小学教师师德师风征文精品.docx

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1、小学教师师德师风征文小学老师师德师风征文1传道之人，必需闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己必需有高尚的灵魂。纵观古今中外教化名家，无不把德视为最高才智。从孔子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基他们都以德示范，人格的力气就是教化的力气。有灵魂的老师，首先必需成为一个思想者，具有独立思索实力和怀疑精神。假如一个老师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，他的学生只能是一群精神侏儒和思想奴隶。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有老师的思想光明才能烛照出学生的精神绚丽，只有老师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有老师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有老师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生人格的

2、猥琐与浅薄。读书，才会有思索；有思索，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，老师要学会“教书”，首先应当学会读书，学会思索，学会思想。老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就不会有教化志向、教化信念、教化思索、教化才智、教化活力、教化创新，一句话：就不会有“教化生命”！老师是天生的职业学习者，职业读书人。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的品性修养、升华自己的教化追求、积淀自己的教化才智，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。因此，读书是老师的职业生活和专业生活方式，是老师思想的本源，是老师追求的动力源泉。有灵魂的老师，始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子

3、的将来负责，让每个孩子获得特性发展的空间，让每个孩子都能华蜜成长”是他们坚持不懈的追求。有灵魂的老师坚持“育人至上”，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：孩子有差异，但是没有层次。他们用宽广的胸怀包涵孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，敬重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康华蜜的人生。有灵魂的老师，推动的教学是有灵魂的教学。学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是形成学生情感看法价值观的重要因素，是给予学生“价值生命”的养分要素。道德课堂的教学，是有灵魂的教学，是基于课程标准、基于学科思

4、想方法的教学，老师要在学科思想、学科方法的指导和统领下，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念、方法论原理为核心，以学科思想方法来组织和建构学科学问体系，把教学从浅表的学问教学和技巧训练的层面，推动到深化学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科实力、学科素养的提升和人格的健全与发展。推动有灵魂的教学，是推动道德课堂建设的必定要求，是课堂改革与创新之道，更是课堂改革与创新之德！正所谓：合乎道，至于德。有灵魂的老师，始终关注自己的专业成长。老师的发展意愿是其自主发展的“原动力”，有灵魂的老师总是专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情意，提高自己的专业

5、实力，涵养自己的专业精神。他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。有灵魂的老师总是能自觉地为自己设定发展目标，分析自己的优势劣势，坚持“每天进步一点点”，“在工作中学习，在学习中工作”。他们把教化当作一种生活，一种蓬勃向上、锲而不舍的生活，在教化这块丰沃的土壤上，种植芳香四溢的花朵，用教化描绘自己的诗意人生，用自己的人生描绘教化志向。有灵魂的老师，始终坚守教化的道德要求。麦金泰尔说：“教化者的责任就是要反抗事实上将会限制他的社会潮流。”有灵魂的老师，恒久守护在教化的核心地带，当心呵护教化的本真，不断追求教化的真谛，坚守教化阵地，努力为教化发展贡献自己的一份力气。有

6、灵魂的老师具备穿越历史、通达将来的才智，在功利侵蚀的大潮中，总是能保持一份从容和笃定。心静则远，他们不把追逐利益作为人生的终极目标，怀持安静自由的心态，从容地去追求浮躁时代里朴实的教化真谛。有灵魂的老师，始终充溢育人的华蜜感。教化的功利与浮躁，很大程度上是由于鼓吹或热衷于“奔跑”，且是“百米冲刺”。站在现实的大地上，有灵魂的老师不但具有批判的精神，更有建设的行为。“教化不能没有梦，但是教化不是梦”，有灵魂的老师总是能在纷繁困难的教化琐事中寻找到育人的华蜜，他们坚持“山不过来，我就过去”的一份明智、一份责任和义务。他们能够把问题转化为课题，品尝思索的愉悦；他们能把思索转化为行动，体验探究的欢乐。

7、他们总能从学生渴盼的双眸中，从学生的点滴进步中，体会到为人师者的骄傲和愉悦。有灵魂的老师，不会把学生的.学业成果册看成是自己的工资册和奖金发放册。做人有人德，为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的老师，为学生指明生命的方向，给予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的详细体现！这是为师之道，更是为师之德！我们专心老师致力于做一名有灵魂的老师！我们用灵魂做教化，我们专心，您放心！小学老师师德师风征文2老师被人们称为人类灵魂的工程师。老师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。老师教化学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以老师必需加强职业道德修养，应具备优良的品德和高尚的情操。一酷爱学生，

8、是师德的核心内容。原苏联教化家赞科夫认为：当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质就是酷爱学生。酷爱学生，必需了解学生、敬重学生，时刻把学生放在心上，体察学生内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，怜悯学生的苦痛与不幸，与学生建立和谐、有爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其关切、爱惜、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。二、敬重家长，是师德修养的重要体现。父母是儿童第一位和永久的老师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不行替代的作用。苏联教化家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕像家，有着相同的理念，并朝着一个方向行动

