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他

14、们的尾巴有奇妙的作用呢？评价设计：在新纲要的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、新奇等特点，选取了故事小壁虎借尾巴来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在观赏故事中、在视察表述中、在活动操作中，发觉动物尾巴的形态和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望，进一步激发他们对科学活动的爱好，培育幼儿爱惜动物的情感使幼儿在活动中获得欢乐。活动反思：小壁虎借尾巴是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：一

15、、利用多媒体让教学轻松化在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清楚。并设计通过课件帮动物找尾巴的嬉戏，把幼儿的主动性完全调动了起来。二、将各个领域的内容进行有机结合在让幼儿把故事小壁虎借尾巴进行深化理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教化幼儿讲礼貌，进行礼仪教化。从壁虎断尾的自我爱护迁徙到幼儿怎样进行自我爱护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。小壁虎借尾巴教案4教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎

16、借尾巴的事，那么这个题目也必定会引起我们的思索：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思索正是我们在学习这篇童话时应当抓住的重点问题。设计理念：上课前老师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富学问，开阔视野。在教学中留意实行敏捷多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文其次 -五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?激励学生采纳自己喜爱的方式汇报沟通，在敬重学生独特见解的状况下，进行朗读指导和练习。通过细心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解

17、小壁虎的尾巴可以再生的特点。教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学准备：字卡，录音机，课件。教学过程：第一课时：一、激情谈话，导入新课。1、出示壁虎图片。2、同学们，你们相识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。(指导看法：看题目，想问题，可以有效的激发学生的

18、求知欲。一个好的开端，就是全课胜利的一半。)二、初读课文，相识生字。1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。2、再读课文，留意生字的读音。3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。(指导看法：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)三、自由读文，了解课文内容。1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。2、老师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。(指导看法：带着问题读，带着感情读，既提高了学生

19、正确朗读水平，又提高了学生解决问题实力。)四、朗读课文，读中感悟。1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的说明，还有哪一个字示意小鱼尾巴的作用了?(摇)3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(指导看法：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)五、作业延长。小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题仔细的读读课文，看谁读的好!(指导看法：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)其次课时：一、复习旧知，导入新课。1、找挚友，把你自己相识的生字

20、读给对方听一听。2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。3、老师出示课题，揭示教学目标。(指导看法：成果展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的学问领域。)二、阅读课文，感悟理解。1、学生自由读课文第四、五自然段，沟通一下都读懂了什么?还有什么不懂。2、全班沟通，老师相机加以指导。3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应当怎样读?4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应当怎样读?5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴兴奋的心情?6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样

21、说呢?7、老师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。8、老师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?(指导看法：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)三、生字指导。1、学生读认生字，识记字形，并组词。2、老师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。3、师生相互评价，指导学生发觉书写规律，总结方法。4、练习形近字、同音字组词。咬()房()妈()角()蚊()方()吗()脚()(指导看法：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发觉书写规律，总结学习方

22、法，教给学生实力，是这节课的又一亮点。)四、课堂练习。1、文后练习“按例子填空”、“自选词语”。2、照样子填空：金灿灿油()黑()白()(指导看法：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)五、课后延长。仔细朗读课文，续编故事。(指导看法：看故事简单，编故事艰难。从教学中可以发觉，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)板书设计：挣断逃命爱护自己小壁虎小鱼摇拨水借尾巴老牛甩赶蝇子燕子摆驾驭方向长出尾巴再生实力教学反思：读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简洁单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。

23、一个“读”字好生了得!总评：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，看到文章的题目，必定就会引起我们的思索：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简洁说教，效果明显是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王

24、老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!小壁虎借尾巴教案51.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；2.驾驭十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，相识各种动物尾巴的特点和用途。 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 3课时小壁虎借尾巴教案61、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学实力和阅读实力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育学生的口语表达实力。一、揭示课题，复习旧知1、板书课题，围绕“借”提出问题：为

