小学五年级语文下册《白杨》教学设计精编.docx

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1、小学五年级语文下册白杨教学设计小学五年级语文下册白杨教学设计1教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。

2、2、老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。教学过程：一、谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗?它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师板书：白杨二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1、师此时你肯定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇文章

3、写了一件什么事?(学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察相机指导。)2、老师检查学生自学结果：(1 )对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。(2)提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。(3)说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，绽

4、开争论的事。(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。三、细读品尝了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。(明确白杨的生命力极强)(2)那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)(老师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)(3)白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么

5、直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直)(4)老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。(6)把爸爸的话背诵下来。2此时的你最想对白杨树说点什么?(1)唱一唱有关杨树的歌曲。(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?(4)也可对白杨树的宠爱之情等。四、提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思索一下这个问题，下节课我们共

6、同沟通。其次课时一、复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1、指名读读这一自然段，说说表明是什么意思，说明说明;也，说明爸爸说树即说人。生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们探讨一下。抓住表明一词进行理解。爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇

7、。2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?(1)生探讨汇报抓住爸爸和白杨特点的相像之处。(2)老师出示课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。)3、西部须要开发，祖国须要建设，那么须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?三、再现希望体会写法1、学习本文的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的

8、方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?预设：(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?3、体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法)四、感情朗读，收束全文带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来

9、的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?小学五年级语文下册白杨教学设计2教学目标：1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。3.学习本课生字、新词、理解重点词语。4.有感情地朗读课文。教学重点：1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解白杨的特点。(二)理

10、清课文脉络，分段、概括段意。(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点(一)初读课文，了解白杨的特点。(三)理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程(一)揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。(二)学习本课生字词，扫除文字障碍。1、填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)2、指导学生读准字音，辨别字形。留意指导

11、学生读准本课中生字以外的字音。3、区分形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚(摩挲)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺立)晰(清楚)戈(戈壁)芒(光线)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)4、辨析词语，理解词义。5、区分近义词、反义词，进一步理解词义。(1)近义词清楚(清晰)表明(表明)辨别(辨别)粗大(健壮)懦弱(软弱)界线(分界)分辩(辩解)深思(深思)(2)反义词清楚(模糊)懦弱(坚毅)动摇(坚决)精壮(细小)消逝(出

12、现)(三)理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。(四)朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。(五)作业1、抄写生字、新词。2、读熟课文。其次课时一

13、、教学目标(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程(一)导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事?请同学谈一谈自己的理解。(白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。(这里讲

14、的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。(二)理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。)集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明

15、白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方?(大戈壁上。)对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。(“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”)爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?

16、(这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。)板书：坚毅从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。(“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。)同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。(“他也在表明着自己的心。“)“表明”是什么意思?(“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。)可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“

17、只知道”什么呢?(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么?老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的探讨结果。(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作?他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)同学们讲得很

18、有深度，他们还不知道什么?(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆究竟是个什么样子?)同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，老师在每个“只知道”的句子后，加上同学们探讨的“不知道”的内容。(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”)可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?(“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?(“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)可是他们不知道新疆是个什

19、么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组争论争论，替孩子们找到答案。(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，须要许多有实力有才能的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么?(爸爸介绍白杨树的

20、目的是要表明自己的心。事实上他通过介绍白杨树表明了许多边疆建设者的心愿：祖国须要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)的确如此，很多边疆建设者离开了繁华的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最须要的地方，贡献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢?我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。(三)默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思。”同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么?从哪儿看出来的?(课文最终一段的其

21、次句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的.下一代正迎着困难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢?说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。(四)朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。(五)理解白杨的中心思想。老师出示投影：选择你认为概括的最精确的中心思想：1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。3、

22、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最精确的答案，并说一说为什么?(我认为第三种答案是最精确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。其次种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，似乎还不全面。而第三种讲的是面、最精确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)请同学们齐读第三种答案。板书：扎根边疆建设边疆(六)总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞扬了边

23、疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品行，正是边疆建设者的品行。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期盼。板书：借物喻人同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。探究活动1、依据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的状况，与同学沟通。小学五年级语文下册白杨教学设计3一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍

24、白杨树的那段话。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高志向。二、教材分析白杨是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培育学生联系上下文体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高实力。三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。一是以“三为主”原则。以

25、老师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发爱好。三是文道统一原则。在学习课文时，教化学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增加其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于主动思索的学习状态。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培育创新实力。本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。采纳各种方法激发学生学习的爱好。（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。（三）、合作沟通法。在教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们

26、在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。四、教学过程一、 创设情景，激情导入。师：今日我么一起学习袁鹰的散文佳作白杨，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信念？ 播放视频小白杨师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：小白杨师：这首歌是歌颂谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（视察很仔细）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解教学结束后，评比出结果，并代表老

27、师把礼品赠给这位同学。 师总结引出课题 ：歌曲小白杨是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今日我们一起学习的课文白杨又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。（依据学生的回答引出本文中的过渡句爸爸不只是介绍白杨树，也是在表明自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表明自己的心。）二、 品读，理解白杨品行特征。师：学生读112段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。 第一句：白杨树从来就这么直。让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？老师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺立；

28、秀：俊秀。总体意思：高大挺立而又俊秀。（运用组词法）其次句：哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。师：“哪儿”在本文中是什么地方？老师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：你还知道有哪些像戈壁滩一样荒芜的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”变更句式进行练习，加深学生的理解。学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚毅不屈（板书）你想对白杨说什么？生：师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表明着自己的心，爸爸的

29、心孩子们知道吗?三、悟读，领悟爸爸的心愿，由物及人。爸爸的心究竟是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆4、师小结：他们不知道，你们知

30、道吗？小组探讨（出示课件） 要求探讨后用一句话写下来。孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？ 师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？（课文结尾）那是因为?“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？师：这里的小白杨肯定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。 建设边疆是一个艰难的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆须要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪耀着一种什么精神？（无私

31、奉献）师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲小白杨以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的白杨礼赞，看看这篇文章又是歌颂谁的？出示选自白杨礼赞中的一段话，并举荐学生课下阅读白杨礼赞五、总结课文，激发情感，教化学生。同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长。老师也信任，我们教室里的几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为有用之材，到祖国须要你们的地方去，建设我们宏大的祖国。 同学们有没有信念？（结束）举荐阅读冲突的白杨礼赞附板书设计：高大挺秀白杨 生命力强 爸爸的心 坚毅不屈教学反思：1、白杨是一篇有美丽的

32、散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现老师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最终齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采纳揣摩和探讨的方法，让学生明白爸爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪耀的“无私奉献”的精神。2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲小白杨视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评比出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评比标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发

33、奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。小学五年级语文下册白杨教学设计4教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。教学打算1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配乐朗读录音带。教学时间：两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。2、检

34、查预习状况，朗读课文。留意读准字音。3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题：1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3、课文主要写了什么内容?四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。2、学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一

35、个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。(设计意图：让

36、学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。)3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：(告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢?(高大挺秀)师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争辩的呢?大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨

37、怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直)2、“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后沟通)生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬)那么，我们带着这种感情来读读这

38、几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。(设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征)过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?三、引读探讨14自然段：1.“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

39、3.“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作?孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?究竟是为什么呢?同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?四、学习课文最终一个自然段

40、，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚毅)。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚毅)。(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1.抄写课后词语。2.练习背诵课文。