小学一年级语文课后的教学反思例文.docx

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1、小学一年级语文课后的教学反思小学一年级语文课后的教学反思1学习内容是“i、ei、ui”。整个教学设计是先进行激趣导入，请出“、o、e、i、u、”这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母“i、ei、ui”，在教学“i”的时候，先请小挚友看图说图意，从乌龟排队引出“i”的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结“i”的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小挚友们自己认认“i”，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行“i”的四声教学，我是事先打算好“i”的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明

2、，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是干脆板书“i”的四声既省时，又让学生能在看老师写的时候在温故学问。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对“i、ei、ui”的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝部分的学生简单拼错，甚至还有个别学生不会拼。整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情。小学一年级语文课后的教学反思2我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一起先的时候，我利用谜语进行导入，引起学生爱好，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的

3、喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字实力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习爱好，我设计了一个嬉戏：找挚友。学生学得快乐，课堂气氛。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。1、在课堂教学方面，对

4、学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，因为担忧让学生自己组词奢侈时间，而不能完成后面支配的写字教学，故而干脆让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发

5、言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。小学一年级语文课后的教学反思3作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学

6、生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生渐渐相识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样

7、握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小挚友就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的起先阶段，老师不须要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解实力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同探讨、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不

8、定时复习，巩固原有学问，承上启下帮助新学问的驾驭。关注差异，并刚好和家进步行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且相识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。小学一年级语文课后的教学反思4时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段落了。虽说任

9、务完成了，但细致想想自己还是有许多方面没做好。第一、教学与实践脱节。“语文教学最重要的就是学用的结合”，这是一位特别有教学阅历的老师告知我的。在没听说这句话之前觉得自己只要完成了教学任务就没有什么事情了，可是听完这句话才让我如梦初醒：语文不再是高校里面的交作业，不是任务，而是责任。自己究竟还是没有好好地对孩子们负责。虽说自己仔细地完成了新课的教学，但是并没有留意到孩子们的接受程度，究竟他们是不是真的会用这一个学问了？听来就有点吓一跳，好像自己完全忘了他们还只是一年级的小挚友。所以，在认清了学用结合这句话之后，就要留意这一点，要让孩子们学会运用。其次、读与写脱节。许多老师都很清晰，读写对于学生来

10、说是很重要的，尤其是对于小学生。小学要注意孩子们的形象记忆，他们大多是比较直观的记忆事物，所以读写对于他们来说就显得尤为重要。因此，在加强学生读的实力的同时，还要注意他们写的实力，只读不写和只写不读都是不行的，必需留意到读写的结合。所以，我要改正以前的只注意孩子们读的实力培育，而忽视了他们写的实力培育的这一严峻错误。第三、巩固复习的忽视。在过去的一段时间里，老是会发觉一个问题：孩子们学过课文后，再提到这一篇课文的学问点他们又记不清了。细致想想，这是自己犯了一个严峻的错误没留意到学问点的巩固。他们这时的记忆正是瞬时记忆，而要把它变成永久记忆就必需得巩固练习，反复提及，这样孩子们才会深刻的记住它。

11、以上的是我这一段时间里想到的，也是自己忽视掉的，希望自己在以后的教学过程中要谨记这一点，时时以学生为重，替学生们着想。小学一年级语文课后的教学反思5人教版新课标小学语文一年级下册第13课古诗两首中的所见这首诗，简洁明白的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌颂的时候，是那样自由神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的教学反思：我在所见的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合金蝉脱壳这篇文章，让学生如体会那

12、小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有爱好了。由于所见这首古诗比较浅显，所以我告知学生们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地讲解并描述了出来。而且发觉经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了许多。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生靠自己的力气就能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，

13、培育了学生学习语文的乐趣。小学一年级语文课后的教学反思6走过又一学期，觉得语文教学真是有好多的东西须要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得簇新的学问的时候又得到簇新的思维方式。下面从三个方面对本学期教语文心得做以反思：一、识字。在这册书中大量的识字认字有肯定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮助孩子认字识字。1、依据学校的自主学习探讨专题，先交给学生驾驭自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。2、在课堂上，对学生的识字实行了各种方法，让学生能跟据自己的阅历用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。通过一个学期的教学，大部分学生

14、都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。二、朗读。朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上根据自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活阅历体和看图

15、片度课文。遇到自己不理解的地方，小组探讨解答，加深对文章的理解。三、口语交际。这学期的口语交际基本是依据柏娜老师的口语交际行为设计内容上课。1、布置学生依据口语交际的内容进行定向体验（视察四周的事物或有目的的体验活动）。如在教学我们身边的垃圾时，我先带领学生去参观操场上，问发觉了什么，依据学生的发觉让学生谈谈这些垃圾是从哪来的，然后再进行下面的教学，最终在回到家里视察家长是怎么处理，得对不对，还可以怎样更好的进行处理。2、引导学生从六要素上进行口语沟通。学生在沟通时必需说清晰时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果。这样经过一个学期的训练，大部分孩子知道从哪几个方面入手进行说话，而且说得比较清

16、晰。以上就是我本学期教语文的一点反思。小学一年级语文课后的教学反思7自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让

17、他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常相识哪些字，展示识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把相识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习主动性。三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形

18、进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你相识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的主动性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。小学一年级语文课后的教学反思8在教学北师大版小学语文一年级过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，理解课改新理念，感受课改新思维，运用课改新

19、教材，至始至终课改给人一种面貌一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。课改须要加强老师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少胜利的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的境况，老师们就应同心同德，加强课改阅历的沟通。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。课改须要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课