9、。在创建人的工作上，两个雕像家没有相对对立的立场是极其重要的。”敬重家长，引导家长了解、参加、监督、学校的教化工作，才能充分发挥家长的监督教化作用，是学校教化和家庭教化有机地结合起来。家长是一支隐藏着巨大潜力的队伍，他们中间许多人的素养不低于老师、老师只要放下架子，常常虚心地听取家长的指责建议，才能调动家长参加学校教化教学的主动性，不断改进自己的工作。王子鹏同学是我班上的一名学困生，在家里主要是爷爷照看他。作为小孩子很淘气并且常常有不完成作业的状况，依据这样的状况我和他爷爷商议把每天的作业写在一个小本子上，回到家让爷爷监督有没有完成作业，达到了很好的效果。三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。通

10、过师德学习，我深刻相识到全国优秀老师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念特别正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获探讨成果。正是这“三重收获”的观念，指导我在教化学的征途上不断的调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教化教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。为了培育更多更优秀的人才，今日的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。老师工作的教学工作纯熟性源于特的主动进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地相识到教化工作的宏大意义，才能为教化工作本身所具有

11、的乐观而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到老师工作的无穷魅力。总而言之，通过师德学习，我相识到加强师德修养对自己教化教学工作的推动作用。我信任自己在今后的教化生涯中肯定会不断提高对老师道德的再相识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断的更新自我，以身作则，领先垂范，真正做到育人先育己。小学老师师德师风征文3“海纳百川，有容乃大”，这绝非一句信手拈来的赞颂之词，只有历经磨砺才会有如此的心胸和气度，所以谅解也是一种教化。而我身为一名人民老师，在实践的过程中发觉：我们老师不仅要有美丽流畅的语言、广博的学问、丰富的教学阅历，最重要的是要有爱心。师爱是老师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火

12、炬，点燃学生的幻想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。有人曾说：假如孩子天生就是优等生，那教化还有什么功能？又谈什么基础的素养教化呢？我们的学生都是孩子，他们常常会犯错，假如遇到犯错的孩子我们就厌恶、责骂，那只能适得其反。其实他们也希望得到宽容和谅解，有些孩子须要我们拉一拉、帮一帮，就能看到他们绽放光彩。假如稍一不慎推一推，可能对孩子的将来就会酿成终身不行磨灭的伤痕。我曾在教学中遇到过这样的一件小事：某天下午第一节课是科学，可科学老师临时有事和我换了这节课，提前也没给学生说。因为这个班的表现始终很好，每次上课同学们的反应都很主动，学习气氛也很浓。可就在今日上课时发生了一件意外，我对班里的一名

13、学生提问时，这名学生站起来说不会。我有点生气，怎么可能呢？这位雨辰同学的成果一向很好，并且今日提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。”可是一分钟后我对雨辰又进行了提问，回答仍旧是不会。这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着。”谁知我刚说完他就起先发泄他的不满，把书本摔打的很响。我听了后有点怒不行遏的说：“这样的问题你都不会，还在那摔摔打打有怨气。我是为你好，才让你站着。”他说：“这个语法点我学不会。”我一下子蒙了。整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得特别宁静，这时我气得甩门而去。就

14、在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜爱你的课，你不要生气。”看着他们渴求的目光，我迟疑了。是呀，自己不能拿自己的一点不顺就对整个班级发火，做为一名老师那太不应当了。想到这，我又转回教室。我走进教室之后，对着同学们说：“请同学们宽恕老师刚才的行为，那是老师的不对，由于平常对同学们的期望太高，今日老师第一次遇到这种状况，老师不应当对这位同学发火，更不应当对你们甩门而去。雨辰同学不会这道题，可能是由于上节课的内容没有完全理解驾驭，而且由于临时调课大家没有得到足够的时间去复习造成的，造成刚才的结果，责任主要在老师，不在同学们。”我的话还没说完，班里就有几个女孩流下了眼泪。刚才和我顶

15、撞的那个男孩也是脸色通红，眼圈发红。说完我又接着上课了，在以后的几非常钟里，同学们反应的特殊好，也主动地协作我。下课的钟声响了，那位男同学快步走上讲台，当着大家的面对我说：“老师，今日是我不对，我对不起你，请你宽恕我。”当时我的心里不知说什么好，就脱口而出说了一句：“没什么，今日老师也有责任。”他又转身对同学们说：“今日都是我不好，由于我没能让大家上好这一节课，请大家宽恕我。大家能不能宽恕我？”同学们都异口同声的说：“能”。我趁机对大家说：“同学们只要我们相互理解，共同努力，我们大家肯定能学好这门课，让我们一起努力好不好？”同学们异口同声的回答：“好。”伴随着同学们的回答我离开了教室时间一每天地过去，孩子们也一每天地改变。尤其是雨辰同学，现在他完全可以说是一名优秀的学生，尊师重道，宽容待人。因此，我认为优秀的老师都擅长以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心变成学生心目中可亲可近可以开诚布公的人，从而顺当达到教化学生的目的。所以，我向着优秀老师这个目标去努力，就要在严格的要求下，既有度又宽容。在以后的工作中，我会用宽容化解不快，以理解包涵损害，用每一条激励的词语，每一个微笑的眼神，让孩子们从失败与困难中站起来，重新树立他们的自信，不断创建着属于他们自己的绚丽明天。