25、什么要向谁借结果?怎样2、视察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。(向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。)2、全班沟通：你读懂了什么?(指名学生说，老师相机指导。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。”师：再读读这几句话，

26、想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴驾驭方向。老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表很多看法。师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教化”试验课堂教学的

27、最大特点。备课不是简洁地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上主动有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。3、小组分角色朗读第3至第5自然段。4、小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在

28、学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实力，又为学生的创建性思维留足了时空。三、学习第6、7自然段1、自读、探讨：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2、指导朗读： 小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读?学生自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。评：非重点段落采纳简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情好玩。四、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演： 熟识角色，练习读，加上动作、神态。 小组书练。3、

29、指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延长1、总结。2、作业：续编故事。小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢?挚友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的目的，也是培育学

30、生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维实力和口头表这实力的发展。小壁虎借尾巴教案7活动目标：1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的心情改变。2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃命的本事。3、培育幼儿知道关切爱惜动物。4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。活动重点难点：1、重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的心情改变。2、难点：分角色表演故事，感受故事的情境。活动打算：1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。活动过程：一、图片导入，激发幼儿对故事的爱好。：1、出示断尾巴的小壁虎的图片。提问

31、：这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了，它觉得特殊难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗?二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。1、师：故事中有哪些小动物?2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?三、细致听故事其次遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来驾驭方向。)3、师：小壁虎到最终有没有尾巴了呢?它怎么又

32、有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平常借东西的时候该怎么说呢?四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的爱好。五、分角色表演故事，感受故事的情境。1、安排角色，进行表演。2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能精确的进行对话。六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的挚友，我们大家要爱惜它。活动延长：将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。活动反思：小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

33、对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。在教学中，我实行了直奔重点，突破难点，通过读说想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾

34、巴的作用;最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。二、说图本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并驾驭了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。三、想我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿

35、借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延长为事物主要部分的跟随部位小壁虎借尾巴教案8活动目标：1、观赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃命的本事。3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的欢乐。活动打算：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。2、故事课件小壁虎借尾巴的PPT。活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习爱

36、好。1、老师说谜面，幼儿猜谜底。老师：今日老师给小挚友带来一个小谜语，看谁最聪慧，能够猜出来。老师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。老师：猜对了，是小壁虎。二、一只断尾的小壁虎。1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。提问：（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）老师：小壁虎的尾巴究竟是为什么会断的呢？接下来请小挚友们细致听故事了。三、小壁虎借尾巴。1、出示PPT讲解并描述故事。提问：（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

37、老师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”提问：（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴驾驭平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）老师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请接着听故事。3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当

38、秋千。）四、尾巴长出来了。1、从小壁虎借不到尾巴讲到最终。提问：（1）小壁虎向那么多挚友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难受）（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？老师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃命的作用。五、借助课件，幼儿完整观赏故事一遍。1、播放课件，完整讲解并描述故事。老师：这个故事的名字叫小壁虎借尾巴，那我们再来听一听吧！2、学说角色对话。六、安排角色表演故事，感受故事中的情景。1、安排角色，进行表演。老师：现在老师扮演小壁虎，请小挚友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？老师：我请一个小挚友做

39、小壁虎，其他小挚友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好挚友，我们大家肯定要爱惜它，爱护它。故事：小壁虎借尾巴PPT小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他连忙逃走。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正好大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”老黄牛在树下乘凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”“不

40、借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑厌烦的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，似乎坐在椅子上，这样才不累呢。”松鼠妈妈带领几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多愉快，我怎么能把尾巴借给你呢？”小

41、壁虎借不到尾巴，心里很难过，松鼠妈妈说：“别难受，回去请妈妈想个方法吧！”小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不愿把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要难过，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺压我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”小壁虎这才兴奋起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”壁虎妈妈听了小壁虎的话，不由自主地笑了。小壁虎借尾巴教案9课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小

42、鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。信息资料：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴

43、的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f。（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”