20、改不仅仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，经常反应“孩子回家怎样不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改胜利的一个重要条件。我实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎样一回事，老师要以一个参加者、探讨者的身份出此刻学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一齐发表自我的观点，交换自我的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不一样的看法？”假如学生向老师提问题。老师要热忱对待，专心回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

21、小学一年级语文课后的教学反思9江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读，琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说；“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂密的感受和理解，然后引导朗读：“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。

22、”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？美丽的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？激励学生绽开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机智可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中欢乐地捉迷藏呢。最终让学生说说自己喜爱江南的什么，进一步表达对江南的宠爱之情。小学一年级语文课后的教学反思10一、嬉戏引路一年级小挚友，特殊喜爱玩。许多事情，假如你强制性告知他们要怎么做，小挚友不肯定买老师的账，假如换一种方式，以嬉戏的方式出现，他们也便高兴不已。这个

23、月，我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥，教过的人都会知道，这对学生而言是有困难的，因此在教学时，我尽量化静为动，化枯燥为生动。拼音教学的四声，对小挚友来说是有肯定难度的。我便依据四声的样子，编成体操的形式，让小挚友课堂上能动一动，像是在做嬉戏。每次读到四声，让小挚友起来做一做，他们都很快乐。像读字母时，我会带领小挚友做猜一猜的嬉戏，或拍手歌的嬉戏，或者带拼音字母回家的嬉戏。在拼读教学时，我会让小挚友玩一玩找挚友的嬉戏。总之，课堂力求动静结合，让小挚友在嬉戏中学习拼音，在嬉戏中巩固所学学问。二、表扬带动一年级小挚友，估计对他们凶的效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主，以表扬个别带动

24、全班小挚友去学习。良好的开端是胜利的一半，课前打算做好的，我会当众表扬学生，让他们知道做好课前准本是很重要的。课堂上，主动发言的会得到表扬，仔细倾听的，也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢？比如：Bu拼读这个音节时，我出示卡片，问：它是谁，谁能把它带回家？小挚友举手示意，表示几声。他们回答时：我是bu，我能把它带回家。当学生举手表示几声，并读得标准时，我会说：“感谢你，很热心，很能干，我把bu奖给你。其他小挚友听得很仔细，告知我刚才他把谁领回家？”“爱心帮助在接着，它是谁，谁能带它回家？我要把机会给刚才听得特殊仔细的小挚友。”就是以这样的方式，将学生各种好的习惯在表扬声中，不断地巩固和复现，

25、让小挚友知道怎么做就能得到老师表扬。三、嘉奖规范课堂常规的落实，是须要常抓不懈的。刚起步，小挚友的习惯尤为重要，因此，须要我们老师，一点点，一每天去规范，去引领。一年级组，除了班级争章之外，我的课堂特意设置了三种卡片，以小卡片去规范小挚友的行为。课前同桌相互帮助，做好课前打算，做得好的小挚友嘉奖合作卡。课堂中，发言主动的嘉奖发言卡，仔细倾听的，嘉奖倾听卡。以嘉奖来规范小挚友的行为，让他们在得卡的过程中，知道课堂应当如何倾听和发言的。目前，我的语文课堂上，运用上述三种方法，努力调动学生多种感官参加，让他们在课堂学习中有所进步，能渐渐沉潜下来，仔细倾听，主动动脑，酷爱学习。小学一年级语文课后的教学

26、反思11一年级要求学生的识字量特殊多，识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展，让基础较差的孩子尽快的驾驭识字方法呢？我联系教学实际，进行了反思。一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。二、教会学生在详细的语言环境中识

27、字让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时须要老师刚好更正。三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习实力强的孩子能有所发展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”似乎是花费了不少时间，事实上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到小学一年级语文课后的教学反思12春笋这篇课文虽然简短，但是让学生完全进

28、入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。一、利用图片突破难点课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我通过图片，让学生视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃。二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷

29、公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。不足之处：1、本次教学以读为主，只照看了中间的学生的学习。在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去。2、指导书写，写字时间不够充分。由

30、于在时间上支配不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。小学一年级语文课后的教学反思13对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。人教教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，缘由是每一课都有

31、一个特别好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感爱好主动性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作实力，再出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。2、形近字母比较记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方

32、法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：bp都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；dq都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动好玩，简单记忆。能够帮助儿童在听故事中获得学问，形成记忆，如学习jqx和相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得兴致勃勃，而且记忆深刻。4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是

33、记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。课改不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。老师应当是学生学习的促进者，要培育学生的学习实力。现代科技日新月异，老师不行能在短短几年内将所的学问传授给学生。另外，老师作为学生惟一学问源的地位已经动摇。所以，老师不能再满意学生学问的讲授，而应当侧重培育学生的学习实力。这才能为他们以后发展奠定基础，才能有利于他们的学习。在课

34、改小学语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，老师说的比较少，只起一个组织管理的作用。这与传统的课堂教学有很大的区分，看起来老师的工作是轻松了，实质不言。老师在课前要花费大量的时间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以后，在进行加工制作，最终让学生观赏体会。这一过程中老师的主导作用得到了充分体现。如执教漂亮的武夷山一课。造型奇妙的山峰图片，为学生的想象激发了爱好。因为学生终归学生，完全的自主学习是不行能的，要在老师指导下开展自主学习。这样才能取得比较好的效果。在执教小猪画画一课中，老师依据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，教学扎实，不流于形式，同时注意了学生在教学过程的评价，收到很好的效果。