导学案教学心得体会范本.docx

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1、导学案教学心得体会导学案教学心得体会1为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教化教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以老师为主体，老师讲学生听，老师教学生学，学生被动的接受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的接受着学问，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的实力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学实力，无法进行终身学习，影响了以后的发展！甚至有许多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。“授

2、之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育学生的自学实力，将学问实力化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探究的一种新的着重培育学生自学实力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思索，合作与创新，以及培育终身学习的习惯和实力，从而在将来运用学问，创生学问！所以，它是时代发展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时，老师肯定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己独立解决，反复思索，实在不能解决再向同学或老师请教；严格根

3、据导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会，学习其用法，对练习努力做到精确、快速、规范、敏捷，好中求快，力求落笔精确；每次预习结束后要对学问和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束实力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必需给他们降低难度，削减数量。布置学问链接、课堂提升以及学问巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学赐予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨，展示提升，效果校验。就是老师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采纳让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和学问巩固部分须要课

4、前书面展示出来，通过学生的展示与讲解，来刚好驾驭学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的缘由何在？出现错误的缘由是什么？这两部分的展示假如有些学生做对了，有些没有做对，这时老师仍旧不讲解，引导学生对练习结果进行探讨，力求通过集体探讨，使得学生自己订正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解驾驭学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个比照答案的课堂！终归学生学习实力有限，还须要老师的点拨与指引！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里老师要重点精讲。老师的讲解不要从头起先，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，因为学生的起点

5、已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂探讨后，对新学问已经有了初步了解，因此讲授就不必四平八稳，只要依据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最终环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在老师的引导下，学生的自主学习、探究活动的接着和深化。在这一环节中，要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、沟通展示的平台。同时老师要主动参加其中，对学生适时点拨，正确引导。最终可以通过复述使学生对学问形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。“导学案”教学模式对学

6、生的发展特别有利。首先，提前阅读导学案，学生的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，学生成为了学习的主子，充分调动了学生主动参加的主动性，给了学生自主探究的空间，由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分须要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的看法，吸纳别人的特长，完备自己的主见，从而培育学生的语言表达实力，擅长听取看法的好习惯和团结互助合作的实力。通过“导学案”教学模式，让学生学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和实力，从而在将来运用学问，创生学问！这对于学生的可持续发展，有着特别重大的意义。让每一

7、个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬特性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到学习的乐趣，感受到自己才智的力气，实现学生人生的可持续发展，能够为社会贡献自己的一生！不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的胜利阅历和模式，同时我们也要结合自身的实际状况，来敏捷运用导学案教学模式。我信任在我们的努力下，在领导的关怀下，我们三中的导学案课堂教学肯定会做得更好，更精彩。导学案教学心得体会2本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探究，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：一、以学生自主学习为主，充分体现了对

8、学生主体的敬重。传统语文课堂中，老师是课堂的主宰者，学生好像学问的容器，被动的接受老师的学问灌输，扼杀了学生语文学习的特性。导学案的运用变更了这种现状，老师成了学问学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主子，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对学问的渴求，让他们由被动接受学问向主动学习学问进行转变，充分体现了对学生主体的敬重。二、变更和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。导学案中每一个问题，每一个环节，都有老师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过老师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的

9、整体和训练体系。或解读理解文本，或品尝感受语言之美，或学问迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和老师的指挥下一步步走向深化，既较好地驾驭了学问，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？三、导学案对老师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就须要我们在教学当中细致的探讨教材，深化的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必定对老师业务素养提出更高的要求，涉及教化理念、教学模式、教学方法的变革。这必定须要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素养，同时多和同头老师沟通、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。最终须要特殊说明的是千万不

10、要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应留意敏捷运用。以上是我在导学案运用中的一些粗浅感受，和大家共勉。导学案教学心得体会3随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经验了两年多的学习、探究、实践、改进之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑导学案的设计与运用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并主动探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。首先，主备老师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，

11、导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满意不同层次学生的学习需求，既要学生在自主探讨学习中积累学习阅历；又要学生在解决问题的过程中形成实力；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此老师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满意不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习爱好，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。最终，导学稿是集体才智的结

