将相和小学语文教学反思范例.docx

《将相和小学语文教学反思范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将相和小学语文教学反思范例.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、将相和小学语文教学反思将相和小学语文教学反思1一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清楚：“廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就_一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，留意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就_一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最终回来到廉颇也相识到自己错了，从而负荆

2、请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主子。二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培育了学生的想象实力及口语交际实力。2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习爱好。结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质牢记于心。三、注意了对学生学习方法的训练1、注意了朗读方法的指导。在教学中，注意指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同

3、心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出义正词严的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。2、注意了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注意指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。在教学中，也发觉了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：一、对学生的评价还不够刚好，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习主动性的一个手段，因此做为老师肯定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的激励换取他们的学习主动性。二、老师在

4、教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为老师要有梳理、概括学生的零乱的发言的实力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的相识。三、还要在教学中注意教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。将相和小学语文教学反思2将相和是篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，具体详细地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如英勇机灵，顾全大局，留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益动身，顾大局识大体和加强团结。在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”

5、的发展过程和内在的缘由。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，根据故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机灵英勇、顾全大局的品质。而最终之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最终廉颇“负荆请罪”“将相和好”。其次个就是理解三个故事各自的缘由和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按依次写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着亲密联系的，与整篇也是亲密相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。最终进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小

6、组合作沟通，在充分沟通、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的看法，想说什么就说什么，作为老师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，留意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增加学习语文的爱好，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。将相和小学语文教学反思3将相和是篇历史性比较强的文章，我班的学生接触的历史学问不少，像如我们正在进行的中华上下五千年的阅读，就是和历史密切接触。所以，我觉得我在讲解这篇课文时，学生在驾驭起来应当不是很难。我告诫自己，要从语文的角度分析课文，不要讲成历史。结束这节课

7、的教学，我对自己的这堂课喜忧参半。首先，在这节课上，我学习了王崧舟老师顺学引导的方法，在融洽的师生对话中帮助学生理解文本。像如在引导学生理解蔺相如去秦国之前所立下的军令状时，我这样引导学生：“”，既说到了学生的心里，又融洽了课堂气氛，让学生在愉悦中学会了联系前文和提示语理解人物的言行。让我比较得意的其次点就是学生在理解古文时，能够抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。这一点，不是进行海量阅读，大量阅读文言文的孩子很难达到。在这节课上，让我看到了海量阅读成效的不仅仅使这一点，像如“春秋五霸”和“战国七雄”，也是在我们学习中华上下五千年年中学到的。其三，我留意了课堂评价语和引导语的有效运用。这段时

8、间以来，我在看王崧舟讲语文这本书时，发觉王崧舟老师的评价语和引导语真是到了出神入化的地步，在惊羡于王老师的授课艺术的同时，我在平常的课堂教学中也关注了这一方面。将相和这一课中，我觉得自己在这一方面和以前相比有所进步。反观自己，看到的最多的还是不足之处。第一，自我感觉打算的比较充分，但是我对学情的把握不是很到位。其次，课堂上的失误较多。其他老师在给我评课时说我很惊慌。事实上，我一点都没有惊慌，而是时时在关注着学生，或许是过于关注学生而忽视了自己的言语，所以导致口误较多，让学生帮忙订正了很多次，显得老师心理素养不高。我想，我应当多关注自己的语言，沉住气、静静心，削减自己的失误。第三，课堂时间把握不

9、准。孩子们早就坐在教室等着了，我也怕等的时间过长，学生会失去簇新感和爱好，所以我提前上课了。前面的环节进行得很顺当，师生之间的对话也很融洽，可是到了后半节课，时间就显得过于惊慌了，我急匆忙的进行着自己的教学环节，甚至看到时间快到了，有的问题干脆删掉。像如，我讲了廉颇负荆请罪之后我还有一个问题时“假如你是蔺相如的仆人或者家人，看到这一幕你会说什么？”这个问题就没有问。这就使得整个课堂结束的比较突然，前松后紧，虎头蛇尾。第四，或许和性格有关系，总觉得自己在课堂上语言过于琐碎，原来应当是学生回答的问题，我却越俎代庖，抢夺了学生思索的权利和回答的机会。整体感觉就是课堂上老师过于拘谨，放不开，这也是我下

10、一步在自己的课堂教学中要解决的问题。总的来说，这次讲课让我看到了自己的在课堂教学上的点滴进步，同时也有着太多须要改进地方。以后我会就我的不足之处加以努力。将相和小学语文教学反思4将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成将相和这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清将相和这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深化探讨每个小故事涉及的有关问题，最终引导学生评价故事中的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后

11、，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括实力。只要基本符合故事内容我都赐予了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参加的主动性。学生精读课文时，我结合课后的“思索。练习”，让学生提出自己感爱好或不懂的问题，组织学生沟通探讨，先分小组探讨沟通，再由代表参与全班的沟通探讨。学生的主动性高，学习爱好浓，对于提出的问题，老师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生探讨；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外探讨。这篇课文不但以显明的人物形

