小学体育听课评语精编.docx

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1、小学体育听课评语小学体育听课评语1教学内容：携绳跑一、教学理念及课中渗透本课通过嬉戏的方式营造欢乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。二、目标实施状况以合作学习为目标，课中学生主动主动参与各种练习，学习热忱高涨。通过合作学习，学生综合素养和合作学习实力得到有效培育，学到学问，发展体能，学生身心健康得到锻练。三、教材处理通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延长合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的嬉戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法选择状况依据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标

2、的精神。1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的起先，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发觉问题解决问题。2、引导学生自主学习，老师给学生很大自主学习空间，打算活动内容自由选择也可创建练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培育合作精神。4、激励引导学生明显，课中老师激励学生，营造深厚学习气氛，对摔倒学生的激励能重树信念，对败不馁的品质得到很好的发扬。5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感沟通中得到人际关系的提高6、组织学生互评，课中多次练习后，老师组织

3、学生进行互评。提高了学习主动性，提高了教和学的效果。五、师生互动老师以一个学生的引导者、合作者、挚友的身份与学生一起营造宽松开心的学习气氛。老师主动参与到学生嬉戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。六、不足与建议本课合作为主题，对学生培育合作精神有肯定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。场地器材： 充分利用改变新奇 一材多用 改革创新中小学体育课学习评价体系构建在解读、实践体育课程标准的过程中,试验老师在“健康第一”指导思想引领下,对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究,摸索出一套较为好用、便于操作的评价体系。目前,这套学习评价体系仍在实践中接受检验,并逐步

4、完善。我们力求通过对体育学习评价,促进体育课程标准全面实行并促进学生的全面发展。1体育课学习评价体系构建的背景几十年来,传统学校体育受学科主义和竞技运动竞赛的影响,评价单一,多偏重于学生的体能与运动技能水平,主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定量评定,其标准多是与竞赛项目接轨,学生无法选择老师也从不考虑地域性或学生的个体差异问题。评价过程中,往往是老师给学生打分,学生本身不参加评价。传统的体育评价忽视了学生的主体性、个体的差异性和不行预料性。这样的评价方式会严峻挫伤部分学生的自尊心和自信念,减弱他们对体育学习的主动性,甚至使他们远离体育。体育课程改革是社会发展的须要,是与国外体育教化接

5、轨的须要,而学习评价在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出:学习评价要由重定量考核向定性定量结合的方向转变,由肯定评价向相对评价、选择性与个体性评价相结合的方向转变,由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。河南省中小学体育与健康教学指导(初稿)提出“三种过程评价一个考核”的指导看法,提出重新构建适应我省中小学生发展的体育课考核与评价模式,重新相识和理解学习评价的目的与功能,淡化其甄别选拔功能,强化激励与发展功能,采纳适当的考核项目、形式和评价方法,使学习评价真正成为学生达成学习目标的催化剂。新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣,更有利于促进学生更努力地学习,更好

6、地全面发展。2学习评价体系构建的原则2.1激励性原则敬重学生的差异,努力发觉每一位学生的特长、优点与胜利之处,刚好赐予确定,保持、激发学生的运动热忱和爱好,帮助学生养成主动熬炼的习惯。2.2动态化原则将评价贯穿于日常的教化教学行为中,赐予多次评价机会,使评价日常化、通俗化,重在促进评价对象的转变和发展。2.3互动化原则强调评价进行中主体的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的效益化,即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身。2.4多元化原则注意运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综合考察,尤其是对个体独特的“质”的考察,以及侧重对“表现”等行为层面而不只是客

7、观成果或认知水平层面的考察。老师评价、个人评价和小组评价相结合。3学习评价体系构建的流程3.1明确学习评价体系的功能课程标准中确定的学习评价的目的是:了解学生的学习状况与表现,以及达到学习目标的状况。推断学生学习中存在的不足及缘由,改进教学。为学生供应展示自己实力、水平、特性的机会,并激励和促进学生的进步与发展。培育与提高学生自我相识、自我教化的实力。在此基础上,明确学习评价体系的功能记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、选拔功能的基础上,新的.评价体系更加突出其反馈调整、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的主动功能。3.2明确学习评价体系的内容学习评价是对学习过程和学习效果的评价,主要包

8、括体能与运动技能、认知、学习看法、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是:评价与教学过程较为相关的看法、行为等;评价对体育与健康学问的理解和运用;评价运动技术的运用和参加程度;既评价最终成果,又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功能,强化激励、发展功能,把学生的进步幅度纳入评价内容。3.3明确学习评价体系的目标标准依据学生身心发展的特征,将中小学生的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。因此,评价体系紧紧围绕相应的水平目标进行评价,如:水平一运动参加的目标是:乐于参与各种嬉戏活动,仔细上好体育课。那么,该阶段重点对学习看法、情意表现与合作精神进行评价。水平二

9、运动参加的目标是:主动视察和评价同伴的运动动作;示范所学的运动动作。那么,评价就过渡到以学问与技能为侧重点这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法娴熟，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，刚好调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能视察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感爱好，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，老师为每一个学生创建机会，让他们主动参加，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生供应机会，培育他们的创建力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳

10、远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟识的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生主动参加，把课堂教学变得趣味盎然。小学体育听课评语2这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法娴熟，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。1、宋老师教学设计创新。能视察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感爱好，（不搞花里胡哨）有实效。2、教学方法恰当。在教学中，老师为每一个学生创建机会，让他们主动参加，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生供应机会，培育他们的创建力和竞争力。3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟识的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生主动参加，把课堂教学变得趣味盎然。