12、晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备老师备好后，再由备课组全体老师共同探讨修改，最终定稿。一个人的力气是有限的，只有集体的力气才是无穷的，众人拾柴火焰高。二、导学案的操作。老师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生探讨得出某种结论和规律的观赏者。首先，督促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发觉问题，老师抽查一部分学生了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无爱好，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，老师好比导演，学生就是演员，要为学生创建表演的舞

13、台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充溢活力。老师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的探讨中去，刚好引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生探讨得出某种结论和规律用观赏和激励性的语言加以评价，同时，老师必需依据教材内容，恰当运用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的主动性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。三、导学案的批阅。有指导性、针对性、刚好性。一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，老师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的看法，为课堂教学打基础。其次次为作业和课外拓展延长

14、部分的批阅，这一部分最为重要，老师必需仔细细致的批阅，了解各个层次的学生学问的掌物状况。第三次，检查学生对错题的更正状况，避开学生将问题遗留积累，造成学问的负积累而成为“差生”。不论是哪一次的批阅都必需刚好，老师刚好的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。但我认为还有些不尽如人意的地方：一、导学案要求我们对学生的学习状况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，刚好进行反馈，这也就要求学生增加课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”，面对全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能刚好驾驭学生的学习动态，检查不到位，无法刚好了解、反馈学

15、生对学问的驾驭状况，学生的成果也就无法提高。二、导学案的运用使差生更加明显。导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的特性发展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒散，学习没有动力，没有主动性。怎样才能更好的调动他们的主动性、能主动地去学习？是数学课的老师们的首要任务。目前我们出现的状况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生实力提不高，差生在完不成任务的状况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素养不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的学问、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把

16、老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不肯定得到好的成果。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成果。总之，新时代的进步，促进着教化的新形势，同时新课标的提出，代表着教化的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的老师，其实新课标的提出并不行怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了学问更多地传递出老师与老师之间精诚合作的情意，架起了学生与老师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。导学案教学心得体会4导学案试教两个多月了，感觉导学案的确好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎

17、口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应当从以下几方面入手：首先，老师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标如同汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学胜利，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。教学目标的设计，肯定要落实三维目标，不能只重视学问技能目标。情感看法价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。假如不重视情感看法价值观的落实，学生的内在灵魂就会很懦弱，只能靠外在教化管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。其次，老师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。过程和方法如同汽车行驶的路

18、径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。老师们或许都会有这样的经验：一个学问点，你认为很简洁，课堂上同学们似乎也都驾驭了，可是下来一做题许多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深化分析学情的后果。老师们或许还会有这样的经验：一个重点学问，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，肯定要选用学生喜爱和能接受的方法和过程进行教学。另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。不同学生的基础实力不同，所以我们设计自我检测题

19、就不能一刀切。要依据学生状况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到胜利的甜果。第三，老师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。传统教化束缚着老师们的心和手，使老师们不信任学生的实力，不敢放手让学生自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，老师们不要心急，不要担忧，放手让学生自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如专心的耐性的去指导他们研讨。要夯实小组合作探究环节，我认为老师须从这几方面下功：1.公允的异质分组；2.课外下功，培育得力的小组长；3.小组分工明确；4.制定出合理的赏罚制度；5.创建出开心的合作氛围和激烈的竞争环境。第四，

20、老师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。在城市风的影响下，农村教化，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在老师一人身上，任凭老师有三头六臂也会忙不过来。假如发挥学生力气，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生因为责任会更有爱好更仔细的学习，而且还会熬炼他们口语表达等方面的实力，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，老师也会轻松许多。总之，我认为，学习是学生自己的事，老师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师帮助学生自己的事情自己的做。导学案教学心得体会5许多同仁都在探讨如何设计和运用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于老

