小学三年级语文《拉萨的天空》教学反思精编.docx

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1、小学三年级语文拉萨的天空教学反思小学三年级语文拉萨的天空教学反思1拉萨的天空是一篇意境美丽的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。表达了一种憧憬和宠爱的情愫。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的美和蓝。一、图片展示，激发爱好对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特殊之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得生疏和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往

2、、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，呈现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。叫人不由得对拉萨产生宠爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。二、抓住比方句，品读“蓝”课文中出现了2个比方句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比方这种修辞手法的特点，即比方的事物和被比的事物是有相像的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相像点，学生很自然地能够说出天空蓝

3、得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，拉萨天空的主要特点“蓝”不言而喻。最终通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍旧抓住比方句，简洁过渡到最终一个自然段，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，比方贴切、生动。学生更充溢了深厚的爱好，想去拉开窗帘走进拉萨看一看。三、找喜爱的语句，感知文本，以读促悟教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读

4、教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜爱的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学习的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的老师角色转换。老师与学生同等对话，为学生学习创建了温馨和谐的氛围。以上教学设计取得了肯定的成效，但仍旧有不足之处：一、预设不够合理成熟1、原想通过找比方句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找精确，的确不易。学生更简单与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4

5、分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比方句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受拉萨天空的“蓝”，老师可简洁告知，作者运用了贴切的比方，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更简单接受比方手法，品读美丽语言的同时又升华了对拉萨天空独特特点的理解。2、通过找喜爱的句子，想使课堂生成更加敏捷。而对于三年级的孩子来说，他们喜爱的句子往往是自己简单理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很美丽，孩子自然首选这些句子作为自己喜爱的句子。而这和我原本的.预设相悖，本文重点是文章其次自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了

6、。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划详细描写描写拉萨天空蓝的语句，抓住关键词绽开想象，或许效果更佳。学生也很简单找到“纯净”、“明净”这样的关键词。二、品读不够到位、透彻文中有这么一句“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是短暂的，还是应当通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键

7、词“纯净”、“明净”，感受“湛蓝”，再抓住“更加”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座宏伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，拉萨的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么剧烈，多么明朗，拉萨天空的纯净、明净在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了拉萨漂亮的风景中，仿佛身临其境，宠爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作

8、起来也会是事半功倍的。三、老师课堂语言须要精炼。上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在变更，但效果不太明显，仍须要接着努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学习的阵地，而不是一味地灌输。四、课堂应关注每一位学生关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样美丽的文章，也应让他们参加进来，通过美丽地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学习爱好和热忱，老师应当调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，须要我们携手共创。课堂教学艺术，本身就是一门须要不断完备的艺术，我在不断的反思中前行，去探究更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬

9、勃的活力与朝气！小学三年级语文拉萨的天空教学反思2拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文语言美丽，用词精确，生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象。是培育学生语文实力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文实力得到培育。详细做法如下：抓住第一自然段中的比方句（也是全文的中心句）那里的天空总是那么湛蓝，透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。引导学生品读，了解拉萨天空的特点，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么详细来描写的呢进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段

10、，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的漂亮风光介绍给游人。要当导游，必需能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取

11、得了较好的效果。小学三年级语文拉萨的天空教学反思3拉萨的天空美丽抒情，通篇文质兼美，读来令人余香满口。在写作特色上特别引人注目。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆。”教学中我重视指导学生学会抓重点词、句，引导他（她）们熟读深思。如教学“掬”掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。一个学生说是用手舀，其他学生立刻作出双手并起、高高捧住的姿态，这下全部的学生马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”

12、字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！再带着这种奇异的感受去读课文，学生在读中仿佛身临其境，于是便比原来读得绘声绘色了。再如第2段作者运用比较手法，写到“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”学生们已经感受到这句写出了拉萨天空的蓝。可是，怎样把这种蓝让我们感受到呢？对是和白云比，和草地比，这样就衬托出天空之蓝了。惋惜，当时没有利用多媒体，假如能让学生看画面，亲自感受一下，对这种写作方法的好处会体会得更深一些。在教学中，我还发觉班里的很多后进生学习存在困难，尤其是读书的时候，生字太多，课文读不通顺，我想他们以前阅读时太依靠拼音了，希望我能帮助他们突破识字关，能像其他同学一样顺当阅读。