12、象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教化；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。结合“思索。练习”让学生说说喜爱课文中哪个人物，为什么喜爱他，激励学生发表自己的见解，把自己的见解说详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是激励学生参加课堂，训练他们的口头表达实力，培育他们的爱国思想和美妙品质。回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得开心，追其缘由，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽视；二是对人物形象的分析

13、，老师包办代替的.话有些多，应放手让学生探讨沟通。在今后的教学中要不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生主动参加课堂，自学自悟，在老师的指导下，各方面的实力得到发展。将相和小学语文教学反思5在月日下午第一节，我完成了将相和第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思索，深深感受到教学是一门缺憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我留意整合三维目标，努力寻求语文教化中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：一、营造宽松的学习环境在平常的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到敬重，保持学生学习的上进心

14、，让学生学得轻松，学得开心。如有强同学在读生字词时，依据他的学习水平我让他相识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有接着学习下去的志气。开火车读课文时，当同学们惊慌了或读不好了，我就会露出笑容激励他们，让他们没有任何心上负担或不开心。在这样宽松的环境中，同学们暖和极了，思维也就活跃了。二、读书时间足，思维空间大阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行密切接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，老师适时出现，组织、引导学生深化探究文本。在推敲词句，咬文嚼字中与学生一起与文本的高尚灵魂进行对话，在对话中调整或订正学生在阅读体验中存

15、在的偏差，帮助学生形成正确的价值观，受到美妙情操的熏陶。本课时，我支配了有梯度的读：初读，感知全文。快速阅读，驾驭内容，再读，把握联系，精读，体会人物品质。学生在爬梯的过程中，思维空间不断扩大，思维深度不断拓展。在这种看似安静的课堂中，学生却思维活跃，学有所得。三、注意培育学生搜集和处理资料的实力课前让学生搜集有关背景资料并沟通，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的学问面。四、面对全体，关注差异在教学过程中刚好照看、激励学困生，同时关注中等生和优等生的学习状况。在课堂教学中只有更好，没有最好。在本课时的教学中也有不足之处。如：、时间支配不够合理：由于在初读全文这个环节中的开火车读课文，占用

16、了过多的时间，导致精读完璧归赵这个小故事时时间不够，草草收兵。、有些环节支配不够恰当：在初步把握将相和这个大故事的来龙去脉时，让学生完成填空：将相不和的缘由是（XX ）（ XX），后来又和了是因为（XXX ）。在学生填不好时，假如不急于求成，而是设个悬念：这究竟是怎么回事呢？让我们来细心研读文中的三个小故事吧。这样不但有效地激发了学生的新奇心，还使问题得到完备解决。将相和小学语文教学反思6本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象显明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教化；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。针对教材的这

17、一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。 将相和由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其次个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的饿内在联系；然后再精读各个小故事，深化探讨每个小故事涉及的有关问题；最终再引导血色河南感联系全文评价故事的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我知道学生给

18、三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括实力。只要基本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的学问实际，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参加主动性。指导学生精读课文时，我结合课后“思索练习”第三题，让学生提出自己感爱好或不懂的问题，组织学生沟通探讨，先分小组探讨沟通，再由代表参与全班的沟通探讨。血色回来年主动性高，学习爱好很浓。对于提出的问题，老师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生探讨；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去探讨。这样真正达到了课堂效果。本

19、课不但以显明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教化；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。结合“思索练习”第一题让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，激励学生发表自己的见解，把自己的见解说详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是激励学生参加课堂，训练他们口头表达实力，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。回顾本节教学，老师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏

20、频率，当时有些忽视；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生探讨沟通。在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生主动参加课堂，自学自悟，在老师重难点指拨下，各方面的实力得到发展。将相和小学语文教学反思7人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课将相和是篇历史故事，改写自司马迁所著史记中的廉颇蔺相如列传。文章以赵秦两国的冲突为背景，记叙了几个小故事，包括渑池之会完璧归赵负荆请罪等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最终又“和好”的过程。本节课主要学习第三个小故事负荆请罪。下面是我完成将相和的教学后的教学反思：语文课程标准提到：语文课程具

21、有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以老师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文老师，在这方面不应当受社会上的流行元素所影响。词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，惋惜这一传统训练已经渐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的缘由主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。将相和是篇长篇课文，依据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，依据意思默写词语。同桌之间一个说一个写协作进行。”1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不成功的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么

22、词概括”。“战功赫赫”。2、“理由充分正确，很有气概。”是“义正词严”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”3、“用多少钱也买不到的珍宝。”是“无价之宝”。“谁能依据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王想方设法想得到它。”这一来，小学生们都来爱好了，听得特别专注。词语默好，1分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。训练学生听力以及留意力安排；积累词语以及整体感知课文；对“大大方方、义正词严、同心同德”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，打算沟通。学生爱好盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死攸关和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？新大纲指出：老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。将相和教学打破了“老师讲问学生听答”的常规教法，它以老师为主导，以学生为主体，调动了学生参加语文实活动的主动性。