21、师，是老师依据教学的要求并结合学生的实际状况制定的学案，本身就强调了老师的主导地位，这是不行争议的，“学”即通过导学案指导学生学会学习，强调了学生的主体地位。但是，我在与老师进行教学研讨中了解到，有的老师用导学案教学，教学效果却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！一、实施导学案教学首先要转变教化观念学校教学核心价值观，主要以学生为本，面对全体，全面发展，提高教学质量。教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在教化过程一书中指出：“我们或许可以把培育优异成果作为教化最一般的目标；但是，应当弄清晰培育优异成果这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教化成果优秀的学生，而且也要帮

22、助每个学生获得最好的智力发展。”学校学习就是为终生学习奠定基础，最重要的是教会学生学会学习。导学案教学是教会学生学会学习重要途径。正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培育学生学会学习的前提，通过学生课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使学生变被动学习为主动学习；导学案还可以起到优化课堂结构的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式假如说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校就应当从教学管理方式先行转变，一是加强限制性管理，组织老师仔细学习，提高对导学案

23、教学的相识，制定切实可行的管理措施及评价方法。二是加强指导性管理，对老师进行培训，开展教研活动，提高老师的业务水平。三、实施导学案教学要从转变老师的教学方式入手教学改革提倡变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数老师情愿把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难变更把学生看成是接纳学问的容器这种理念，虽然到多数老师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。如何变注入式教学为启发式教学始终是困扰老师课堂教学的难题，如学会用学案教学，就可以使这个问题得到解决。谈到转变教学方式我们还是先了解一下导学案的三大功能，导学案的三大功能是：导预习，导课堂，导课后。

24、一是导预习，预习是学生学习的一个重要环节，可以培育自学实力，经过独立地阅读和思索后，能够发觉问题、抓住问题本质，在教学实践中，我发觉许多孩子不会预习，特殊是学习爱好低下、学习成果较差的的学生，更不能养成良好的预习习惯，有了导学案，提前发给学生，引导他们预习，学生根据导学案学习目标和内容，进行预习，能够学有所依。二是导课堂，由于学生的认知水平不同，预习中存在的问题也不同，在课堂上学生依据预习过程中存在的问题起先探讨沟通，学生以主体的身份参加课堂学习，才能够获得实实在在的提高。反馈和答疑是课堂关键环节，学生通过课堂上分组探讨，协作探究，他们的学习成果和存在的疑难问题须要向老师和学生反馈，存在疑难问

25、题的学生，通过老师和学生的答疑，问题最终得到就解决。三是导课后，为了帮助学生进行教材内容的梳理，培育学生的自主梳理与学问归纳实力，老师在导学案中要设计学问梳理或归纳环节。有的以学问框架、图表等结构形式进行梳理，有的思维导图的形式进行梳理，有的问题的形式引导学生进行课后反思。导学案中学问梳理环节的设计，为培育学生学问归纳、自主反思的习惯起到了引导作用。依据导学案的功能来看，老师用导学案教学，事实上也就该关了老师的教学方式。四、实施导学案教学要从学生转变学习方式入手新课改的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。要求老师教学要面对每一位学生，敬重学生，关切学生，了解学生；关注学生的心情和

26、情感体验；变更学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习，合作学习，探究性学习，是最科学的学习方式，实施导学案教学是培育学生自主学习，合作学习，探究性学习最佳的教学模式。上面我们谈到了导学案具有导预习，导课堂，导课后的三大功能，为实现互动式、沟通式的合作学习，新课程为不同层次的学生供应了参加学习，体验胜利的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。谈到转变学习方式还是先说一说导学案内容

27、，导学案的内容有以下几个方面：1、导学习目标，一个优秀的老师，要打造一个优秀的课堂教学模式，必需以学生为主导，并且与学生自己的学习目标和现有的学问联系起来，联系的越多，学的就越多。传统的教学模式，只是老师写教案，教学目标在老师的掌控之中，新课改提倡 “学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三维目标。老师提前把导学案发给学生，学生根据导学案学习目标和内容，进行学习，这样就会很好的将老师的教学目标转化为学生的学习目标。2、导学习方法，人们常把课堂要求驾驭的学问要点叫做教学重点，对学生而言叫做学习重点，把教学过程中，学生难以理解和驾驭的学问要点叫做教学难点，对学生而言叫做学习难点。老师在导学

28、案中围绕重点和难点设计问题，引导学生进行合作探究，在课堂上老师能够把学生自主学习的主动性调动起来，教会学生合作探究，引发学生问题意思，提高解决问题的实力，这就是教学胜利所在。3、导学习过程，我们都知道课堂教学过程指的是引导学生驾驭课堂学习内容的过程。它是一种特别的相识过程。学生按部就班地学习和运用学问的相识活动是贯彻于教学过程的主要活动。老师必需通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。采纳导学案进行课堂教学，老师可以把教学过程的设计转换为对学生学习过程的设计，学生依据导学案的学习内容在课堂上进行分组合作探究学习，形成认知互补，因能够顺当的完成学习任务，取得志向的学习效果。老师的教学方式转变了

29、，建立新的课堂教学模式，学生根据导学案的内容和要求进行学习，学生的学习方式也就得到了转变。五、实施导学案教学着眼于转变对学生学习的评价方式对学生的学习评价是多方面，这里我仅就导学案教学谈一谈课堂教学评价。1、采纳导学案教学老师在课堂上能够有效地组织学生进行学习；对学生的学习指导得法、到位，能成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥自己的才智和应有的作用，能和学生一起学习、探究、倾听、沟通，能营造宽松、民主、同等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、详细、有激励性，能够依据教材的重点、难点，细心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思索，促

30、进学生学问的构建，并能给学生留有充分思索的时间，同时注意学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。2、采纳导学案教学对于学生的学习状况和学生的参加状态，学生参加学习活动中数量、广度和深度；学生在自主、合作、探究学习上表现；学生在学习过程中，是否全身心地投入；是否发觉问题，提出问题，主动解决问题；是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效；是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议；学生学习的体验与收获以及学习效果等老师能够随时驾驭，有依据的、恰如其分的对学生作出评价。六、实施导学案教学要打造良好的老师团队前苏联教化家马卡连柯曾说过“假如一个学校里有这样的老师群体，在这样集体中每个老师

31、看来，全校的胜利占第一位，而他班级的胜利占其次位，至于老师个人的胜利只放在第三位，那么在这样集体里才会有真正的教化工作”。马卡连柯这段话精辟的阐述了老师团队的重要性。在教学改革不断向深化发展和新课改益见卓效的今日，一所学校里不行缺少的是骨干老师、学科带头人，名师，但更重要的还是须要一支由骨干老师、学科带头人，名师领衔的老师团队，导学案的形成须要老师集体的才智，通过集体备课，分工合作来完成，一个优秀的导学案必需是老师群体才智的结晶。导学案教学心得体会6“导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，老师指导学生通过自主探究学问、提炼归纳学问、练习巩固学问、形成系统学问为主要途径的。导学案

32、教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。1导学案自学，尝试解决导学案给学生引路，让其尝试预习思索，从中发觉问题并尝试解决，老师交待预习时应留意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学老师一方面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为新奇、变学答为学问、变马虎为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依靠为独立、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化。2质疑归纳，释疑点拨通过预习，学生对将学内容有了较明确的了解，还应使学生明确在哪儿找疑点。

33、老师要引导学生质疑在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不行生疑，无时不行生疑。如先让学生这样想：“在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成肯定的学问结构；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证。老师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题。这种学习方式培育了学生听、说、思、记、操作等多种实力，为终生学习、发展学习奠定了基础。3反馈精讲，

34、自我矫正为了摸索学生预习、沟通后驾驭新学问新内容的状况，此时可进行尝试练习。在练习中老师可刚好发觉学生对新知的驾驭还存在的问题，老师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，刚好对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学”是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。通过反馈精讲，也可整理所学学问，让学生系统化，条理化形成完整的结构体系。4达标训练，反思领悟通过自学、探讨、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的相识水平又有了肯定的提升。达标训练是驾驭数

35、学学问，形成数学技能技巧、培育解决数学问题的实力、发展学生智力的重要手段，也是培育学生创新实力的重要途径。反思领悟对数学学问的构建起着无可替代的作用。老师依据本课的教学内容和学生的实际状况，时代的发展要求，合理选择，细心设计出能覆盖本课所学内容的题目，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈状况刚好进行补偿教学。导学案教学，主要是依据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达思，学生多多参加，老师奇妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教化发展的趋势。“导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习

36、的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。导学案教学心得体会7我校提倡运用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也起先运用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校运用导学案班级老 师的课，我感觉现在运用导学案收效甚微，下面把我运用导学案后的体会简洁谈 谈。一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有运用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有许多学生都做了漏网之鱼，书本简洁的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中

37、的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大增加了。二、课堂中角色的转变。原来没有运用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作沟通的机会，学生根本把自己的聪慧才智发挥出来，所以一堂课下来老师是滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从运用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛确定会非常活跃，

38、在这样的环境中，学生们确定想学、愿学。三、减轻了老师在备课上的压力。在运用导学案之前，老师要一课一课地把教案详具体细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，仔细备课就可以了。我的困惑如下：一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不探讨、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说运用导学案后学习成果好的学生越来越棒，可成果差的是越来越差，形成了两级分化。二、由于个别学生回答问题不主动，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往须要两个课时才能完成。三、课堂展示时，简单的题目争着回答，

39、难的题目都不讲。以上是我运用导学案的浅显看法。导学案教学心得体会8随着我校小学语文教学中“导学案”的设计与实施课题的开展，“导学案”在我校教学中已经起先实施。“导学案”是由老师依据课标要求、教材设置和学生学习状况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是老师协助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是老师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而驾驭学问技能，获得情感体验，人生阅历、形成价值看法的一种学习方案。“导学案”更多

40、地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思索。一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的学问结构和学问间的内在联系，按部就班地引导学生独立看书、自学、思索、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，刚好地发觉问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，探讨沟通、合作探究，并在老师的适时点拨下，完成其次次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应了条件和明确的学习任务，使每个学生的学

41、习时间有了保证，思索深度得到了加强。二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不刚好通过收集调查我们发觉已经胜利实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行探讨，对于小学生特殊是低年级的学生来说不会妥当保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法依据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、沟通探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下比照例题等干脆解题。有的

42、家长看到孩子不理解题意特别焦急，没有给孩子时间思索就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去爱好。3、课堂失去应有的魅力“导学案”使得学生与学生之间有了更多的沟通、表达各自的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了学问的一个形成过程，削减了学生独立思索的机会。三、“导学案”实施的有效策略1、对学生运用“学案”的要求、在上课前一天，要求学生依据学案内容仔细阅读教材内容，提示学生要重点驾驭的问题，激发学生克服困难、解决问题的信念。、强化学法指导，通过文本分析，依据学生的认知水平，学问背景，预料可能出现的难点。使学生知道采纳什么样的学习策略才能省时省力效果好。遇

43、到学习过程中不懂的学问点、难以解决的问题要做好标记，其次天与同学沟通或在课堂上向老师质疑。2、对老师运用“学案”的要求、教学流程因学案导学而调整学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，老师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能驾驭的，可以少讲甚至忽视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过绽开充分的思维活动来获得学问，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，找寻学生思维的闪光点，刚好地赐予激励，充分调动学生的学习主动性，让学生的思维碰撞出才智的火花。、用“导学案”进行课堂教学要

44、做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。老师要依据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，老师要有较高的课堂驾驭实力，要从学生的实际需求动身设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习实力和培育学生的各种良好学习习惯为最终目标。在教学实践中，除了抓好导学案，我还实行了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程

45、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。1、走进教材，让学生干脆体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，干脆体验作品的人文性、工具性。老师在教学中，肯定要用观赏的目光看待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由

46、于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如小马过河、特别的考试等，让体会图片表达的不怜悯感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培育。在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合实力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教化是母语教化，有取之不尽的教化资源，

47、有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参与文艺、体育、科技竞赛?都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培育学生语文素养的好方法。3、注意学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用

48、。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。4、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中